Урок Удивительная часть речи- глагол

Урок по разделу «Глагол».

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе

Учитель русского языка и литературы

Доржинова Г.К., МБОУ «Бага-Тугтунская СОШ»

Яшалтинский район, с.Бага-Тугтун

Тема урока: Удивительная часть речи - глагол.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков обучающихся.

Структура урока: актуализация прежних знаний обучающихся.

Форма урока: урок-практикум

Цели урока:

Обучающие: обобщение изученного по теме «Глагол»:

1. знания учащихся о глаголе как части речи;

2. умения находить изученную часть речи;

3. обоснование правильности выбора орфограммы при написании глаголов;

Развивающие: развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

развитие групповой и парной работы.

Воспитательные: развитие коммуникативных УУД;

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; способ решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

Воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работ;

Умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения;

Умение соотносить действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.

Оборудование: карточки с заданиями, смайлики, презентация, стихотворение Д.Н.Кугультинова

Литература:

1.Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранова, Тростенцова Л.А. и др.- М.: Просвещение, 2010.

2. Уроки русского языка в 5 классе./ Г.А.Богданова.

3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова.-М.: Интеллект-центр, 2007.

4.Контрольно-измерительные материалы. М.: Вако.2013.

Применяемые технологии: развивающее обучение

проблемное обучение

обучение в группах и в парах

самодиагностики (коррекции)

Основные понятия, повторяемые на уроке: глагол как часть речи, безударные гласные в окончаниях глаголов, мягкий знак после шипящих

Вид используемых на уроке средств ИКТ: презентации

Методическое назначение средств ИКТ: усилить мотивацию, наглядность в обучении

Приветствие уч-ся. Проверка готовности к уроку. Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Сегодня я, как и всегда, надеюсь на вашу активность. У вас на столах смайлики, покажите тот, который соответствует вашему настроению.

-Как прекрасно! Спасибо. Я очень рада, что наши настроения совпадают (показывает свой смайлик).

Разминка «Куча мала».

-Части речи разбаловались, как дети на перемене. Возможно, даже имена свои забыли. Им надо помочь. Определите, пожалуйста, к какой части речи относится каждое слово из «кучи».

-Найдите среди слов глаголы и расскажите всё, что вы о них знаете.

Приветствие учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Разминка «Куча мала». Определяют, к какой части речи относится каждое слово. Находят глаголы и называют морфологические признаки.

Готовность к работе на уроке.

Создание доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации успеха.

Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные

Актуализация знаний. Мотивационно- организующий этап.

Обеспечить мотивацию учения,

Совместно сформулировать тему и цели урока

Актуализировать знания учащихся по изучаемой теме.

Слайд 1.На экране слова:

Что без меня предметы?

Лишь названия.

Но я приду - всё в действие придёт,

Летит ракета, люди строят здания

И рожь в полях цветёт.

В.Кондрашов.

-О словах какой части речи идёт речь?

-Как думаете, какова тема урока?

(Если сложно, то наводящие вопросы: С какой частью речи работали на предыдущих уроках? Над каким разделом работали?)

- Мы приступаем с вами к повторению и обобщению по теме «Глагол» Запишем тему урока: «Удивительная часть речи - глагол». Исходя из темы урока, сформулируйте его цели.

(Повторить всё, что знают о глаголе, уметь находить изученную часть речи, обосновать правильность выбора орфограммы при написании глаголов, развивать орфографическую зоркость).

Формулируют тему урока (Глагол)

Работают над постановкой целей урока.

Самостоятельно определить тему и цель урока, пути ее достижения.

Создание уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить знания

Повторение, закрепление

Разминка по методике И.Т.Федоренко.

Работа с текстом.

Составление кластера.

«Блиц-опрос».

Обеспечить закрепление знаний и способов действий. Обеспечить в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его понимания. Коррекция пробелов.

Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки в знаниях и умениях.

Коррекция пробелов.

Слайд 3. «Больница для слов».

-Нужно вылечить слова, записав их без ошибок.

(Улыбаешся, отреж, напишеш, измажте, свежь, хорошь, товарищь, стереч, увидиш.)

.

Слайд 3. «Дуэль».

-А сейчас проверим, как вы усвоили тему по правописанию безударных окончаний глаголов. Проведём дуэль. К доске идут два человека и записывают глаголы. Остальные работают на местах. Надо выделить окончания и определить спряжения.

Учитель диктует:

он пишет, она клеит, ты борешься, он колет, он дышит, она стелет, он видит.

Учитель знакомит с методикой И.Т.Федоренко, демонстрирует слайды с предложениями. Можно использовать музыку на протяжении этой работы, а между слайдами с предложениями вставить слайды с иллюстрациями

1.Калмыкия - наша солнечная республика.

2. Элиста - столица нашей республики.

3. Кугультинов - великий калмыцкий поэт.

