Технологическая карта к уроку литературы (5 класс) с использованием технологий коучнига

Цель урока: «Преодоление внутренних границ как становление характера

главного героя сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Планируемые результаты:

Личностные: осознание себя как личности, способной к решению сложных жизненных ситуаций; осознание себя как части большого мира, значимости своих поступков;

Предметные: формирование умения анализа эпизода произведения; ориентация в композиционной структуре произведения;

Метапредметные: целеполагание, планирование.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Момент вдохновения

На отдельном листочке записывают одно свое самое главное качество. Этот листочек прикрепляют на маршрутный лист урока.

Личностные

2.Момент целеполагания.

Работа с прочтением маршрутного листа.

Планируют свою деятельность на уроке по изучению произведения. Читаем маршрутный лист урока.

Регулятивные. Личностные. Коммуникативные

3. С чего начнем изучение?

Составляем план. Демонстрация на документ-камере.

Что такое путешествие?

С помощью чего мы можем путешествовать?

Беседа с помощью приемов работы с деревом категорий.

Построение дерева категорий к слову «путешествие».

Приходят к мысли о том, что путешествие может быть как внешним (узнаем страны, народы, их культуру), так и внутренним.

Внутреннее путешествие - это путь в свой внутренний мир, обращение к своим личным качествам, чертам характера.

4. Путешествие.

Определение пути главного героя от зла к добру.

Раскрытие пути главного героя через преодоление самого себя. Чтение отрывка произведения. Обсуждение в группе. Выделение главной информации и второстепенной. Постановка проблемного вопроса по тексту: «Какой путь прошел главный герой, чтобы осознать свой поступок?»

5.Вживание в роль.

Определение того, почему в сказке бабушка Фильки рассказала ему историю о злом богаче и больном солдате?

Обучающиеся работают в команде, обсуждают поставленные вопросы. Дают командный ответ.

Регулятивные. Коммуникативные

Какой стилистический прием применил автор в произведении?

Какой композиционный прием использовал автор?

Почему?

Что напугало Фильку в этом рассказе?

Что ему надо было сделать для того, чтобы пройти этот путь?

Стилистический прием - сравнение.

Композиционный прием- рассказ в рассказе.

Все это используется для того, чтобы Филька смог увидеть своё будущее, если он не изменится.

Чертят путь главного героя

Зло ____ ____Добро

Преодоление - главное понятие урока. Для того, чтобы пройти путь от зла к добру главному герою было необходимо преодолеть самого себя, свой характер.

Познавательные (работа с терминами);

Коммуникативные.

4.Зеркало будущего Вспомните ту черту, которую писали вначале урока. Подумайте, захотели бы вы развить ее в будущем? Что могло бы произойти?

Обучающиеся индивидуально размышляют над собой и своим будущим. Представляют себя словно в зеркале.

Задают себе вопрос: «А готов ли я преодолеть своё отрицательное качество для того, чтобы добиться чего-то большего?»

Каждый называет свое качество, которое записал в начале урока и объясняет почему выбрал именно его.

Личностные

5. Скажите, какого результата вы сегодня добились для себя? Будете ли вы менять свое главное качество?

Индивидуальная работа.

Личностные