Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

Календарно-тематический план

№ урока

Тема урока

Тип урока. Форма организации познавательной деятельности

У М К

Результаты по содержанию (знать)

Результаты по

способу работы (уметь)

Виды контроля и контрольных заданий

Домашнее

задание

учебник

дидактический материал

дополнительная литература

ТСО

другое

1.

Вводный урок. Писатели - создатели, хранители и люби­тели книг.

Комбинированный урок; беседа;

+

+

Знают основную проблему изуче­ния литературы в шестом классе.

Понимают роль книги в жизни человека и обще­ства, умеют строить собственные высказы­вания о роли книг.

Викторина

Составить план вступительной статьи к учеб­нику

Устное народное творчество - 3 часа (р/р-1)

2.

Обрядовый фольклор. Кален­дарно-обрядовые песни.

Комбинированный урок; лекция с эле­ментами беседы;

+

+

+

+

Знают виды ка­лендарно-обря­довых песен, примеры каж­дого.

Умеют исполнять ка­лендарно-обрядовые песни, отмечать худо­жественные особенно­сти обрядового фольк­лора.

Вырази­тельное исполне­ние песен

Подготовить песенное испол­нение обрядовой песни, нарисо­вать иллюстра­цию к любой пословице.

3.

Пословицы и поговорки.

Комбинированный урок;

мини-исследование;

+

+

Знают отличи­тельные особен­ности пословиц и поговорок, их виды.

Умеют использовать пословицы и поговорки в речи, отличать их друг от друга.

Работа со словарём В.И. Даля

Составить уст­ный рассказ, ис­пользуя любую поговорку, впи­сать пять посло­виц на любую тематику.

4.

Урок развития речи. Фольк­лорные посиделки.

Урок развития речи

+

+

+

Понимают важ­ность сохранения фольклорных традиций.

Умеют представить публично любой из вы­бранных жанров фольк­лора.

Представ­ление фольклор­ных жан­ров

Прочитать из «Повести вре­менных лет» ска­зание «При­нятие христи­анства на Ру­си» Подго­то­вить связный рас­сказ о том, как произошло кре­щение на Руси.

Древнерусская литература - 1 час

5.

«Повесть временных лет». Отражение исторических со­бытий и вымысел. «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором.

Комбинированный урок;

работа в парах;

+

+

Знакомы с осо­бенностями древнерусской литературы, зна­чением летописи в развитии лите­ратуры.

Умеют составлять план произведения, переска­зывать в соответствии с ним, определять связь между летописным и фольклорным произве­дением.

Пересказ текста, заполне­ние срав­нительной таблицы

Подготовить сообщение о жанре «басня», краткую справку о Дмитриеве.

Произведения русских писателей 18-го века - 3 часа

6.

Русская басня. И.И. Дмитриев «Муха».

Урок ознакомления с новым материа­лом;

беседа;

+

+

Знают сведения из жизни и твор­чества И.И. Дмитриева, со­держание басни «Муха».

Умеют выразительно читать басню, понимают её аллегорический смысл.

Вырази­тельное чтение басни

Подготовить справку о Кры­лове, инсцениро­вание басни «Осёл и соло­вей».

7.

Басни И.А. Крылова. «Осёл и соловей».

Комбинированный урок;

фронтальная беседа;

+

+

Знакомы с эта­пами творчества Крылова, исто­рией создания басни «Осёл и соловей».

Умеют выразительно читать басню, вести беседу по прочитан­ному, определять её мораль.

Конкурс чтецов

Выучить любую басню Крылова наизусть.

8.

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Комбинированный урок; работа в ва­риационных парах;

+

+

Знакомы с исто­риями создания басен, знают одну из басен наизусть.

Умеют объяснить алле­горический смысл ба­сен, комментировать значение непонятных слов.

Чтение басен наи­зусть

Подготовить устное сообще­ние на тему «Друзья Пуш­кина».