Вы сейчас будете работать самостоятельно. Вам надо вставить пропущенные буквы и знаки препинания, надо выделить грамматические основы, указать время глаголов- сказуемых, объяснить постановку знаков препинания. Текст

«Весна».(см.приложение)

Запишите в центре листа ключевое понятие-глагол, а от него нарисуйте стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее, то есть мы должны составить кластер.

Слайд 8. »Блиц-опрос».

1.Глагол-это самостоятельная часть речи?

2. Глагол имеет 2 спряжения?

3. Глагол изменяется по родам?

4. Глаголы бывают 1,2, 3 склонения?

5. Глаголы бывают одушевлённые и неодушевлённые?

6. Глаголы изменятся по падежам?

- Расскажите, опираясь на составленные кластеры и на вопросы блиц-опроса, всё, что вы знаете о глаголе.

Слайд 5 «Выбери сам».

Самостоятельная работа.(На столах карточки с заданиями.)

-Нужно просто оценить свои возможности и выбрать то задание, которое вам по силам. Победит тот, кто выберет задание и выполнит его без ошибок.

1 задание. Расставить ударения, определить вид.

Звонит, дозвонишься, баловать, премировать.

2.заданиеВставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

За один раз дерева (не) сруб..ш..

Наперёд (не) знаеш.. , где найдёш.., где потеряеш…

За двумя зайцами погонищ..ся, ни одного (не) пойма..ш..

3 задание. Вставить пропущенные буквы, поставив глаголы в форму 3 л., ед.ч., наст.врем.

Стон..т, завис..т, пил..т, бор..тся, се..т, кол..т, пиш..т, дыш..т.

Слайд 6

А сейчас проведем небольшой эксперимент. Работа в творческих лабораториях.

Лингвистический эксперимент.

-Для того, чтобы узнать, сможете ли вы из всего многообразия глаголов подобрать к существительным более интересные, образные слова, проведём лингвистический эксперимент.

Перед вами стихотворение Д.Н.Кугультинова, в котором пропущен глагол. Попробуйте подобрать свой глагол.

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …(знобит)

-Давайте сверим ваши глаголы с авторским. Какой глагол более точно передаёт картину весны?

Интересно у Давида Кугультинова употребление глагола ЗНОБИТ. Подберите синоним. (лихорадит). Слово знобит мы чаще используем, говоря о болезненном состоянии. Здесь же автор использует слово в прямо противоположной роли.

Д.Кугультинов любил природу, одушевлял её, показывая это в красочных поэтических зарисовках, в чём мы сейчас и убедились. Природа полна движения и шума. А часть речи, обозначающая движение- это……..(глагол.)

Работают в парах. Исправляют ошибки и записывают их без ошибок.

Обосновывают правильность выбора орфограммы при написании слов.

У доски два ученика работают. Кто меньше допустит ошибок, тот победил.

. В течение определённого времени (4 сек) ученики читают 1 предложение, стараясь запомнить. Затем предложение убирается, и ученики записывают его в тетрадях. Затем показывается следующее предложение. И таким образом дети должны записать все 3 предложения.

Работают самостоятельно

Работают с текстом, вставляют пропущенные буквы и знаки препинания, выделяют грамматическую основу, указывают время глаголов, объясняют постановку знаков препинания.

Работают с кластером.

Отвечают на вопросы блиц-опроса.

.

Выбирают задания, самостоятельно выполняют задания. Сдают работы.

Участвуют в научном эксперименте, делают выводы.

Подбирают глаголы, называют свои варианты. Сравнивают с авторским текстом.

Работать в парах .

Уметь применять ранее полученные знания.

Принцип деятельности УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания, памяти, орфографической зоркости).

Работать самостоятельно. Уметь применять ранее полученные знания.

Обобщить. Сделать выводы.

Работа над формированием логических умений, анализ, сравнение.

Сочинение-миниатюра.

Выявить умения выполнять творческие задания.

-С помощью существительных можно назвать всё, что нас окружает, прилагательные помогают уточнить то, что названо именем существительным, но только глагол может оживить окружающий мир. Дети, а вы знаете, что глаголы очень частые гости русского языка. Если существительных -40%, то глаголы почти не уступают, их -35%. Так вот сейчас вы должны написать сочинение-миниатюру (5-6 предложений) «Весенняя степь», используя глаголы, чтобы оживить эту степь.

Работают над сочинением-миниатюрой. Зачитывают свои сочинения, анализируют, делают выводы.

Развивать умение применять новые знания.

Принцип деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических умений, анализ, сравнение, обобщение.

Контроль знаний.

Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить недостатки в знаниях и умениях.

Выполняют тест по теме урока.

Выполняют тест с последующей самопроверкой.

Проверить тесты.

Обобщить, сделать выводы, самооценка.

Информация о д/з

Обеспечить понимание цели содержания и способов выполнения задания

1.Выполнить упр 92. или

2.Написать сказку о части речи глагол или

« Мое путешествия по стране «Глагол- удивительная часть речи»

Записывают д/з в дневники.

Мотивация на выполнение д/з.

Итоги урока. Рефлексия.

Дать оценку работы класса и отдельных учащихся

Выставить оценки в дневник.

