Разработка урока

8 класс

Тема: «Комплексный анализ текста»

Цели:

-обучать учащихся комплексному анализу поэтического текста, учить постижению

содержания стихотворения и авторского замысла;

-развивать мышление, речевые навыки, внимание, умение анализировать и синтезировать;

-воспитывать любовь к поэзии, чувство прекрасного, интерес к родному языку и к русской литературе.

Ход урока.

I .Организационный момент.

II. Слово учителя. Постановка целей и задач урока.

- Комплексный анализ поэтического текста. Что это означает? (Всесторонний)

Мы попытаемся приблизиться, прикоснуться к «словесной ткани» стихотворения.

- А для чего это необходимо?

(Для того чтобы найти путь к постижению содержания стихотворения и авторского замысла, чтобы воспитывать в себе чувство языка, внимательное, вдумчивое отношение к слову.)

III.Беседа о содержании стихотворения Всеволода Рождественского «Всё доступно для зренья поэта…»

- Давайте вспомним стихотворение Вс.Рождественского, которое мы недавно анализировали. Прочитаем его наизусть. (Уч-ся читает)

-Скажите, пожалуйста, для чего рождаются поэты, зачем они приходят в этот мир?

Уч-ся отвечают, цитируя Вс. Рождественского:

Чтоб родной открывал им язык

Самоцветного клада приметы

И глубинного смысла родник…

Чтоб словами творить волшебство…

IV. Анализ стихотворения И.А.Бунина «На окне, серебряном от инея…»

Текст стихотворения проецируется на экран.

1.

- Главная часть творчества Ивана Алексеевича Бунина - проза, но поэзию начала 20-го века трудно представить без лирических зарисовок мастера художественного слова.

Учитель читает стихотворение.

На окне, серебряном от инея,

За ночь хризантемы расцвели.

В верхних стёклах - небо ярко-синее

И застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода,

Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо.

Белым снегом всё запушено.

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине,

И до полдня будут серебристые

Хризантемы на моём окне.

2.

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

Уч-ся отвечают на вопрос и записывают в тетрадях: «Стихотворение проникнуто светлым, радостным настроением».

- Вспоминается «Зимнее утро» А.С.Пушкина…

- В каких словах особенно ярко выражено настроение лирического героя?

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине…

Утро тихо, радостно и молодо.

3.

- Попытаемся выразительно прочитать стихотворение, передав светлое, радостное настроение лирического героя. (Уч-ся читает стихотворение.)

- Благодаря чему мы ощущаем присутствие лирического героя? Ведь в тексте не употребляется местоимение я…

(Благодаря односоставному определённо-личному предложению, которое входит в состав сложного предложения в третьей строфе.)

- Записываем это предложение, определяем вид сказуемого (на доске и в тетрадях).

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине…

4.

- Вернёмся к первой строфе стихотворения. Давайте обратимся к толковому словарю и объясним значение слова застреха. (Ученик берёт словарь, находит словарную статью и выписывает её в тетрадь.)

В это время мы находим в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения, то есть изобразительно-выразительные средства языка, помогающие автору ярче нарисовать картину.

Эпитеты: небо ярко-синее, яркие и чистые краски, серебристые хризантемы;

Метафоры: на серебряном окне, хризантемы, в снеговой пыли, окно золотится;

Олицетворения: бодрое солнце, утро радостно и молодо.

После того, как тропы найдены, учащийся разъясняет значение слова застреха.

5.

- Как вы думаете, почему в тексте так много имён прилагательных?

Какие ещё слова, кроме прилагательных, помогают автору передать цвет, свет, живописать словом?

На окне, от инея, в стёклах, солнце, золотится, отблеск, снегом.

6.

- Давайте запишем ряд однокоренных слов к слову отблеск.

Отблеск, блестеть, блестящий, блистать, блистающий.

(Морфемный разбор, повторение орфограммы «Е, и в корнях с чередованием гласных»).

7.

- Выпишем глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени и обозначим орфограммы

Всходит расцвели буду видеть

золотится будут

8. Синтаксический анализ предложения.

Утро тихо, радостно и молодо.

9.

- Как перекликаются начало и конец текста?

На окне - на моём окне.

(Употребление повторяющихся слов.)

10.

- Выпишем ключевые слова, обратим внимание на орфограммы.

На окне, хризантемы, серебряном, утро, яркие краски

-Попробуем озаглавить стихотворение: «Хризантемы на моём окне»

11.

- Настало время записать стихотворение. Открываем деформированный текст.

Листочки с текстом, которые есть у каждого, переворачиваем. Записав, проверяем.

V. Заключительное слово учителя. Итоги урока

- Итак, перед нами - маленькое стихотворение. Очень простое. А в простоте - чудо. Чудо яркого зимнего утра.

Природа прекрасна, если музыкой всем понятных, пронизанных светом слов одухотворит её человек, поэт, чьё сердце, как сказал Бунин, «жаждет блеска дня и счастья». Ведь поэты рождаются, как вы сказали в начале урока, «чтоб словами творить волшебство».

Выставление оценок.

VI. Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть, подготовиться к письму по памяти.

4