Произведения русских писателей 19-го века - 28 часов (р/р - 3 часа, вн/чт - 4 часа)

9.

А.С. Пушкин. Лицейские годы. Стихотворение «И.И. Пущину».

Комбинированный урок;

лекция с элементами беседы;

+

+

Знакомы с эта­пами творчества А.С. Пушкина, лицейских го­дами поэта.

Умеют выразительно читать стихотворение, понимают его лириче­ский пафос.

Анализ лириче­ского тек­ста

Прочитать чер­новой вариант стихотворения «Узник». Отве­тить на вопрос: «Почему Пушкин изменил черно­вой вариант сти­хотворения?»

10.

Тема свободы в стихотворе­нии «Узник». Символический образ орла.

Комбинированный урок;

работа в вариацион­ных парах;

+

+

Знакомы с исто­рией создания стихотворения.

Умеют выразительно читать стихотворение, прослеживать измене­ние настроения в нем, находить и определять роль изобразительных средств.

Вырази­тельное чтение стихотво­рения и его иллю­стрирова­ние

Выучить стихо­творение «Уз­ник» наизусть., прочитать стихо­творения «Зим­нее утро»..

11.

Лирика А.С. Пушкина о при­роде. «Зимнее утро». Дву­сложные размеры стиха.

Комбинированный урок; дискуссия;

+

Знакомы с поня­тиями «ямб», «хорей», интона­цией как средст­вом выражения поэтической идеи, антитезой.

Умеют определять роль пейзажа в произведении, выразительно читать его, определять дву­сложные размеры стиха.

Практиче­ская ра­бота по определе­нию раз­меров стиха

Найти по одному примеру стихо­творений, напи­санных ямбом и хореем. Прочи­тать 1-4 главы романа «Дубров­ский». Краткий рассказ об исто­рии соз­дания романа.

12.

Интерес к истории России: «Дубровский» - историче­ская правда и художествен­ный вымысел произведения.

Урок ознакомления с новым материа­лом; лекция с эле­ментами беседы;

+

+

Знакомы с твор­ческой историей создания романа, его жанровой принадлежно­стью.

Умеют пересказывать главы романа, характе­ризовать героев, опре­делять причины кон­фликта между ге­роями.

Коммен­тирован­ное чте­ние, ана­литиче­ская бе­седа

Определить и записать основ­ные проблемы романа.

13.

Нравственные и социальные про­блемы романа «Дубров­ский».

Комбинированный урок; беседа;

+

+

Знакомы с со­держанием ро­мана, его идеей, основными про­блемами.

Умеют определить сю­жет романа, давать портретную характери­стику героям, делать вывод о значении пей­зажа в романе

Выбороч­ный пере­сказ, со­ставление вопросов к тексту

Составить план характеристики одного из глав­ных героев ро­мана.

14.

Судьба Владимира Дубров­ского. Романтическая история любви Маши и Владимира.

Комбинированный урок;

групповая форма;

+

+

Умеют давать разверну­тые ответы на вопросы по прочитанному произ­ведению, характеризо­вать героев и их по­ступки, определять от­ношение автора к ге­роям.

Разверну­тая харак­теристика героев

Составить слож­ный план любой главы романа, подготовить её подробный пере­сказ.

15.

Урок развития речи. Изло­жение с элементами сочине­ния «Благородный разбойник Дубровский» (по отдельной главе).

Урок развития речи

+

+

+

Знакомы с сюже­том и компози­цией романа.

Умеют составлять план отдельной главы, изла­гать её содержание в соответствии с планом.

Изложе­ние от­дельной главы

Подготовить инсценирование любой повести цикла.

16.

Урок внеклассного чтения. Цикл «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произ­ведении. Работа над ошиб­ками, допущенными в изло­жении.

Комбинированный урок - урок вне­классного чтения

+

+

Знакомы с исто­рией создания цикла, особенно­стями повество­вания в произве­дении, сюжетом и содержанием повестей.

