Рабочая программа по литературе, 8 класс автор Коровина

№ урока

Тема урока. Основное содержание.

Используемые ресурсы

Характеристика основных видов учебной деятельности на уровне учебных действий

Объекты и формы текущего контроля

Дата

план

факт

8Г

8Д

8Г

8Д

I ЧЕТВЕРТЬ

Раздел 1

Введение (1 час)

1

Литература как искусство слова. Связь литературы с историей, интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

Статья с.3, учебник.

Имеет представление о литературе как искусстве слова, о её связи с историей; умеет рассказывать о прочитанных произведениях, их авторах и героях

Словарная работа, литературный практикум, литературно-распределительный диктант, анкета прием «Незаконченное предложение».

Раздел 2.

Устное народное творчество (2часа)

2

Русские народные песни, отражение в них жизни народа. Особенности хоровых и лирических песен, частушек

Учебник, репродукция картин « Хоровод», « Хоровод в селе».

Аудиозапись песни « Ах, кабы на цветы не морозы…», мультимедийный урок, ,

Имеет представление о народных песнях; различает обрядовые и не обрядовые песни, хоровые и лирические песни, частушки, выразительно их читает.

Словарная работа (фольклор), опрос по теме унт, парная распределительная работа - карточка № 1, работа с опорной схемой, работа с памяткой.

Литературный практикум, анализ лирической песни, поисковая беседа, чтение песни, наизусть 1 песню.

3

Особенности содержания и художественной формы исторических народных песен как жанра фольклора

«Пугачев в темнице», « Пугачев казнен».

,

Имеет представление об исторической песне как жанре фольклора; умеет анализировать и выразительно читать народные песни; интерпретировать их содержание

Выразительное чтение, работа с памяткой об исторических песнях, словарная работа, вопросы по содержанию текста, комментированное чтение, синквейн, чтение материала о предании.

Раздел 3

Древнерусская литература (3 часа)

4

Тема защиты русских земель от набегов врагов, изображение бранных подвигов главного героя в «Житии Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития

« Повесть о житии и о храбрости Благородного и Великого Князя Александра Невского», Хрестоматия по литературе, 8 класс.

Имеет представление о житийной литературе как особом жанре древнерусской литературы; умеет анализировать отдельные эпизоды произведения; составляет характеристику героя; сопоставляет литературное и живописное произведения

Фронтальная беседа, комментированное чтение, составление цитатной обобщающей таблицы, прием «Незаконченное предложение», чтение Жития.

5

Урок развития речи. Подготовка к сочинению-размышлению № 1 «Праведник и защитник Русской земли» по повести «Житие Александра Невского».

Житие «Повесть о житие Александра Невского».

,

Умеет строить устное и письменное высказывание в виде размышления, составлять характеристику героя, приводить убедительные аргументы для подтверждения собственных мыслей

Блиц-опрос содержания повести, устная характеристика, подготовка к сочинению, опорная схема, домашнее сочинение № 1.

6

Урок внеклассного чтения. «Повесть о Шемякином суде» - бытовая сатирическая повесть XVII в., её особенности и новые литературные герои - крестьянские сыновья

«Повесть о Шемякином суде».

,

Знает содержание повести, определяет её особенности, характеризует героев; умеет выразительно читать, комментировать, пересказывать прочитанное, анализировать поступки героев, соотносить события далёкого времени с сегодняшним днём

Чтение текста, беседа, вопросы - ответы, работа по группам, обобщающая беседа, прием «Микрофон», чтение статьи о повести.

Раздел 4

Из литературы XVIII в.

Творчество Д. И. Фонвизина (2 часа)

7

Слово о Д. И. Фонвизине - драматурге и сатирике. «Недоросль» как классицистическая комедия, правила её построения и изображения героев

Д. И. Фонвизин, комедия

« Недоросль».

,

Знает основные сведения из биографии Д. И. Фонвизина; умеет комментировать и анализировать прочитанное, характеризовать героев; имеет представление о классицизме как литературном направлении

Чтение текста по ролям, слайдовая презентация, лекция, словарная работа, прием « Микрофон».

8

Сатирическая направленность комедии «Недоросль», проблема воспитания истинного гражданина в ней

Сатирическая комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль».

,

Умеет адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное; дать характеристику героям

Беседа, чтение по ролям, работа с афоризмами, сообщения, опорная схема сюжета комедии, рефлексия.

Раздел 5

Из литературы XIX в.

Творчество И. А. Крылова (2 часа)

9

Краткий рассказ о писателе и поэте, сатирике и баснописце - И. А. Крылове. Критика «Общественного договора» Ж. - Ж. Руссо в басне «Лягушки, просящие царя»

И.А. Крылов, басня «Лягушки, просящие царя».

,

Знает основные сведения о творчестве И. А. Крылова; осознанно воспринимает басни как смысловое и художественное целое, выразительно читать, понимает и интерпретирует их содержание, находит мораль

Стихотворная загадка, блиц-опрос, комментированное чтение, мини-лекция, чтение и анализ басни, сравнительная диаграмма басни Лафонтена и И.А. Крылова, выразительное чтение.

10

Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М. И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года в басне И. А. Крылова «Обоз». Художественные особенности басен И. А. Крылова

Басня «Обоз», И.А. Крылов.

,

Умеет выразительно читать, понимать и интерпретировать содержание басен, выделять структурные их части, находить мораль, определять смысл иносказания; знает основные признаки басни как жанр; имеет понятие об аллегории

Литературная викторина, конкурс выразительное чтение, комментированное чтение, поисково-анализирующая фронтальная беседа, сообщение учителя, словарная работа с терминами, рефлексия, мини-сочинение на дом.

