Технологическая карта урока русского языка, 5 класс коррекционной школы. Мягкий знак на конце существительных после шипящих

Технологическая карта урока

Тема Мягкий знак на конце существительных после шипящих.Цели для ученика

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

2. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

3. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала.

Цели для учителя

Образовательные - формировать орфографическое умение правильно писать существительные мужского и женского рода с шипящей на конце (в начальной форме), расширять словарный запас обучающихся.

Развивающие - развивать орфографическую зоркость, память , внимание и мышление, развивать речевую деятельность обучающихся.

Воспитательные - воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к русскому языку.

Тип урока - изучение нового материала

Форма урока - урок - путешествие

Опорные понятия, термины - имя существительное, род и число имени существительного, буква Ь, шипящие.

Новые понятия - Ь - показатель женского рода имён существительных.

Формы контроля - взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя.

Домашнее задание - правило стр.125, упр.202 стр.126

Технология

создания

проблемной

ситуации.

На доске слова: дочь, печь, конь.

- Найдите одинаковую букву в данных словах.

Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в страну имён существительных и вспомним об удивительной работе мягкого знака.

Повторение о роли ь.

Мягкий знак - хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Хоть буква ь звука не обозначает, она является очень важной и трудолюбивой буквой.

Давайте вспомним, какую работу выполняет ь.

- Прочитайте слова, записанные на доске:

Тетрадь, печь, речь, ключ, лисья, воробьи, пень, банька, перья, дочь, меч, грач.

- Назовите слова, в которых есть мягкий знак - показатель мягкости.

- Назовите слова, в которых есть разделительный ь.

- Назовите оставшиеся слова.

- Давайте произнесём последний звук каждого слова.

- Так что же получается: звуки произносятся одинаково, но в некоторых словах мягкий знак присутствует, а в других его нет. Почему так? Как вы думаете?

- Может быть «Сказка о мягком знаке» поможет нам ответить на вопрос.

Буква ь

Мягкий знак может обозначать мягкость согласного, а может разделять согласный и гласный звуки.

Тетрадь, пень, банька.

Лисья, воробьи, перья.

Печь, речь, ключ, дочь, меч, грач.

Звук «ч»

Обучающиеся высказывают свои предположения.

Частично-поисковые

Поиск и выделение необходимой информации.

Повторение роли мягкого знака.

Построение нового знания.

Рассказывание «Сказки» учителем.

- С кем не удалось подружиться Мягкому знаку?

С кем он подружился?

- Давайте запишем эти слова в два столбика.

Работа на доске.

- Посмотрите внимательно на слова. Что вы можете сказать о словах первого столбика? Что их объединяет?

Что общего между словами второго столбика?

- Давайте попробуем сформулировать правило о новой роли ь.

- Проверим, верны ли наши предположения, прочитав правило на стр.125.

- На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется ь?

Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

физкультминутка

С ершом, стрижом, шалашом, ежом.

С рожью, мышью, печью, ночью.

Наташа записывает слова, с которыми Мягкий знак не подружился. Илья записывает слова, с которыми он подружился.

Остальные пишут в тетрадях.

Самопроверка.

Это слова мужского рода.

Это слова женского рода.

Мягкий знак после шипящих пишется в словах женского рода.

Читают правило.

Взаимопроверка.

Объяснительно-иллюстративные

</<font face="Times New Roman, serif">Исследовательские

Классификация объектов по выделенным признакам.

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Применение знаний.

1.Игра «Помоги слову найти дом».

Перед вами два дома. В одном из них живут слова с ь, в другом без ь. нужно расселить слова по этим домам. Выбор объясните.

Печь, мяч, помощь, кирпич, вещь, мышь, плащ, луч, ночь, врач.

2.Образуйте от данных слов имена существительные в единственном числе, укажите род, выделите орфограмму.

Помогать, мышиный, овощной, молодёжный, тишина.

3.Сейчас у Мягкого знака отдых. В стране существительных есть цирк. Купив билет он туда отправился. Билет с текстом лежит у каждого на парте. Вы должны помочь Мягкому знаку выбрать нужное место в данных существительных, чтобы в зале не было переполоха.

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

4.Работа с учебником.

Упражнение в правописании существительных с шипящими на конце.

Что нужно помнить, чтобы правильно записать существительные с шипящей на конце?

Работа у интерактивной доски.

Обучающиеся по одному выходят к доске и перемещают слова с проговариванием своего выбора.

(правильность выбора подтверждает звуковой сигнал доски)

Обучающиеся записывают слова в тетрадь, Данил с комментированием на доске.

Работа на карточках:

В полноч.. на манеж.. вышли циркач.. и его доч.. . На нем был плащ.. . Она в руках держала мяч.. .Скрипач.. играл марш.. . В зале сидела молодёж.. . стояла тиш.. .

Самопроверка по слайду.

Упр.200 стр.125

Сушина Настя и Хмара Дима выполняют половину упражнения.

Дидактическая игра

Проблемно-сообщающие

Репродуктивные

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Контроль, коррекция, оценка действий партнёра и своих действий.

Оценивание, рефлексия.

(слайд)

Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…

Обучающиеся оценивают свою работу на уроке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Моральный выбор на основе социальных и личностных ценостей.