Умеют определить от­ношение автора к ге­роям, подробно переска­зывать повести цикла, определять роль худо­жественных приемов.

Инсцени­рование эпизодов, словесное рисование

Подготовить сообщение о Лермонтове, выразительно читать стихотво­рение «Тучи».

17.

М. Ю. Лермонтов «Тучи». Мотивы оди­ночества и тоски поэта-изгнанника.

Комбинированный урок;

фронтальный опрос;

+

Знакомы с био­графией автора, историей появле­ния стихотворе­ния, особенно­стями его компо­зиции.

Умеют выразительно читать стихотворение, определять роль худо­жественных средств, отмечать особенности поэтической интонации.

Вырази­тельное чтение

Прочитать сказа­ние, нарисовать иллюстрацию к нему.

18.

Восточное сказание М.Ю. Лермон­това «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Комбинированный урок;

групповая работа;

+

+

Знакомы с осо­бенностями ли­роэпического произведения.

Умеют выразительно читать, соблюдая инто­национный строй, вы­ражать отношение к прочитанному, опреде­лять идею стихотворе­ния.

Выполне­ние зада­ний по группам

Выучить любое из прочитанных стихотворений наизусть.

19.

Мотивы оди­ночества в стихо­творени­ях М.Ю. Лер­монтова «Утес», «Листок»

Комбинированный урок;

фронтальный опрос;

+

Знакомы с поня­тиями «поэтиче­ский образ», «об­раз-символ».

Умеют доказать при­надлежность стихотво­рений к теме одиноче­ства, определять на­строение автора, выра­жать отношение к про­читанному.

Письмен­ный ответ на вопрос (впечатле­ние от стихотво­рений)

Подготовить справку о Турге­неве, прочитать рассказ «Бежин луг».

20.

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

Урок ознакомления с новым материа­лом;

работа в динамиче­ских парах;

+

+

+

Знают факты биографии и творчества писа­теля, своеобразие цикла «Записки охотника», со­держание рас­сказа «Бежин луг».

Умеют связно расска­зать о героях, охаракте­ризовать их, описывать по иллюстрациям и во­ображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Выбороч­ный пере­сказ с коммен­тирова­нием

Найти в тексте и отметить пей­зажные зари­совки.

21.

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг».

Комбинированный урок;

творческий отчет;

+

+

+

Знакомы с поня­тиями «пейзаж», «пейзажная зари­совка».

Определяют роль пей­зажа в рассказе, умеют сопоставлять словесное и художественное пове­ствование.

Вырази­тельное чтение текста

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бе­жин луг».

22.

Родная природа в стихотворе­ниях русских поэтов 19 века. Стихотворения Ф.И. Тютчева.

Комбинированный урок;

лекция с элементами беседы;

+

+

+

Знакомы с фак­тами из биогра­фии поэта, поня­тиями «лириче­ский герой», «лирический образ».

Понимают мысль ав­тора в стихотворениях, умеют объяснять роль художественных средств, выражать от­ношение к прочитан­ному.

Вырази­тельное чтение, аналити­ческая беседа

Нарисовать ил­люстрацию к одному из стихо­творений. вы­учить наизусть стихотворение по выбору.

23.

Лирика А.А. Фета.

Комбинированный урок;

заочная экскурсия;

+

Вырази­тельное чтение наизусть

Подгото­вить про­грамму концерта, по­священного ли­рике Ф.Тютчева и А.Фета.

24.

Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы.

Урок ознакомления с новым материа­лом;

коллективная форма работы;

+

+

Имеют представ­ление об авторе, тематике его творчества.

Умеют рассказать об особенностях поэзии Некрасова в данный период времени.

Устный рассказ об авторе

Объяснить

смысл эпигра­фа. Отметить в сти­хотворении черты реально­го и фан­тасти­ческого.

25.