Творчество К. Ф. Рылеева (1 час)

11

К. Ф. Рылеев - автор дум и сатир. Тема расширения русских земель и думе «Смерть Ермака», её историческая основа и главный герой. Особенности жанра думы

К.Ф. Рылеев, дума « Смерть Ермака».

, аудиозапись песни «Ревела буря, дождь шумел».

Умеет выразительно читать думы; знает определение жанра думы, находит его отличительные признаки

Лекция, беседа, словарная работа, выразительное чтение, рефлексия « Незаконченный прием».

Творчество А. С. Пушкина (9 часов)

12

Слово об А. С. Пушкине. Отражение фактов биографии и исторических событий в творчестве поэта. Стихотворения «19 октября. 1825 г.», «Я помню чудное мгновенье…», «Туча»

А.С. Пушкин, стихотворения

«19 октября.1825 г.», « Я помню чудное мгновенье…»,

«Туча». , аудиозапись романса М.И. Глинки « Я помню чудное мгновенье…».

Владеет определенными сведениями о личности А. С. Пушкина; знает содержание его стихотворений, отражающих факты жизни и исторические события; умеет анализировать и интерпретировать стихотворения, давать им личностную оценку

Биография писателя, выразительное чтение, цитатный план к стихотворению, рефлексия

« Незаконченное предложение».

13

Историческая основа повести А. С. Пушкина «Капитанская дочь». Знакомство с рассказчиком Петром Гринёвым, с интересами и душевными качествами молодого героя

А.С. Пушкин, повесть «Капитанская дочка».

,

Имеет представление об исторической основе произведения; знает содержание изучаемых глав повести А. С. Пушкина «Капитанская дочь»; сопоставляет художественный текст с историческим текстом «История Пугачёвского бунта»; имеет навыки комментированного чтения, выделения эпизодов, характеристики героев

Чтение фрагмента статьи А.Т. Твардовского «Пушкин», фронтальная беседа, ответы на вопросы, исторический материал, карточка-информатор, толкование эпиграфа, рефлексивная беседа, чтение глав 3-8, таблица.

14

Уроки настоящей жизни и роль диалогов Петра Гринева с Пугачевым в формировании характера главного героя.

Портрет Емельяна Пугачева, текст повести, (3-5 главы).

,

Знает содержание прочитанных глав повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»; адекватно понимает художественный текст, делая смысловой анализ интерпретируя его; выделяет отдельные эпизоды, характеризует героев

Фронтальная поисково-аналитическая беседа по 3-5 главам, литературный практикум по главам повести, вопросы и задания, сопоставительный анализ, комментирование, работа с таблицей, прием «Микрофон», таблица, кластер о Гриневе.

15

Необычайные встречи Петра Гринёва с Пугачёвым. Нравственная оценка личности Петра Гринёва

Текст повести, (8-14 главы).

,

Понимает суть взаимоотношений Пугачёва и Гринёва; имеет представление о противоречивости характера Пугачёва; умеет адекватно понимать художественный текст, анализировать и интерпретировать его, характеризовать героев

Беседа, таблица, словарная работа, чтение глав 8-14, до конца.

16

Изображение народной войны и образ Пугачёва в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочь». Отношение Пушкина и Гринёва к народному движению

Учебник, текст повести.

,

Умеет сжато пересказать эпизод, аргументировать свой ответ, подтверждая примерами из текста, делать выводы

Смысловой анализ, характеристика героев, блиц-опрос, практикум, синквейн, план, опорная схема.

17

Проблема чести и достоинства в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочь», отразившаяся в образе Петра Андреевича Гринёва. Гринёв в системе образов повести и роль его персонажа в построении сюжета

Текст повести, главы 3-14.

,

Умеет воспринимать художественное произведение в его целостности, адекватно понимать художественный текст, анализировать и интерпретировать его с целью характеристики героев

План эпизода, фронтальная беседа, сюжетная схема, вопросы и ответы, обобщающая беседа, интерактивный прием-синквейн. Составить устный рассказ о Маше Гриневе, словарная работа для характеристики героев, рефлексия.

18

Великодушие Пугачёва и «щедроты» Екатерины II. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести и её художественные особенности

Текст повести, главы.

,

Умеет определять основную мысль эпического произведения, видеть её отражение в названии, сопоставлять, обобщать делать выводы; имеет навыки анализа отдельных эпизодов, характеризует героев

Блиц-опрос, беседа, просмотр фильма, определение особенностей повести, характеристика Маши Миронова, беседа об образе Маши, образе Екатерине 2, прием «Микрофон».

19

Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочь»

Раздаточный материал.

,

Имеет понятие о теме, идее сочинения, о границах темы, о темах широких и узких; умеет строить сочинение в соответствии с типом речи

Беседа, опрос-повторение, знакомство с памяткой к написанию сочинения, анализ темы сочинения, рефлексия, написать сочинение» 2

20

Контрольная работа № 1 по творчеству А. С. Пушкина. Тестовые задания

Раздаточный материал с тестовыми заданиями.

.

Умеет выбирать правильный ответ из предложенных вариантов, устанавливать соответствия, распределять и соотносить изученные факты и явления

Тест, вариант № 1, 2 .

Чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Творчество М. Ю. Лермонтова (4 часа)

21

М. Ю. Лермонтов. Отношение поэта к истории. Кавказ в жизни М. Ю. Лермонтова, история создания поэмы «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов, поэма «Мцыри».

,

Имеет представление о личности поэта, о его отношении к истории, о роли Кавказа в жизни; знает историю создания поэмы «Мцыри»; умеет работать с литературно-критическими материалами

Беседа, конкурс стихотворений, план статьи Коровина В.И., сообщение учителя, рефлексия, прочитать поэму Лермонтова «Мцыри».

