- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку 6 класс
Тематическое планирование по русскому языку 6 класс
«Утверждаю»
Директор школы
_________ Филипенко Л. П.
Приказ № ___
от «____»________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель по УВР
МБОУ «Титовская СОШ»
_________________________«____»________2014 г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______________
Протокол № ___
от «____»________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе
Для 6 класса
Программу разработала Богомазова Галина Васильевна,
учитель русского языка и литературы
Титовской СОШ им.А.А.Трубко
на 2014/15 учебный год
Пояснительная записка
I. Программа разработана на основе:
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / под ред. В.Я Коровиной. - М. «просвещение», 2011.
2. Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 4.04.2014 г. № 586.
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
II. Учебно-методический комплект:
1 . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2013.
III. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Настоящий период развития российского образования считается переходным, и актуализация в педагогической практике требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) не является обязательной для всех школ Российской Федерации. Поскольку наше образовательное учреждение в данный период не предусматривает реализацию ФГОС «второго поколения» в классах средней параллели и образовательный процесс в школе осуществляется на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования «первого поколения» (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), то главной составляющей нормативно-методического обеспечения для нас является именно этот стандарт, а также Положение о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 № 258 "Об утверждении Положения о Министерстве образования Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 14, ст. 1496; № 43, ст. 4239; 2002, № 6, ст. 579; № 23, ст. 2166; 2003, № 35, ст. 3435), решение коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.03 № 21/12 "О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года) №1312 и Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Целями преподавания литературы в 6 классе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.
Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик
должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Тематическое планирование
№
Название темы
Количество часов
Развитие речи
Внеклассное чтение
Контрольная
работа
1
Введение
1
2
Из устного народного творчества
3
1
1
3
Из древнерусской литературы
1
4
Из литературы XVIII века
3
1
5
Из литературы XIX века
29
4
3
1
6
Из литературы ХХ века
19
5
2
1
7
Из литературы народов России
1
1
7
Из зарубежной литературы
11
1
5
1
8
Всего
68
12
2
3
Перечень учебно-методических средств обучения:
Учебник:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. - М: Просвещение, 2013.
Методические пособия:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 20012.
3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 - 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Календарно - тематическое планирование по литературе 6 класс
№
Тема урока
Дата
Кол-во часов
Тип урока
Содержание и форма контроля знаний, ОУУН
Введение (1 час)
1
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития обучающихся
1
Беседа. Тестирование
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Устное народное творчество (3 часа)
2
Внеклассное чтение.
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
1
Урок внеклассного чтения
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.
Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
3
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок
1
Рассказ учителя. беседа
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Умеют заменять термины определениями.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
4
Развитие речи.
Урок - "посиделки".
Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов»?
1
Урок развития речи
Обобщение и систематизация знаний.
Знают теоретический материал по теме, умеют делать
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.
Древнерусская литература (1 час)
5
Русские летописи.«Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
Русская литература 18 века (3 час)
6
Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия
1
Рассказ учителя. Беседа
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
7
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна
1
Рассказ учителя. Беседа
Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
8
Развитие речи.
«Осёл и Соловей». Комическое изображение "знатока", не понимающего истинного искусства.
Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Русская литература 19века (29 часов)
9
А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Уважение личности и ее достоинства.
10
Развитие речи.
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Подготовкам к домашнему сочинению по анализу стихотворения "Зимнее утро"
1
Урок развития речи
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.
11
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.
Тема жизненного пути
1
Обучение чтению. Практикум
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.
Гражданский патриотизм.
12
А. С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Пародия на романтические темы и мотивы. «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции
1
Беседа
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.
Выделяют и формулируют проблему
Оценивают достигнутый результат.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.
Уважение личности и ее достоинства.
13
А. С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Дубровский - старший и Троекуров
1
Обучение чтению. Беседа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.
Определять цель выполнения заданий на уроке.
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
14
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
Бунт крестьян
1
Беседа. Практикум
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
15
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям
1
Обучение устному рассказу. Беседа
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
16
Развитие речи.
Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Дубровский»
1
Урок развития речи
Обобщение и систематизация знаний.
Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.
Осознают качество и уровень усвоения.
Планируют общие способы работы.
Готовность к равноправному сотрудничеству.
17
Контрольное тестирование по творчеству А. С. Пушкина "Дубровский"»
1
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
18
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Обмениваются знаниями между членами группы.
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
19
Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком...». Особенности выражения темы одиночества
1
Практикум
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.
20
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Поэтическая интонация. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения
1
Беседа.
Практикум
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выделяют и формулируют проблему.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.
Любовь к природе.
21
Внеклассное чтение.
Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики»
1
Урок внеклассного чтения
Определяют основную и второстепенную информацию.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
22
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора
1
Рассказ учителя.
Беседа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Уважение ценностей семьи.