Своеобразие композиции и языка стихо­творения Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Урок ознакомления с новым материа­лом;

беседа;

+

+

Знакомы с поня­тиями «эпиграф», «поэтическая интонация», «ри­торический во­прос», «диалог-спор».

Умеют определять осо­бенности композиции стихотворения, эле­менты фабулы.

Характе­ристика элементов фабулы

Выучить наи­зусть отрывок из стихотворе­ния Некрасова «Же­лезная до­рога».

Прочитать по­эму «Дедушка».

26.

Урок внеклассного чтения. Историческая поэма Н.А. Не­красова «Дедушка»

Комбинированный урок; мини-исследо­вание;

+

Знакомы с со­держанием по­эмы, событиями, положенными в её основу.

Умеют выразительно читать поэму, опреде­лять авторскую идею, раскрывать смысл на­звания поэмы.

Написать сочи­нение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

27.

Урок-практикум. Трехслож­ные размеры стиха.

Комбинированный урок; групповая форма работы;

+

+

Знакомы с трех­сложными раз­мерами стиха.

Умеют определять раз­мер предложенного стиха.

Составле­ние срав­нитель­ной таблицы

Определить раз­мер предложен­ных стихов. . Прочитать рас­сказ Н.С. Лескова «Лев­ша».

28.

Н.С. Лесков. «Сказ о туль­ском косом левше и о стальной бло­хе». Изобра­жение русско­го характера.

Урок ознакомления с новым материа­лом; лекция;

+

Знакомы с фак­тами из био­гра­фии автора, по­нятием «сказ», содержанием сказа «Левша».

Умеют связно расска­зать о писателе, воссоз­дать портрет главного героя сказа, составлять цитатный план.

Составле­ние цитат­ного плана, рассказ об авторе

Подготовить ролевое чтение сцен.

29.

Народ и власть в сказе о Левше.

Комбинированный урок;

беседа;

+

+

+

Умеют определить ав­торское отношение к героям, роль образа по­вествователя в сказе.

Сравни­тельная характери­стика ге­роев, анали­тическая беседа

Выпи­сать из тек­ста сказа приемы сказочного по­вествования; по­словицы и пого­ворки.

30.

Урок развития речи. Осо­бенности языка сказа «Левша».

Комбинированный урок;

работа в статиче­ских парах;

+

+

Знакомы с осо­бенностями сказка и сказки.

Умеют отличить сказ от сказки, понимают роль простонародных слов, умеют выделять приемы сказочного по­вествова­ния.

Сочинение-миниатюра «за словес­ной игрой не только забава»

Подготовиться к контрольному тесту.

31.

Контрольный тест по сказу Н.С. Лескова «Левша».

Урок контроля

+

+

Умеют давать крат­кие ответ на вопросы по сказу «Левша».

Тест

Прочитать рас­сказ Н.С. Лес­кова «Человек на ча­сах».

32.

Урок внеклассного чтения. Н.С. Лесков «Человек на ча­сах». Работа над ошибками, допущенными в тесте.

Комбинированный урок;

парный опрос;

+

Знакомы с ис­торией создания и содержанием рассказа.

Умеют подробно пе­ресказать выбранные эпизоды, оценивать по­ступки героев, раскры­вать смысл названия произведения.

Пересказ глав с представле­нием иллю­страций к ним

Создать иллю­страцию по лю­бому эпизоду рассказа, со­про­водив её цитатой из тек­ста. Прочи­тать рас­сказ А.П.Чехова «Толстый и тон­кий».

33.

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Комбинированный урок; беседа;

+

+

Знакомы с фак­тами из жизни и биогра­фии Че­хова, со­держа­нием его расска­зов, поня­тиями «юмор», «худо­жественная де­таль».

Умеют раскрыть смысл названия расска­зов, вы­делить художест­венные детали в описа­нии ге­роев, определить идей­ный замысел про­изведе­ний.