22

Образ Мцыри - свободного, мятежного, сильного духом героя одноимённой поэмы М. Ю. Лермонтова

Учебник

,

Понимает смысловое содержание поэмы, глубинную суть образа главного героя, выявляет способы его раскрытия; умеет анализировать произведение, выявлять авторскую позицию, определять собственное отношение к ней

Беседа, литературная викторина, составление цитатного плана, осмысление эпиграфа поэмы, метод « Снежинка», работа в группах, рефлексия, выучить наизусть отрывок из поэмы, главы 17, 18 , прочитать статью учебника. ( с. 253-255)

23

«Мцыри» - лиро-романтическая поэма, её особенности, роль описаний природы в ней. Мцыри - романтический герой

Гравюры М.Ю. Лермонтова, таблица.

,

Знает особенности поэмы как лиро-романтической; устанавливает роль описаний природы в поэме; даёт характеристику Мцыри как романтическому герою; умеет интерпретировать прочитанное, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций

Цитатный диктант, беседа, фронтальная беседа, практическая работа над определением жанра поэмы, таблица, рефлексия- прием « Микрофон», творческое задание нарисовать иллюстрацию, коллаж, ответы на вопросы.

24

Поэма М. Ю. Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики. Обучение анализу отдельного эпизода поэмы

М.Ю. Лермонтов, поэма

« Мцыри».

,

Имеет представление о литературной критике; знаком с оценкой поэмы «Мцыри» в русской литературной критике; умеет анализировать отдельный эпизод поэмы и выражать собственное отношение к ней

Фронтальный опрос, терминологическая работа, статья В.Г. Белинского, план статьи, беседа о статье ученых, эссе.

Творчество Н. В. Гоголя (7 часов)

25

Слово о Н. В. Гоголе - писателе-сатирике. История создания и постановки, идейный замысел комедии «Ревизор»

Н.В. Гоголь, комедия «Ревизор».

Знает сведения о Н. В. Гоголе как писателе-сатирике, об истории создания и постановки комедии «Ревизор», отличительные признаки комедии; умеет работать со справочной литературой, слушать лекцию и вести конспект

Слово учителя, беседа, лекция, вопросы-ответы, начальное знакомство с текстом комедии, рефлексия, прочитать действия 1, 2; составить досье на чиновников .

26

Городские чиновники, их страх перед ревизором как основа развития действия в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

Н.В. Гоголь, комедия «Ревизор».

Имеет навыки работы над драматическим произведением; анализирует и интерпретирует прочитанное, характеризует героев, опираясь на авторские комментарии, определяет основу развития действия, находит сюжетно-композиционные элементы

Беседа, чтение досье, чтение по ролям, чтение по ролям сцены сообщения городничего о приезде ревизора, практическая работа с документами, карточка № 1, 2.

Поисковая беседа, беседа о сюжетно-композиционно - сюжетных особенностях комедии, рефлексия с использованием интерактивного приема « Согласись или опровергни».

27

Хлестаков и его роль в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Хлестаковщина как нравственное явление. Домашнее сочинение № 3.

Н.В. Гоголь, комедия «Ревизор».

Понимает роль Хлестакова в комедии; знает суть понятия хлестаковщины ; анализирует комедию, определяет её актуальность произведения для читателей разных поколений; формировать нравственность , отрицательное отношение к вранью, хвастовству, интерес к литературе.

Проверка плана сцен. Образ Хлестакова, поисково-аналитическая беседа по тексту, понятие «хлестаковщина».

Составление плана характеристики Хлестакова. Прием « Согласись или опровергни».

Написать домашнее сочинение № 3 « Иван Александрович Хлестаков- чиновник из Петербурга».

28

Разоблачения чиновничества. Позор городничего, бесславный конец его счастья

Комедия, 4-5 действия.

Знает, как разоблачается чиновничество в комедии; понимает, почему городничий испытывает позор; осознает значение «немой сцены» в комедии

Беседа, содержание 4 действия, эврестическая беседа по 5 действию, сюжеты для Тряпичкина, анализ «немой сцены», выводы, прием «Незаконченное предложение». Чтение статьи в учебнике с.352-354, подготовить устное высказывание о смысле заглавия и эпиграфа комедии.

29

«Карающий смех» - главный герой комедии «Ревизор». Художественное мастерство и новаторство Н. В. Гоголя, проявившиеся в пьесе

Н.В. Гоголь, комедия «Ревизор».

Знает, что главным героем комедии является «карающий смех»; понимает значение пьесы; умеет анализировать и интерпретировать текст, выявлять авторскую позицию, выражать своё отношение к ней, собственные ценностные ориентации.

Слово учителя; Проверка тезисов статьи «Новизна "Ревизор"»; Беседа о понимании смысла названия и эпиграфа комедии; актуализирующая беседа о главном герое комедии; мини-лекция о художественном мастерстве и новаторстве Н. В. Гоголя; практическая работа с текстом комедии; продолжение мини-лекции, составление синквейна, подготовить письменный ответ на вопросы 10 на с. 357.

30

Гуманистическое содержание повести Н. В. Гоголя «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина, традиции и новаторство в изображении «маленького человека»

Н.В. Гоголь, повесть « Шинель».

Умеет определять роль авторской позиции и значение образа рассказчика в произведении, видеть поставленную в нём проблему «маленького человека»; умеет раскрывать смысл фантастических элементов, гуманистического содержания повести Н. В. Гоголя «Шинель»

Слово учителя, проверка тезисов статьи «Новизна «Ревизора»» учебник с.352-354, беседа о главном герое комедии, мини-лекция учителя, практическая работа с текстом комедии, продолжение мини-лекции, синквейн. Письменный ответ на вопрос 10 на с.357.

