Урок русского языка 'Неопределённая форма глагола'

МБС(К)ОУ для обучающихся с ОВЗ С(К)ОШ VIII вида г.Кунгура

Составитель: Ганьжина Н.Н.,

1 кв. категория

Тема: Глагол. Неопределённая форма глагола. (8 класс, 1 урок по теме «Глагол»)

Тип урока: комбинированный урок с элементами исследования.

Цель урока: Ознакомление учащихся с неопределённой формой глагола.

Задачи:

Коррекционно - образовательные задачи:

1. Систематизировать знания учащихся, полученные в 7 классе, по теме «Глагол» через упражнения в определении основных грамматических признаков данной части речи.

2. Познакомить с понятием «неопределённая форма глагола».

Коррекционно - развивающие задачи:

1. Корригировать и развивать мыслительную деятельность учащихся через установления причинно- следственных связей при выполнении упражнений по данной теме.

2. Развивать связную устную речь, пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас учащихся через применение на уроке словесных методов, а также при работе со словарями.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к предмету путём применения на уроке нестандартных методов и форм работы.

2. Воспитывать самостоятельность.

Оборудование: карта исследования объекта, аншлаги для составления схемы по теме «Формы глагола», конверты с карточками-глаголами и грамматическими признаками, словари для групповой работы, конверты с домашним заданием, графическое изображение ручки дл рефлексии.

Ход урока:

Этап урока

Содержание этапа

Коррекционные и методические моменты

I. Организационный момент. 1 минута

-Здравствуйте, ребята.

Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Вспомните слова - приветствия. Повернитесь, пожалуйста, к гостям и поприветствуйте их.

-Прошу всех занять свои рабочие места.

Создание позитивного психологического климата на уроке

II. Введение в тему урока. Сообщение целей и задач урока.

2. 1.Вводная беседа- 2 минуты

-Ребята, вы слышали о том, что американские исследователи доказали, что растения умеют любить людей. В одной из лабораторий, где изучались свойства растений, работала девушка, в которую влюбился кактус. Как только она входила в комнату, цветок настолько переживал, что все приборы, которые были прикреплены к кактусу, просто зашкаливали.

-А вот на территории России перед Новым годом прошло исследование на тему «С чем ассоциируется у людей праздник Новый год».

-Вот у тебя, Серёжа, с чем? (и т.д. у каждого спросить)

- Исследователи получили такие результаты: на первом месте оказалась ёлка, на втором месте - подарки, а на третьем месте - мандарины.

-Ребята, как вы считаете, профессия исследователя интересная или скучная. Почему? (Ответы детей)

М.О. Вы правильно думаете.

Профессия исследователя- интересная и очень серьёзная. Перед исследователями всегда стоит важная задача: решить возникшую проблему.

- Скажите, пожалуйста, что можно исследовать?

(Ответы детей)

М.О. Верно. Исследовать можно все, что ты хочешь, что тебе интересно!!!

- Сегодня на уроке я тоже предлагаю вам быть исследователями в области русского языка.

2.2. Оформление карточки исследования.-2 минуты

-Научные исследователи публикуют свои работы, например, в специальных журналах и коллективных трудах, делая графики, составляя таблицы.

Сегодня на уроке вы тоже будете работать в специальных картах исследования, а на доске оформим результаты вашего исследования в виде схемы.

(Учитель раздаёт карты детям)

- Впишем ФИО исследователя.

Затем запишем число и время, когда проводится исследование.

Например: ФИО исследователя: Клюкина Анастасия Андреевна

Дата: Двадцать пятое декабря (25.12.2012г.)

Время исследования:10.00-10.40

Актуализация личного опыта учащихся

Опора на несколько анализаторов

III. Выявление существенных признаков изучаемого объекта.

IV. Определение понятия НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЫ ГЛАГОЛА. Признаки данной грамматической формы.

3. 1. Определение объекта исследования с сообщением темы и цели.-5 минут

-Для начала определимся с объектом исследования. Что такое объект?

М.О. Вы правы. Объект - это то, что исследуют.

А) Самостоятельное исследование слов - действий в тексте.

Прочитаем текст под №1. Мозжерин С.

Январь расхаживает по полю в снежном тулупе и завидует своим братьям. Май звенит птичьими голосами, июнь румянит землянику. А сердитый январь хлопает шапкой о землю, снимает белый тулуп и покрывает поля.

Задание: исследуйте данный текст и докажите, что в этом тексте присутствуют действия предметов. На работу вам даю 2 минуты. (Дети должны подчеркнуть подлежащее и сказуемое).

Б)Проверка выполненной работы .

- Уважаемые исследователи, пришло время проверить выполненную вами работу.

-Назовите слова действия, задавая к ним вопросы.

-Какая часть речи обозначает действия предметов и в предложении является сказуемым?