Выбороч­ный пере­сказ, анали­тическая беседа, устная характери­стика героев

Пересказ рассказа «Смерть чинов­ника».

34.

Урок внеклассного чтения. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника».

Комбинированный урок; коллективная работа;

+

+

Написать сочи­нение на тему: «За какого чело­века боролся Че­хов в своих рас­сказах?».

35.

Урок развития речи. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19-готвека.

Урок развития речи

+

+

Имеют пред­став­ление о рус­ских поэтах 19-го века, тематике их творчества.

Умеют выразительно читать стихотворение на выбор (наизусть), про­изводить анализ лириче­ского текста.

Конкурс чтецов

Готовиться к зачету по изу­ченной теме.

36.

Зачёт по теме «Русская лите­ратура 19-го века».

Урок контроля;

индивидуальный опрос;

+

Имеют представ­ление об авторах изученных про­изведений, зна­комы с содержа­нием прочитан­ных произведе­ний.

Умеют применить полу­ченные знания при отве­тах на заданные во­просы по изученным произведениям.

Зачёт по изучен­ному раз­делу

Прочитать А. Грин «Алые па­руса».

Произведения русских писателей 20-го века - 22 часа (р/р- 2 часа, вн/чт - 1 час)

37-38.

А.А.Грин. Феерия «Алые па­руса».

Урок ознакомления с новым материа­лом;

мини-исследование;

+

+

+

Знакомы с био­графией ав­тора, понятием «фее­рия».

Умеют составлять те­зисный план прочитан­ной статьи, находить в произведении элемент фантастики, образы-символы, анализировать авторский стиль, опре­делять роль художест­венных средств.

Составле­ние тезис­ного плана, выбороч­ный пере­сказ, уст­ное рас­суждение

Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Не­известный цве­ток».

Подготовить пересказ собы­тий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка..

39.

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Комбинированный урок;

беседа;

+

Знакомы с био­графией ав­тора, историей созда­ния произ­веде­ния, особен­но­стями жанра сказки-были.

Умеют разграничи­вать понятия «сказка» и «сказка-быль», отмечать сказочные и реальные элементы в произведе­нии Платонова, опреде­лять отличие сказки-были от литературной сказки.

Составле­ние срав­нительной таблицы, письмен­ный ответ на вопрос

Прочитать сказку-быль «Кладовая

солнца». Подго­товить сообще­ние о писателе.

40.

М.М .Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

Урок ознакомления с новым материа­лом; лекция с эле­ментами беседы;

+

Знакомы с био­графией ав­тора, содержа­нием его произ­ведения, поня­тиями «фи­лософ­ская притча», «сказка-быль».

Умеют выделять в про­изведении элементы сказки и реальности, анализировать предло­женные эпизоды, под­робно пересказывать их.

Подроб­ный пере­сказ, ана­литиче­ская бе­седа

Выделить в тек­сте эпизоды, свя­занные с образ­ами Насти и Митраши.

41.

Тропы детей - Насти и Мит­раши.

Комбинированный урок;

работа в вариацион­ных парах;

+

+

Знакомы с со­держанием про­изведения, кри­тической литера­турой к нему.

Умеют характеризо­вать героев, раскрывать смысл их прозвищ, оп­ределять авторское от­ношение к героям, по­нимают идейный смысл произведения.

Подроб­ная харак­теристика героев, мини-рас­суждение

Письменные от­веты на вопросы учителя.

42.

Срав­нительная характери­стика Насти и Митраши.

Урок-практикум

+

+

Знакомы с осо­бенностями на­писания срав­нительной харак­теристики героев.

Умеют составлять срав­нительную характе­ри­стику героев, опреде­лять сходства и разли­чия их характеров.

Письмен­ная срав­нительная характе­ристика героев

Написать сочи­нение-миниа­тюру о смысле названия произ­ведения.

43.