31

Контрольно-проверочная работа № 2 по творчеству Н. В. Гоголя. Тестовые задания, (литературный диктант)

Тестовые задания, литературный диктант, учебник, тетради.

Проверить уровень знаний по творчеству Гоголя; совершенствовать умение выбирать правильный ответ из предложенных вариантов; устанавливать соответствия; отвечать на поставленные вопросы.

Тестовые задания, литературный диктант (на выбор учащихся.)

Прочитать статью

« Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» с.3-5, подготовить ответы на вопросы 1-3. («-я часть)

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (2 часа)

32

Сведения о М. Е. Салтыкове-Щедрине, знакомство с проблематикой и особенностями повести «История одного города», образами города Глупова и глупцов

М.Е. Салтыков-Щедрин, повесть «История одного города».

Знает сведения о личности писателя; знаком с проблематикой и особенностями повести, образами города Глупова и глуповцев; знает формы комического; умеет работать со справочными материалами, художественным текстом

Беседа, лекция учителя, литер. Словарь, формы комического, основные виды сатиры, о повести «История одного города», комментированное чтение главы «О корени происхождения глуповцев», заполнение таблицы звуко-изобразительных характеристик персонажей. Незаконченное предложение, прочитать главу повести «Органчик».

33

Урок развития речи № 1 . Сатирическое изображение образов градоправителей Глупова. Анализ эпизодов повести «История одного города»

Понимает смысл сатирического изображения градоправителей в повести; умеет выделять в тексте отдельные эпизоды и осуществлять их анализ; определяет способы создания комического, сопоставляет литературное произведение с его воплощением в живописи

Беседа, сопоставление обложек повести разных художников, пересказ самостоятельного выбранного эпизода, литературно-речевой практикум, анализ эпизода из главы «О корени происхождения глуповцев», прием Незаконченное предложение.

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Старый гений».

III ЧЕТВЕТЬ

.

Из русской литературы XIX в.

Творчество Н. С. Лескова (1 час)

34

Слово о Н. С. Лескове. Сатирическое изображение чиновничества, призыв к защите обездоленных в рассказе «Старый гений»

Н.О. Лесков «Старый гений».

Знаком со сведениями о писателе, с содержанием его рассказа; понимает смысл сатирического изображения чиновничества, выделяет нравственные проблемы в рассказе; анализирует и интерпретирует текст, выражает собственное отношение

Чтение высказываний автора, анализ высказываний, беседа, рассказ учителя о жизни, личности и творчестве Н.С. Лескова

Осмысление эпиграфа, словарная работа, поисковая беседа, рефлексия - синквейн, ответы на вопросы (письменно), статья о Л. Н. Толстом.

Творчество Л. Н. Толстого (2 часа)

35

Краткий рассказ о Л. Н. Толстом. Жизненная основа, сюжет и композиция рассказа «После бала».

Л.Н. Толстой, рассказ «После бала».

Знает сведения о жизни и творчестве писателя, определять роль Ясной Поляны в становлении его личности; имеет представление о замысле, сюжете и композиции рассказа; умеет анализировать и комментировать прочитанное, выделять главное и второстепенное

Портреты художников, лекция, фронтальная беседа по статье Л.Н. Толстого, заочная экскурсия в Ясную поляну, практическая работа над рассказом «После бала», работа с документальным материалом, композиция, сюжет рассказа, комментированное чтение, прием Микрофон, прочитать рассказ, составить простой план.

36

Контрастное постановление рассказа Л. Н. Толстого «После бала» как приём раскрытия идеи моральной ответственности человека за происходящее вокруг

Л.Н. Толстой, рассказ «После бала».

Умеет выделять ключевые эпизоды произведения, характеризовать литературного героя с использованием цитат, отличать композицию автора от позиции повествователя, определять основную мысль произведения, сопоставлять её с собственным опытом; имеет представление об антитезе

Беседа, работа с составленными планами 2-х частей рассказа, эвристическая беседа-характеристика героев с элементами пересказа, составление сравнительной таблицы, выводы, литературные понятия, карточка -информатор, вопросы, осмысление названия рассказа, обобщение, прием «Микрофон», небольшое высказывание «Отчего может умереть любовь?»;«Как вести себя в борьбе со злом?»;» Утро, переменившее жизнь Ивана Васильевича».

Творчество И. С. Тургенева (4 часа)

37

Личность, судьба, творчество И. С. Тургенева. Автобиографический характер повести «Ася»

И.С. Тургенев, повесть « Ася».

Знает сведения о личности, судьбе и творчестве писателя, об автобиографическом характере повести; умеет слушать лекцию учителя, делать конспективные записи, работать с текстом произведения

Реализация домашнего задания, беседа, лекция учителя о писателе, основные даты жизни писателя, начало работы с мемуарными материалами, сообщение учителя о писателе, комментированное чтение 1, 2 главы; прием «Микрофон», прочитать повесть до конца 16 главы, составить досье на главных героев - Н.Н. и Асю.

38

«Что за хамелеон эта девушка!». Ася как образ «тургеневской девушки»

Рассказ «Ася»,

И.С. Тургенев.

Понимает идейное и художественное содержание повести, осознает роль образа героини в ней; умеет анализировать и интерпретировать прочитанное, характеризовать героев; раскрывает смысл понятия «тургеневская девушка»; определяет актуальность произведения

Беседа, выборочное чтение досье на героев, аналитически-поисковая беседа, промежуточный вывод, опорная схема об Асе, дочитать повесть до конца.

39

«У счастья нет завтрашнего дня». Причины драмы рассказчика, обречённого на одиночество

Рассказ «Ася»,

И.С. Тургенев.