23
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров
1
Практикум
Коррекция знаний и способов действий.
Строят логические цепи рассуждений.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Любовь к природе.
24
Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»
1
Рассказ учителя
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.
25
Ф. И. Тютчев. «Листья»- символ краткой, но яркой жизни
1
Практикум
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Составляют план и последовательность действий.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Любовь к Родине.
26
А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
27
А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности
1
Беседа. Практикум
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Чувство гордости за свою страну.
28
Развитие речи.
Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
1
Урок развития речи
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Представление результатов самостоятельной работы.
29
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Доброжелательное отношение к окружающим.
30
Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»
1
Беседа. Практикум
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Уважение русского народа как творца и созидателя.
31
Внеклассное чтение.
Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.
1
Урок внеклассного чтения
Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.
Выделяют и формулируют проблему.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
32
Контрольная работа по творчеству
М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.
1
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
33
Н. С. Л е с к о в. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.
1
Рассказ учителя. Беседа
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.
Любовь к Родине.
34
Развитие речи.
Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша».
Подготовка к домашнему сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н. С. Лескова "Левша"».
1
Урок развития речи
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Чувство гордости за свою страну.
Строят логические цепи рассуждений.
35
Внеклассное чтение.
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.
1
Урок внеклассного чтения
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
36
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.
1
Практикум
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Любовь к Родине.
37
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:
Я. П. Полонского,
Е. А. Баратынского,А. К. Толстого
1
Урок-концерт
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Экологическое сознание.
Русская литература XX века (19 часов)
38
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас
1
Рассказ учителя. обучение чтению
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют условия и требования задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
39
Внеклассное чтение.
А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни
1
Урок внеклассного чтения
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выражают структуру задачи разными средствами.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
40
М. М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Оценивают достигнутый результат.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Доброжелательное отношение к окружающим.
41
Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
Беседа. Практикум
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Экологическое сознание.
42
Развитие речи.
Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
1
Урок развития речи
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.
Любовь к Родине.
43
Развитие речи.
Классное сочинение по сказке-были М. М. Пришвина "Кладовая солнца"
1
Урок развития речи
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
44
Развитие речи.
Стихи русских поэтов о великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысль о родине и о войне.
1
Урок развития речи
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Составляют план и последовательность действий.
Описывают содержание совершаемых действий .
Уважение ценностей семьи.
45
Внеклассное чтение.
А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.
1
Урок внеклассного чтения
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.
46
В. П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга.
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют условия и требования задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
47
Развитие речи.
В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.
Подготовка к домашнему сочинению
1
Урок развития речи
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Оценивают достигнутый результат.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Доброжелательное отношение к окружающим.
48
В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выделяют и формулируют проблему.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
49
Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»
1
Беседа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Составляют план и последовательность действий.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
Понимание конвенционального характера морали.
50
Развитие речи.
Классное сочинение по произведениям В. П. Астафьева и В. Г. Распутина
1
Урок развития речи
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
51
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.
1
Рассказ учителя. Беседа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
52
Ф. Искандер. Слово о писателе. Юмор и его роль в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
1
Рассказ учителя. Беседа
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
53
Контрольное тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А, П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.
1
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
54
Родная природа в русской поэзии 20 в. А.А. Блок. «Летний вечер», «О.как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина.
1
Рассказ учителя. Обучение чтению
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
55
А. А. А х м а т о в а. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению
1
Практикум
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
56
В. М. Ш у к ш и н. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
1
Рассказ учителя. Беседа
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Литература народов России (1 час)
57
Внеклассное чтение.
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа.
Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа.
1
Урок внеклассного чтения
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Строят логические цепи рассуждений.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Экологическое сознание.
Зарубежная литература (11 часов)
58
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.
1
Рассказ учителя. Беседа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
59
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки
1
Рассказ учителя. Беседа
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
60
Внеклассное чтение.
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе
1
Урок внеклассного чтения
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Строят логические цепи рассуждений.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Освоение общемирового культурного наследия.
61
Внеклассное чтение.
М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы
1
Урок внеклассного чтения
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют проблему.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
62
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести
1
Рассказ учителя. Беседа
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Освоение общемирового культурного наследия.
63
Внеклассное чтение.
П. М е р и м е. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении
1
Урок внеклассного чтения
Представление результатов самостоятельной работы.
Выделяют и формулируют проблему.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
64-65
Внеклассное чтение.
М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
2
Урок внеклассного чтения
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Структурируют знания.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Освоение общемирового культурного наследия.
66
Внеклассное чтение.
А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
1
Урок внеклассного чтения
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
67
Контрольное тестирование за курс 6 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся
1
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
68
Развитие речи.
Урок-праздник "Путешествие по стране Литературии 6 класса".
Задание для летнего чтения
1
Урок развития речи
Обобщение и систематизация знаний.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Основы социально-критического мышления.