Урок развития речи. «Вели­кий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Комбинированный урок; мини-дискус­сия;

+

+

+

Знакомы с по­нятием «пейзаж», особенностями написания сочи­нения-миниа­тюры.

Умеют определять роль пейзажа в произве­дении, раскрывать смысл на­звания повести, делать вывод о роли описаний, передающих настроение человека.

Сочине­ние-ми­ниатюра

Выучить наи­зусть любое сти­хотворение о ВОВ.

44.

Произведения о Великой Оте­чественной войне. К.М. Си­монов. Д.С. Самойлов.

Комбинированный урок;

беседа;

+

Знакомы с био­графиями авто­ров, содер­жанием их сти­хотворе­ний.

Умеют выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию, выражать отношение к прочитанному, состав­лять отзыв.

Составле­ние уст­ного от­зыва

Про­читать рас­сказ А.Астафьева «Конь с розо­вой гривой».

45.

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской де­ревни в послевоенные годы.

Комбинированный урок;

коллективная форма работы;

+

Знакомы с эта­пами творчества Астафьева, со­держанием его произведения

Умеют кратко расска­зать об авторе, под­робно пересказать рас­сказ, охарактеризовать героев, определить ав­торское отношение к ним.

Устный рассказ об авторе, ответы на вопросы

Составить слова­рик «сибирских» диалектизмов, местных слов.

46.

Самобытность героев рас­сказа. Нравственные про­блемы в произведении.

Комбинированный урок; беседа;

Знакомы с поня­тием «нравствен­ная проблема».

Умеют определить идей­ный замысел про­изведения, выделить нравственные про­блемы, поднятые в нем.

Заполне­ние таб­лицы

Подумать над во­просом: почему писатель ис­поль­зовал их в своем произве­дении?

47.

В.Г. Распутин. Повесть «Уроки французского». Герой и его сверстники.

Комбинированный урок; работа в дина­мических парах;

+

+

+

Знакомы с био­графией Распу­тина, понятием «герой-повество­ватель», прие­мами характери­стики героев.

Умеют анализировать текст, сопоставлять эпи­зоды, формулировать вывод о роли пейзажных зарисовок в раскрытии характеров героев.

Сравни­тельная характе­ристика героев

Отобрать мате­риал, связанный с историей игры в «замеряшки».

48.

Отражение в произведении трудностей военного времени. Роль учительницы в жизни мальчика.

Комбинированный урок;

фронтальный опрос;

+

+

Умеют прокомментиро­вать роль учительницы в жизни главного героя, раскрыть смысл назва­ния произведения.

Аналити­ческая беседа с после­дующим оформле­нием тези­сов

Отобрать мате­риал для класс­ного сочинения.

49.

Урок развития речи. Класс­ное сочинение по рассказам Астафьева и Распутина (темы на выбор).

Урок контроля

+

Знакомы с ком­позицией сочи­нения.

Умеют создавать соб­ственное высказывание в соответствии с задан­ной темой и основной мыслью.

Сочине­ние

Прочитать рас­сказ В. Шукши­на «Срезал».

50.

Странные люди - герои В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал». Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Комбинированный урок; беседа;

+

Знакомы с со­держанием рас­сказа, с биогра­фией писателя.

Умеют раскрывать смысл названия произ­ведения, анализировать главного героя, под­тверждать ответ цита­тами из текста.

Аналити­ческая беседа

Прочитать рас­сказ В.Шукшина «Сельские жи­тели». Подго­товить чтение по ролям эпи­зода составле­ния письма в Москву.

51.

Урок внеклассного чтения. Рассказ В. Шукшина «Сель­ские жители».

Комбинированный урок;

фронтальный опрос;

+

+

Знакомы с со­держанием рас­сказа, особенно­стями его компо­зиции.

Умеют определить ав­торское отношение к героям, передавать в ролевом чтении харак­теры персонажей, фор­мулировать собственное отношение к ним.