Знает идейное содержание повести, осознает роль рассказчика в ней; определяет причины драмы героя, его одиночества; умеет анализировать и интерпретировать прочитанное, характеризовать героев; определяет актуальность произведения

Аналитически-поисковая беседа, беседа, просмотр фрагмента фильма, обобщающе-рефлективная беседа, подготовить план и краткие записи ( тезисы) к сочинению, цитатный материал.

40

Развитие речи. Сочинение № 4 по повести И. С. Тургенева «Ася» и рассказу Л. Н. Толстого «После бала»

Сочинение по повести «Ася», И.С. Тургенева.

Умеет формулировать тему сочинения, понимать её формулировку, определять идею, объём, границы, тип и жанр сочинения; подбирает и систематизирует материалы, строит логическое высказывание, выражая собственное отношение к прочитанному.

Беседа о представленных темах, реализация планов, практикум по теме урока, распределение тем в соответствии с логическим анализом, определение содержания, объема и границ тем к сочинению( широкие , узкие темы), комментарии учителя к отдельным темам, работа с литературно-критическим материалом, цитатный материал о значении творчества И.С Тургенева, экспресс-анкетирование -рефлексия. Дома дописать сочинение.

Творчество А. П. Чехова (2 часа)

41

Слово об А. П. Чехове. История об упущенном счастье в рассказе «О любви»

А.П. Чехов, рассказ о любви.

Знает основные сведения о писателе и его творчестве; знаком с идейным содержанием рассказа, понимает авторское осмысление поднятых в нём проблем; умеет анализировать прочитанное и характеризовать героев

Беседа, мини-лекция учителя о писателе, практическая работа с цитатным материалом, карточка-информатор, слово учителя об истории создания рассказа « О любви». Комментированное чтение рассказа, рефлексия, дочитать рассказ, устный ответ на вопрос, принести текст рассказа « Шуточки».

42

Внеклассное чтение. Истинное и ложное в человеческих отношениях, любовь в рассказе А. П. Чехова «Шуточка». Психологизм в рассказах писателя

А.П. Чехов, рассказ «Шуточка».

Знает идейное и художественное содержание рассказов «О любви» и «Шуточка», определяет их проблематику; интерпретирует и комментирует художественный текст; характеризует героев; выражает собственную позицию, сопоставляя её с авторским замыслом; имеет представление о психологизме в литературе и в рассказах писателя

Слово учителя, литературный практикум по рассказу « О любви», поисково - аналитическая беседа , комментирование чтение следующего рассказа, вопросы- ответы, виртуальный литературоведческий словарь, прием-рефлексия « незаконченное предложение». Написать небольшое высказывание на одну из тем.

Раздел 6

Из русской литературы XX в.

Творчество И. А. Бунина (2 часа)

43

Краткие сведения об И. А. Бунине. Рассказ «Кавказ» - повествование о сложности взаимоотношений между людьми, попавшими в «любовный треугольник»

И.А. Бунин, рассказ «Кавказ».

Знает сведения о личности писателя, проявляет интерес к его творчеству; знаком с содержанием рассказа, умеет вдумчиво читать и интерпретировать его текст, выражать собственное отношение и определять авторский замысел

Мини-конкурс на лучшее высказывание о рассказе А.П. Чехова, слово учителя, мини-лекция учителя с элементами практической работы, практическая работа с мемуарными материалами, карточка-информатор, рассказ учителя о писателе, комментированное чтение рассказа, рефлексия, дочитать рассказ.

44

Драматизм рассказа «Кавказ», противопоставление величия природы и фальши человеческих отношений в нём. Мастерство Бунина-прозаика

И.А. Бунин, рассказ «Кавказ».

Понимать идейное содержание рассказа, его драматизм; умеет определять роль пейзажных зарисовок в изображение человеческих отношений, раскрытии характеров героев; видит мастерство писателя; приводит аргументы, подбирает цитаты для подтверждения собственной позиции и выявления авторского замысла

Беседа, работа с двухчастным дневником, поисковая беседа, работа с художественным текстом методом «Спикер», работа с тропами, обобщение, рефлексия, прием «Согласись или опровергни».

Прочитать статью о Куприне А.И. Прочитать рассказ А.И. Куприна «Куст сирени».

Творчество А. И. Куприна (2 часа)

45

Слово об А. И. Куприне. Утверждение согласия, взаимопонимания и любви в семье в рассказе «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини

И.А. Куприн, рассказ «Куст сирени».

Знаком с основными сведениями о писателе, с содержанием рассказа; умеет на основе художественного текста анализировать поступки героев, их характеры; имеет представление о сюжете и фабуле

Беседа на основе «неожиданной» цитаты, интерактивный прием «Верные и неверные утверждения», знакомство с биографией А.И. Куприна, литературный прием по рассказу, кластер к словосочетанию « Куст сирени».

Составление карты рассказа, проблема рассказа, составить сравнительную характеристику, рефлексия с приемом « Незаконченное предложение», заполнить « Карту рассказа», небольшое рассуждение « Кто из героев рассказа по-настоящему счастлив?», нарисовать абстрактный рисунок о счастье.

46

Развитие речи. Отзыв № 1 о литературном произведении как особый вид сочинения. Обучение написанию отзыва о рассказах А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Варианты отзывов.

Имеет понятие об отзыве как особом виде сочинения; умеет строить отзыв в соответствии с требованиями; определяет тему и идею отзыва, устанавливает его объем и границы; выражает собственное отношение к рассматриваемому произведению

Слово учителя, теоретический материал, отзыв, описание, письмо другу, письмо автору книги, рассуждение, доказательство, описание, статья для стенгазеты, для журнала, страничка личного дневника, вопросы на понимание, практическая работа с образцом отзыва, изучение памятки к написанию отзыва, в парах работа над созданием отзыва, рефлексия , прием «Экспресс-анкетирование».