(глагол)

М.О. - Итак, объектом нашего исследования является ГЛАГОЛ.

Объект исследования: _ГЛАГОЛ_.

- Сегодня во время исследования мы уделим внимание известным вам грамматическим формам глагола, а также исследуем новую, вам неизвестную.

2. Работа с грамматическими формами глагола (время, лицо, число, род).- 6 минут

А) Определение времени глагола.

- Переходим к решению данной проблемы.

-Для этого предлагаю выполнить такое задание:

Дана таблица. В первом столбике записаны глаголы. Исследуйте данные глаголы. Измените форму глагола по образцу, при этом вставляя нужную орфограмму.

Что делает?

Что делают?

Что делал?

Что делали?

Что сделает?

Что будет делать

За..вляет

За..влял

За..вит, будет за..влять

Благ(о,а)дарят

благодарили

Поблагодарят, будут благодарить

П..реносит

П..реносил

П..ренесёт, будет переносить

-Проверим результат вашей работы.

- Что значит благодарить?

М.О.

-Докажите, чем сходны данные глаголы в столбиках?

М.О. Ваши доказательства верны. В первом столбике показана форма настоящего времени, во втором - прошедшего времени, в третьем - будущего времени.

Б) Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, прошедшего времени по числам и родам.-

- Ребята, профессия исследователя требует от человека не только терпения и целеустремлённости, но и умения договариваться между собой.

Переходим к следующему этапу работы. Предлагаю поработать в паре.

Задание:

В конвертах - карточки с глаголами и грамматическими признаками. Исследуйте данные глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени и определите их грамматические признаки.

-Проверим выполненный этап работы: назовите глаголы настоящего времени и их грамматические признаки, прошедшего времени и их грамматические признаки, будущего времени и их грамматические признаки.

М.О. Сделаем вывод по данной работе.

(глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени - по числам и родам)

4.1. Знакомство с неопределённой формой глагола. Признаки данной формы.-7 минут

-Уважаемые исследователи, вы убедились в том, что глагол- настоящий богач среди частей речи. Каких только форм у него нет: лицо и число в настоящем и будущем времени, число и род в прошедшем времени. Но у глагола есть ещё одна форма.

Предлагаю вам при помощи исследования сделать самим открытие этой формы глагола.

Замените данные выражения одним глаголом, отвечающим на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Зарубить на носу_________________

Унести ноги________________________

Набрать в рот воды____________________

Чесать языком________________________

Обвести вокруг пальца__________________

Души не чаять________________________

- Ребята, вы открыли новую форму глагола - НЕОПРЕДЕЛЁННУЮ ФОРМУ.

- Как вы считаете, почему она так называется?

(В помощь, если дети молчат) При исследовании того или иного объекта исследователи очень часто используют разные приёмы. Попробуйте и вы определить у данных глаголов время, число и лицо, число и род.

-Что скажете на поставленную проблему?

М.О. Данные грамматические признаки определить нельзя.

Формы глаголов не определяются. Поэтому глаголы называются неопределённой формой глагола.

- Приведите свои примеры неопределённой формы глагола.

(или я предлагаю объединиться по 4 человека и поработать со словарём)

-Проверим выполненную вами работу.

М.О. Как дети справились с заданием.

Использование заданий, предполагающих самостоятельную обработку информации

Дозированная поэтапная помощь педагога

Правильный и исчерпывающий инструктаж

Установление причинно-следственных связей.

V. Подведение итога урока. -3 минуты

- Уважаемые учёные, время для сегодняшнего исследования объекта подходит к концу.

Предлагаю вам сделать вывод по проведённой работе. Для этого вставьте необходимые слова в предложенный текст:

Глагол- это часть речи, которая отвечает на вопросы…, …, ……. и обозначает ……. предмета. Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по …… и ……. . Глаголы в прошедшем времени изменяются по ….. и …….. . Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы….. и……… Глаголы неопределённой формы не изменяются по ……, ……., ………

Усвоение материала детьми

VI.Домашнее задание. Рефлексия.- 3 минуты

Оценка работы учащихся - исследователей учителем.

-Ребята, на следующем уроке мы будем работать с неопределённой формой глагола. Я предлагаю каждому выполнить своё домашнее задание, которое находится у вас в конвертах.

-Ребята, каждый исследователь после проделанной работы анализирует свою трудовую деятельность . Я вам тоже сегодня предлагаю оценить свою работу в течение исследования.

Если вы считаете, что у вас сегодня всё получилось, что вы были активны, ответственны и самостоятельны, приклейте графическое изображение ручки на красный лист.

А если вы считаете, что сегодня во время исследования вы затруднялись в выполнении заданий, вам необходима была помощь, вы чувствовали себя неуверенными, то приклейте графическое изображение ручки на синий лист бумаги.

Спасибо всем за урок!

Эмоциональный отклик учащихся по итогам урока.