Составле­ние во­просов по содержа­нию рас­сказа

Прочитать рас­сказ Ф. Искан­дера «Трина­дца­тый подвиг Ге­ракла».

52.

Ф.А.Искандер. Рассказ «Три­надцатый подвиг Геракла».

Урок ознакомления с новым материа­лом;

беседа;

+

Знакомы с био­графией автора, сюжетом рас­сказа.

Умеют раскрывать смысл названия рас­сказа, определять его нравственный и фило­софский смысл, анали­зировать юмористиче­ские эпизоды, выделять языковые средства иро­нии.

Письмен­ные от­веты на вопросы, анализ эпизодов

Прочитать сти­хотворения А. Блока «Лет­ний вечер», «О, как безумно за ок­ном...» и под­готовить их вы­разительное чте­ние.

53.

Родная при­рода в стихо­творе­ниях по­этов 20-го века. Ли­рика А.А. Блока.

Комбинированный урок;

практикум;

+

+

Знакомы с эта­пами творчества Блока, тематикой его лирических произведений.

Умеют находить в ли­рическом тексте худо­жественные средства, определять их роль, выявлять ключевые слова, передающие со­стояние души лириче­ского героя.

Анализ лириче­ского тек­ста

Подготовить выразительное чтение стихо­творений. Нари­совать иллюстра­цию к любому стихо­творению.

54.

Родная природа в стихотворе­ниях С.А. Есенина.

Комбинированный урок;

устный журнал;

+

+

Знакомы с эта­пами творчества автора, содержа­нием его стихо­творений о при­роде.

Умеют определять клю­чевые слова, передаю­щие отношение автора к природе, выразительно читать стихотворения наизусть.

Чтение стихотво­рений наизусть

Нарисовать ил­люстрацию к од­ному из стихо­творении С.Есенина.

55.

А.А.Ахматова. Стихотворе­ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение кра­соты.

Комбинированный урок; мини-исследо­вание;

+

Знакомы с тема­тикой творчества Ахматовой, осо­бенностями её стихотворений.

Умеют анализировать лирический текст, вы­ражать отношение к прочитанному, устанав­ливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая инто­нацию.

Вырази­тельное чтение стихотво­рения

Выучить наи­зусть стихотво­рение «Перед весной бывают дни та­кие...»

56.

«Тихая лирика» Н.М. Руб­цова. Стихотворение «Звезда полей».

Комбинированный урок; работа в груп­пах;

Знакомы со све­дениями из жизни Рубцова, основными моти­вами его творче­ства.

Умеют интонационно передавать песенные мотивы лирики Рубцова, устно описывать об­разы, соотносить назва­ния стихотворений с их содержанием.

Работа в группах - анализ стихотво­рения (на выбор)

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть.

57.

Контрольный тест по разделу «Произведения русских писа­телей 20-го века»

Урок контроля

Знакомы с со­держанием про­изведений, изу­ченных в данном разделе.

Умеют отвечать на по­ставленные вопросы по содержанию изученных произведений.

Тест

58.

Анализ результатов кон­трольного теста. Коллектив­ная работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

+

Умеют объяснять ошибки по содержа­нию произведений, допущенные в тесте.

Дневник ошибок

Зарубежная литература - 12 часов часов (р/р - 1 час, вн/чт - 2 часа )

59.

Мифы Древ­ней Греции. Под­виги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Геспе­рид».

Комбинированный урок;

творческий отчет;

+

+

+

Знают, что такое миф, мифология, имеют представ­ление о времени появления ми­фов.

Умеют отличать мифы от сказок, давать харак­теристику мифологиче­скому герою, анализи­ровать миф с позиции современного читателя.

Пересказ мифов, творче­ский отчёт о люби­мом ми­фологиче­ском герое

Подготовить сообщение о происхождении мифов.

60.

Урок внеклассного чтения. Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геро­дот. Легенда об Арионе.