Написать отзыв об одном из рассказов А.П. Чехова, И.А. Бунина, вспомнить о жизни и творчестве Максима Горького, текст рассказа «Челкаш».

Творчество А. М. Горького (2 часа)

47

Личность А. М. Горького. Реальная основа рассказа «Челкаш»

Рассказ «Челкаш»,

А. М. Горький.

Знает факты из жизни писателя, повлиявшие на становление его характера и творчество; умеет слушать рассказ учителя и делать краткие записи, работать с документальными материалами; имеет навыки исследовательского чтения

Беседа о биографии, викторина по изученным произведениям А.М. Горького лекция о личности писателя, практическая работа с документальным материалом о А.М. Горьком.

Знакомство с реальной основой рассказа, рефлексия прием « Микрофон», прочитать рассказ, выразительное чтение описания моря.

48

«Явления босяка» в творчестве А. М. Горького. Герои рассказа «Челкаш», их характеры и судьбы

Рассказ «Челкаш»,

А. М. Горький.

Объясняет причины появления образа босяка в творчестве писателя; знает содержание рассказа, понимает его идейный и художественный смысл, характеризует образы главных героев, определяет роль пейзажа в тексте, исследует документальные материалы, соотносит их с художественным текстом

Вопросы-ответы, образ босяков, аналитическая беседа, опорная схема, антитеза в изображении героев рассказа А.М. Горького « Челкаш», прием « Выскажи свое мнение», мини-сочинение « Встреча Челкаша с Гаврилой через 10 лет».

Творчество А. А. Блока (2 часа)

49

Краткий рассказ о жизни А. А. Блока. Историческая тема в творчестве поэта и в цикле стихотворений «На поле Куликовом»

Биография поэта А. Блока.

Стихотворение «На поле Куликовом».

Знает сведения о жизни и творчестве поэта; раскрывает особенности отражения исторической темы в его творчестве; умеет комментировать, анализировать поэтический текст

Чтение сочинений домашних, знакомство с биографией, презентация, восприятие стихотворения, дополнительный материал, чтение статьи Лихачева Д. С., словарная работа -цикл, лирический цикл, синквейн, образы БЛОК, РУСЬ, выучить наизусть стихотворение « Река раскинулась…».

50

Образ родины в лирическом цикле А. А. Блока «На поле Куликовом» и в стихотворении «Россия», художественные приемы его создания

А.А. Блок, цикл « На поле Куликовом», стихотворение « Россия».

Знает содержание стихотворений, выявляет историческую тему в них, определяет её современное звучание; умеет осознанно воспринимать и интерпретировать поэтическое произведение, выявлять авторскую позицию и своё отношение к ней

Рассматривание картины, осмысление « утро на Куликовом поле», слово учителя, беседа, чтение наизусть стихотворения «Река раскинулась…», выразительное чтение стихотворений, словесное рисование, наизусть стихотворение «Россия», высказывание «Россия в стихах Блока».

Творчество С. А. Есенина (2 часа)

51

С. А. Есенин. «Пугачев» - драматическая поэма на историческую тему

С.А. Есенин, поэма « Пугачев».

Знает основные о жизни и творчестве поэта, понятие «драматическая поэма»; определяет историческую тему поэмы; умеет слушать и понимать рассказ учителя, выделять в нём главное и второстепенное, делать краткие записи

Кластер на тему « Россия в цикле А.А. Блока « На поле Куликовом», беседа о биографии С.А. Есенина, ознакомление с воспоминаниями близких и знакомых о личности поэта, словарная работа, фронтальная беседа, прием Микрофон, чтение поэмы, высказывание учащихся о героях поэмы, сообщение об образе Пугачева.

52

Образ Пугачева как предводителя восстания в поэме С. А. Есенина, в фольклоре и произведениях А. С. Пушкина

А.С. Пушкин, произведения о Пугачеве, фольклорные произведения.

Понимает идейное и художественное содержание поэмы; понимает термин «драматическая поэма»; осознанно воспринимает поэтическое произведение, понимает и интерпретирует художественный текст, характеризует героев

Индивидуальный опрос, слово учителя, сообщения учащихся о Пугачеве, синквейн о Пугачеве, выписать яркие тропы из поэмы С.А. Есенина, статья И.С. Шмелева, рассказ И.С. Шмелева.

Творчество И. С. Шмелёва (1 час)

53

Слово о писателе И. С. Шмелёве. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

И.С. Шмелев, рассказ « Как я стал писателем».

Знает основные сведения о писателе, осознает особенности его писательской манеры; адекватно понимает художественный текст, анализирует и интерпретирует его, характеризует героев

Слово учителя, чтение тропов из поэмы С. Есенина,

Мини-лекция учителя, работа с портретом писателя, план по биографии писателя, работа с документальным материалом, анализ содержания рассказа, вопросы-ответы.

IV ЧЕТВЕРТЬ

Раздел 7

Писатели улыбаются

Творчество М. А. Осоргина (1 час)

54

Личность и творчество писателя М. А. Осоргина. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Биография М.А. Осоргина, рассказ «Пенсне».

Знает основные сведения о личности и творчестве писателя, содержания рассказа «Пенсне»; определяет художественные особенности рассказа; понимает и интерпретирует художественный текст, раскрывает смыл образов

Чтение рассказов, отзыва на рассказ Шмелева, беседа, чтение сведений о жизни писателя, прием ИНСЕРТ, обучение аналитическому мышлению, текст биографии писателя Осоргина, рефлексия, комментированное чтение рассказа, интерактивный прием « Незаконченное предложение», дочитать до конца рассказ писателя, мини-сочинение, темы на выбор

1) « Приключение карандаша»;

«Дальняя прогулка беглого пенсне».