Какие цели ставили в начале урока? Достигли ли цели урока? Что мешало и что помогало достичь цели?

Как оцениваете свою работу на уроке?

Выставляют оценки в дневник.

Отвечают на вопросы.

А для того, чтобы узнать эффективно ли прошёл наш урок, я прошу вас выбрать соответствующие смайлики.

Учащиеся подходят к доске и выкладывают лучи от Смайлика:

Жёлтые лучи - «У меня нет вопросов, я всё понял»

Красные лучи - «У меня остались вопросы по уроку».

Рефлексивная оценка уч-ся.

Уметь обосновывать выбор оценки.

Приложение.

Работа с текстом «Весна»

Над п..лями и л…сом всё ярче и ярче свет…т солнышко. Пот..мнели в п…лях д…роги п..синел на рек лёд. Прилетели белоносые грачи т…ропя(т ть) ся поправлять свои старые гнёзда. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы звенят под д…ревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Скоро, скоро оден..тся лес л..ствою!

1.Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Выделить грамматические основы в предложениях.

3.Определите время у глаголов - сказуемых.

Работа с текстом «Весна»

Над п..лями и л…сом всё ярче и ярче свет…т солнышко. Пот..мнели в п…лях д…роги п..синел на рек лёд. Прилетели белоносые грачи т…ропя(т ть) ся поправлять свои старые гнёзда. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы звенят под д…ревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Скоро, скоро оден..тся лес л..ствою!

1.Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Выделить грамматические основы в предложениях.

3.Определите время у глаголов - сказуемых.

Работа с текстом «Весна»

Над п..лями и л…сом всё ярче и ярче свет…т солнышко. Пот..мнели в п…лях д…роги п..синел на рек лёд. Прилетели белоносые грачи т…ропя(т ть) ся поправлять свои старые гнёзда. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы звенят под д…ревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Скоро, скоро оден..тся лес л..ствою!

1.Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Выделить грамматические основы в предложениях.

3.Определите время у глаголов - сказуемых.

Работа с текстом «Весна»

Над п..лями и л…сом всё ярче и ярче свет…т солнышко. Пот..мнели в п…лях д…роги п..синел на рек лёд. Прилетели белоносые грачи т…ропя(т ть) ся поправлять свои старые гнёзда. Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы звенят под д…ревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Скоро, скоро оден..тся лес л..ствою!

1.Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Выделить грамматические основы в предложениях.

3.Определите время у глаголов - сказуемых.

Тесты.

1 задание. Расставить ударения, определить вид.

Звонит, дозвонишься, баловать, премировать.

2.заданиеВставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

За один раз дерева (не) сруб..ш..

Наперёд (не) знаеш.. , где найдёш.., где потеряеш…

За двумя зайцами погонищ..ся, ни одного (не) пойма..ш..

3 задание. Вставить пропущенные буквы, поставив глаголы в форму 3 л., ед.ч., наст.врем.

Стон..т, завис..т, пил..т, бор..тся, се..т, кол..т, пиш..т, дыш..т.

1 задание. Расставить ударения, определить вид.

Звонит, дозвонишься, баловать, премировать.

2.заданиеВставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

За один раз дерева (не) сруб..ш..

Наперёд (не) знаеш.. , где найдёш.., где потеряеш…

За двумя зайцами погонищ..ся, ни одного (не) пойма..ш..

3 задание. Вставить пропущенные буквы, поставив глаголы в форму 3 л., ед.ч., наст.врем.

Стон..т, завис..т, пил..т, бор..тся, се..т, кол..т, пиш..т, дыш..т.

1 задание. Расставить ударения, определить вид.

Звонит, дозвонишься, баловать, премировать.

2.заданиеВставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

За один раз дерева (не) сруб..ш..

Наперёд (не) знаеш.. , где найдёш.., где потеряеш…

За двумя зайцами погонищ..ся, ни одного (не) пойма..ш..

3 задание. Вставить пропущенные буквы, поставив глаголы в форму 3 л., ед.ч., наст.врем.

Стон..т, завис..т, пил..т, бор..тся, се..т, кол..т, пиш..т, дыш..т.

1 задание. Расставить ударения, определить вид.

Звонит, дозвонишься, баловать, премировать.

2.заданиеВставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

За один раз дерева (не) сруб..ш..

Наперёд (не) знаеш.. , где найдёш.., где потеряеш…

За двумя зайцами погонищ..ся, ни одного (не) пойма..ш..

3 задание. Вставить пропущенные буквы, поставив глаголы в форму 3 л., ед.ч., наст.врем.

Стон..т, завис..т, пил..т, бор..тся, се..т, кол..т, пиш..т, дыш..т.

Стихотворение Д.Н.Кугультинова.

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….

Журавли над вспаханным простором,

Ласточки, чертя голубизну,

Гуси, утки, даже чёрный ворон

Славят -всяк по-своему- весну.

Перезвоном птичьим, полногласьем

Вешний мир очищен и омыт.

С каждой звонкой трелью я согласен,

И меня от радости …….