Технологическая карта урока литературы в 5 классе: «Детство И. С. Тургенева в эпоху крепостного права. Начало литературной деятельности писателя»

Тема

17.01.2014

Урок литературы в 5 классе: Детство И. С. Тургенева в эпоху крепостного права. Начало литературной деятельности писателя.

Цели

Цель урока: изучить детство Тургенева, продолжить работу над анализом текста, дать понятие «крепостное право»

Задачи:

Образовательные.

- развивать навыки анализа художественного текста;

- обучение созданию собственного текста.

Развивающие.

- создать условия для самостоятельной творческой деятельности.

Воспитательные.

- воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

- Регулятивные УУД: - принимает и сохраняет учебную задачу, действует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

- Коммуникативные УУД: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

- Познавательные УУД: осознает познавательную задачу (изучить детство писателя, понятие «крепостное право), читает, слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, в дидактическом материале.

Планируемый результат

Предметные: знать о детстве писателя, уметь воспринимать и анализировать текст.

Личностные: развитие образного мышления, формирование нравственных ценностей.

Метапредметные: развитие навыков восприятия и анализа текста, работа над формированием речи.

Основные понятия

Образ автора, образы героев, синквейн, «крепостное право»

Межпредметные связи

Русский язык, история, мировая художественная культура

Ресурсы:

- основные

презентация в формате Power Point, раздаточный материал, оценочный лист.

Применяемые технологии

Технология критического мышления, технология творческой мастерской.

Организация пространства

Индивидуальноая работа и работа в творческих группах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I. Индуктор (мотивация)

Цели:

-проверка готовности обучающихся,

- эмоциональный настрой на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Защита иллюстраций к уроку (выборочные ответы)

Организует пространство. Создает условия для возникновения у суворовцев внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Суворовцы получили задания на самоподготовку: создать иллюстрацию к рассказу И. С. Тургенева «Муму». Защита иллюстраций по желанию.

II. Формулирование темы урока, постановка цели.

Цели: подведение суворовцев к формулированию темы и постановке задач урока.

Ставят цель, формулируют задачи, тему урока. Отвечают на вопросы беседы.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Почему И. С. Тургенев назвал рассказ «Муму», а не «Герасим»?

Почему мы не можем ответить на этот вопрос?

Каких знаний нам не хватает?

III. Основная часть.

Технология развития критического мышления (умение работать с информацией, сбор информации, активное чтение).

Элемент мастерской (умение выделять ключевые слова, умение выразительно читать, умение слушать)

1. Работают с текстом вступительной статьи учебника к творчеству И. С. Тургенева, стр. 188 «Детство Тургенева. Начало литературной деятельности».

Кто он?

2. «Инсерт» - маркировка текста значками по мере его чтения:

«v» - уже знал

«+» - новое

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопрос

3. Записывают слова-ассоциации к понятию «крепостное право». Отталкиваются от эпизода из рассказа «Льгов» (рассказ из цикла «Записки охотника»- 2 суворовца читают по ролям) и устного индивидуального сообщения суворовца «Историческая справка». «О крепостном праве».

Ставит задачу.

Предлагает задание для углубления темы «Детство Тургенева в эпоху крепостного права».

Дает установку на работу, комментирует задание.

Нам, сегодняшним, тяжело понять, почему же Герасим утопил собаку, самое любимое существо, единственное».

Почему?

Потому, что не постичь, не понять, что же такое крепостное право.

Записывает на доске слова-ассоциации суворовцев.

Используя материал прочитанной статьи, ответьте на вопрос: «Кто он?» и подберите эпитет к понятию «Детство Тургенева».

(Умение работать с информацией, сбор информации, активное чтение).

Ставьте значки по ходу чтения текста на полях.

«v» - уже знал

«+» - новое

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопрос

Запишите слова-ассоциации к понятию «крепостное право».

После выполнения задания суворовцы произносят слова в парах, выбирают одно ёмкое, произносят это слово и дописывают слова товарищей, которые им понравились.

IV. Творческая работа.

Синквейн.

Пишут синквейн.

Уточняет структуру синквейна.

Выбор тем синквейна:

- «Детство Тургенева»

- «Крепостное право»

V. Беседа.

Отвечают на вопросы преподавателя.

Слушают. Суворовцы выступают с сообщением «История создания «Муму». Находят сравнения, делают выводы.

Стр. 190

«…переселенный в город, … он… недоумевал, …как здоровый бык, которого взяли с нивы…»

Стр. 222

«выступал, как лев, сильно и бодро…»

И. С. Тургенев рад за героя, любуется.

Возвращает суворовцев к проблемному вопросу-вызову: «Почему же рассказ И. С. Тургенева называется «Муму», а не «Герасим»?

И. С. Тургеневу удалось показать в произведении тяжесть крепостного гнёта, беспомощность подневольных людей.

Ставит задачу: прослушать сообщение суворовцев об истории создания «Муму». Тургенев и сам, и его герой - это духовно свободные люди.

С кем сравнивается Герасим в начале произведения и в конце?

Отвечают на вопросы.

- В какой момент Герасим принимает решение возвратиться к себе в деревню: до или после гибели Муму?

(Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным действиям героя, к его протесту).

- Что изменилось в поведении и характере Герасима за три года жизни в Москве?

(В финале произведения перед читателем духовно свободный человек).

Прослушать сообщение суворовцев.

Работают над художественными средствами.

Начало произведения - стр.190, финал - стр.222

VI. Рефлексия.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. ТРКМ.

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, отвечают н а вопросы (устно!), заполняют оценочные листы.

Говорит о своих открытиях, подводит итоги урока, выставляет отметки, дает задания на самостоятельную подготовку: написать синквейн.

Темы синквейна: «Герасим», «Свобода».

Тему суворовцы выбирают самостоятельно.

Отвечают на вопросы:

- Чему вас научил этот рассказ?

- Как сегодня можно бороться с самим собой, чтобы не стать «лакеем»?

Суворовцы заполняют оценочные листы «Обобщенная карта рефлексии и самооценки суворовцев на уроке».