Журнал «Сатирикон» (1 час)

55

Сатирическое изображение исторических событий в журнале «Сатирикон». Автор журнала и ведущая одной из его рубрик - Тэффи, её рассказ «Жизнь и воротник»

Журнал «Сатирикон».

Теффи, рассказ «Жизнь и воротник».

Знает авторов журнала «Сатирикон», понимает смысл сатирического изображения в их произведениях исторических событий; знает сведения о прозаике, поэте и драматурге Тэффи и её рассказе «Жизнь и воротник», понимает его художественное содержание

Чтение рассказов, беседа, выразительное чтение рассказа «Жизнь и воротник», дочитать рассказ, рассуждение, прочитать фрагменты.

Творчество М. М. Зощенко (1 час)

56

Писатель-сатирик М. М. Зощенко, смешное и грустное в его рассказе «История болезни»

М.М. Зощенко, рассказ «История болезни».

Знает сведения о писателе-сатирике

Литературный цифровой диктант, чтение рассуждений, беседа, мини-лекция о творчестве писателя, сообщение о художественных особенностях рассказов, чтение рассказа «История болезни», интерактивный прием «Микрофон», прочитать любой рассказ писателя, нарисовать иллюстрацию к рассказу.

Творчество А. Т. Твардовского (3 часа)

57

Краткий рассказ о А. Т. Твардовском. Истрия создания поэмы «Василий Тёркин » - поэтической энциклопедии Великой Отечественной войны

А.Т. Твардовский, поэма «Василий Теркин». Портрет А.Т. Твардовского.

Знает сведения о жизни и творчестве поэта, историю создания поэмы; рассказывает о популярности поэмы во время войны; умеет работать с разными источниками информации, художественным текстом, комментировать и анализировать его

Чтение отзывов, прослушивание песни «Дороги», сл. Л. Ошанина, музыка А. Новикова, просмотр фотографии, рассказ учителя о Твардовском, сообщение об истории создания и замысле поэмы, литературоведческий словарь ( раешник, раешный стих- фольклорный стих, практическая работа над документальным материалом, история написания поэмы, комментированное чтение рефлексия, чтение главы «От автора», чтение глав « На перевале», « Переправа», « О награде». Подготовить рассказ о событиях прочитанных глав.

58

Новаторский характер образа Василия Тёркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны

А.Т. Твардовский, поэма « Василий Теркин».

Понимает роль поэмы и героя в годы войны; раскрывает новаторский характер образа главного героя; осознает истоки победы; умеет выразительно читать и анализировать поэтическое произведение, связно отвечать на вопросы, инсценировать фрагменты поэмы, работать индивидуально и в группе

Фронтальная беседа, индукция и самоконструкция, толковый словарь, социоконструкция, творческие задания группам, аналитическая беседа по главе « Гармонь», прослушивание аудиозаписи, разрыв, социализация, синквейн, рефлексия, коррекция работ учителем, прочитать главы « Два солдата», « Кто стрелял?»

Выучить наизусть отрывок из главы « Переправа».

59

Особенности жанра, композиции, сюжета и языка поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин », юмор, фольклорные мотивы в ней

А.Т. Твардовский, поэма « Василий Теркин».

Выявляет особенности жанра, композиции, сюжета и языка поэмы; понимает роль юмора и фольклорных мотивов в ней; адекватно понимает содержание художественного произведения, анализирует его

Чтение наизусть отрывка, проблемно-анализирующая беседа по прочитанным главам, вопросы и задания к главе « Кто стрелял?»

Литературный практикум, фронтальная беседа о жанре и сюжете поэмы, особенности языка поэмы, обобщающая беседа об образе Василия Теркина.

Прочитать рассказ Платонова А.П., таблицу заполнить.

Творчество А. П. Платонова (1 час)

60

Краткий рассказ о писателе А. П. Платонове. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение» - утверждение доброты, сострадания, гуманизма

Биография А.П. Платонова, рассказ «Возвращение».

Владеет сведениями о жизни и творчестве писателя; понимает идейно-нравственное содержание рассказа; умеет анализировать текст, давать оценку действиям героев; имеет навыки осмысленного чтения и интерпретационного пересказа

Слово учителя с элементами беседы, мини-лекция о писателе, проблемно-анализирующая беседа по содержанию рассказа.

Рефлексия « незаконченное предложение», выразительное чтение стихотворений о Великой Отечественной войне, индивидуальные задания- подготовить сообщения о песнях военных лет.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне (1 час)

61

Лиризм и героика стихотворений и песен о Великой Отечественной войне, их призывно-воодушевляющий характер, выражение задушевных чувств и переживаний солдат в них

Плакаты о войне, аудиозаписи военных песен, выставка книг о войне.

Знает тематику песенной поэзии периода Великой Отечественной войны; адекватно воспринимает художественное произведение в разных его воплощениях; умеет работа с разными источниками информации и её представлять; имеет навыки анализа поэтического текста, его интерпретации

Беседа о войне, прослушивание аудиозаписей песни « Катюша», «Священная война», сообщения учащихся об истории военных песен, прочитать стихотворения Б. Окуджавы, Л. Ошанина, выучить 1 стихотворение наизусть.

Творчество В. П. Астафьева (3 часа)

62

Слово о писателе В. П. Астафьеве. Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет»

В.П. Астафьев, автобиографический рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Владеет знаниями о писателе, его творчестве; адекватно воспринимает идейно-художественное содержание автобиографического рассказа; умеет анализировать художественный текст, интерпретировать его

Реализация домашнего задания, мини-лекция учителя о творчестве писателя, комментированное чтение, прогнозирование последующих событий, интерактивный прием Микрофон, прочитать рассказ, принести семейное или классное фото.