Комбинированный урок;

семинар;

+

+

Знакомы с поня­тиями «миф», «легенда», отли­чиями мифа от легенды.

Умеют находить в ле­генде черты реальности и черты мифа, состав­лять художественный рассказ о герое.

Составле­ние худо­жествен­ного рас­сказа

Прочитать ле­генду об Арионе.

Подгото­вить ху­дожест­венный рассказ об Арионе

61-62.

Гомер и его героические по­эмы «Илиада» и «Одиссея».

Комбинированный урок; лекция с эле­ментами беседы;

+

Знакомы с поня­тием «героиче­ский эпос», его признаками и отличительными особенностями.

Умеют находить гипер­болу в поэме, опреде­лять её роль, элементы юмора, определять зна­чение поэмы для совре­менного читателя.

Вырази­тельное чтение, аналити­ческая беседа

Самостоятель­но прочитать отры­вок «Пла­вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха­рибды». Нари­совать к нему иллюстрацию, придумать на­звание к ней.

63.

Урок внеклассного чтения. Мигель де Сервантес Саа­ведра. Роман «Дон Кихот».

Комбинированный урок;

фронтальный опрос;

+

+

Знакомы с фак­тами из биогра­фии автора, крат­ким содержанием его произведе­ния, понятиями «пародия», «ры­царский роман».

Умеют сравнивать ге­роев, выявлять их внут­реннее сходство и раз­личия, соотносить со­держание прочитанных глав со стихотворением Мережковского «Дон Кихот».

Заполне­ние срав­нительной таблицы

Подготовить выразительное чтение балла­ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон­това и В.А. Жу­ковского.

64.

И.Ф.Шиллер. Баллада «Пер­чатка».

Комбинированный урок; беседа;

+

Знакомы со све­дениями из жизни автора, понятием «бал­лада», её отли­чием от былины и песни.

Умеют определить про­блему баллады, соотно­сить жанровые особен­ности повести, рассказа и баллады, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого.

Письмен­ная работа с перево­дами бал­лады

Подготовить сообщение о П.Мериме

65.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Урок ознакомления с новым материа­лом; лекция с эле­ментами беседы;

+

+

Знают сведения из биографии автора, знакомы с понятием «но­велла», её харак­терными призна­ками.

Умеют анализировать новеллу, определять смысл её названия, рас­сказывать о героях, ана­лизировать их поступки и поведение.

Анализ выбороч­ных эпи­зодов

Прочитать от­рывки из сказ­ки А. де Сент-Экзю­пери «Ма­ленький принц».

66.

А. де Сент-Экзюпери. «Ма­ленький принц» - фи­лософ­ская сказка и муд­рая притча.

Комбинированный урок; работа в ва­риационных парах;

+

Знакомы с био­графией автора, понятиями «фи­лософская сказка», «притча».

Умеют анализировать произведение, понимать его философский смысл, выявлять сказочные и реальные элементы.

Составле­ние во­просов по тексту

Разработать сце­нарий фильма по произведению.

67.

Урок развития речи. «Я пишу сценарий фильма…»

Урок обобщения и закрепления знаний; работа в группах;

+

+

Умею подробно пере­сказывать выбранные эпизоды из любого изу­ченного произведения зарубежной литературы, оформлять их в форме сценария.

Оформле­ние сце­нария

68.

Обобщающий урок по мате­риалу, изученному за год. Подготовка к итоговому тесту

Урок обобщения и систематизации знаний

+

Знакомы с со­держанием про­изведений, изу­ченных в течение учебного года.

Умеют определять жанр произведений, кратко пересказывать их со­держание, отвечать на вопросы.

Устные ответы на вопросы

Готовиться к контрольному тесту

69.

Итоговый контрольный тест по материалу, изученному за год.

Урок контроля

Контроль­ный тест

70.

Анализ результатов теста. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Умеют объяснять и ис­правлять допущенные в тесте ошибки.

Дневник ошибок