63

Герои и проблематика рассказа В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни

В.П. Астафьев, рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Адекватно и глубоко воспринимает художественный текст рассказа, понимает его проблематику; умеет интерпретировать прочитанное, характеризовать героев, выражая собственное отношение к ним

Индукция, просмотр семейного альбома в электронной презентации (классное фото), словарный материал, толковый словарь, карточка-информатор, создание фотогазеты в группах, социализация, метод « спикер», один говорит беседа, задания для групп, составление связного рассказа о бабушке, об учительнице, о школе 30-х годов, об учениках, о главном герое.

64

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению №5 об отражении Великой Отечественной войны в произведениях писателей XX в.

Знает основные требования к написанию сочинения; понимает формулировку темы, умеет формулировать её самостоятельно; определяет идею, объем, границы и тип и жанр сочинения, подбирает и систематизирует материалы; строит логическое высказывание; уместно использует цитатный материал

Беседа об основных требованиях к написанию сочинения, фронтальная беседа, практикум по теме, определение произведений о войне, содержание, представление тем к сочинению, определение основной мысли, типа высказывания. Использование цитаты как эпиграфа, рефлексия, написать сочинение № 5

Стихи русских поэтов о Родине (1час)

65

Русские поэты XX в. О России, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине

Виктор Боков, песни «Неизвестный солдат»,

« На Мамаевом кургане», « На побывку едет солдат…», «Оренбургский пуховый платок».

И. Анненский, стихотворение «Снег», Д. Мережковский, стихотворение

«Родное», Биография Н. Заболоцкого, стихотворение « Вечер на Оке», Н. Рубцов, стихотворение

«Встреча», «Привет, Россия…».

Аудиозаписи песен о Родине, родной природе;

Знает идейно-художественное содержание программных стихотворений русских поэтов и поэтов русского зарубежья XX в. о России, родной природе, об оставленной Родине; умеет адекватно воспринимать поэтический текст, анализировать и сопоставлять лирические произведения, чувствовать настроение автора определять основные средства художественной выразительности

Беседа, просмотр пейзажей, знакомство с биографией поэтов, выразительное чтение стихотворений, исследовательская работа по идейно-художественному содержанию стихов поэтов 20 века, анализ стихов по группам, афиширование результатов, наизусть одно стихотворение. Подготовить презентацию или краткое сообщение об У. Шекспире.

Раздел 8. Из зарубежной литературы

66

Рассказы о великом английском драматурге и поэте У. Шекспире. Поединок семейной вражды и любви в трагедии «Ромео и Джульетта».

У. Шекспир, трагедия «Ромео и Джульетта».

Знает сведения о жизни и творчестве драматурга и поэта; умеет аналитически читать, конспектировать; адекватно воспринимает художественный текст

Реализация домашнего задания, просмотр презентации, сообщение о драматурге и поэте, сообщение об эпохе, рассказ о жизни и творчестве поэта, о трагедии «Ромео и Джульетта», словарная работа, беседа с комментированием, интерактивный прием Микрофон, прочитать акт 4, сцену 1, акт 5, сцены 2, 3 трагедии.

67

Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира

Аудиозапись - «Марш» из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Умеет работать с текстом, анализировать трагедию как драматическое произведение, понимает её специфику; выразительно читает наизусть; имеет понятие о драматургическом конфликте, понимает актуальность произведения, сопоставляет его с воплощением в живописи, музыке

Просмотр слайдов, речевое упражнение, составление «Елочки ассоциаций», подбор эпитетов, визуальная викторина, прослушивание связных высказываний, изучение значение имен героев трагедии, проблемно-аналитическая беседа по содержанию трагедии, беседа по схеме « Пирамида основных черт жанра трагедии».

Подготовить короткий письменный ответ на вопрос « Почему трагедия У. Шекспира « Ромео и Джульетта» актуальна и сегодня?». Повторить монологи и сейчас.

68

Итоговая контрольная работа № 3. Тестовые задания

Учебник, раздаточный материал с тестовыми заданиями.

Умеет выбирать правильный ответ из предложенных вариантов, устанавливать причинно-следственные связи и соответствия, распределять и соотносить изученные факты и явления; совершенствовать навыки анализа художественного текста, характеристики героев

Тестовые задания в 2-х вариантах. Прочитать статью о Д. Свифте в учебнике (с.307-309). Прочитать главу романа Д. Свифта «Путешествия Гулливера». Итоговая контрольная работа № 5.

69

Внеклассное чтение. Вальтер Скотт и его исторический роман «Айвенго». Герои и события, средневековая Англия в нём

Вальтер Скотт, исторический роман «Айвенго». Карта Англии.

Знает сведения о жизни английского писателя; имеет желание прочитать роман; знает особенности исторических произведений; имеет навыки аналитического чтения, понимает авторский замысел, выражает собственную позицию

Реализация домашнего задания, чтение стихотворения В. Скотта, биографические сведения о писателе, комментированное чтение, интерактивный прием « А я думаю…». Прочитать главы из романа в учебнике с 340-369.

Подготовить небольшую инсценировку одного из эпизодов романа.

70

Литература и история в изученных произведениях. Обобщение и систематизация материала, пройденного за год

Портреты писателей, выставка коллажей и иллюстраций, тексты заданий, призы.

Имеет обобщенные сведения об изученных произведениях; умеет узнавать художественный текст, выбирать правильные ответы из предложенных, выразительно читать наизусть и с листа, инсценировать самостоятельно выбранные эпизоды

Вступительная беседа, установочное слово учителя, игра « По страницам прочитанных книг», конкурс капитанов, обобщающее слово учителя, комментарии к летнему чтению.