Конспект урока русского языка для 7 класса

Конспект урока русского языка в 7 классе.

Учитель русского языка и литературы Чуканова Л.Н.

Предмет: русский язык.

Тема урока: «Описание действий».

Класс: 7

Образовательное учреждение: МОУСОШ № 40

Дидактическое обоснование

Урок разработан в свете ФГОС НОО.

Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке русского языка в 7классе.

Тип урока: урок развития речи

Методические задачи урока:

Предметные: повторить типы речи; познакомить обучающихся с текстом-описанием действий, структурой данного текста;

показать роль наречий в текстах-описаниях действий; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи наречий;.

продолжить воспитание у обучающихся уважения к труду.

Метапредметные.

Развивать: УУД учащихся;

психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции(сравнениеие, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать в парах, индивидуально.

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-развивать уважение и интерес к русскому языку

Основные дидактические методы: деятельностный,

проблемный, практический;

приемы технологии развития критического мышления.

Форма организации познавательной деятельности:

индивидуальная, парная.

Место данного урока в системе уроков по теме:

изучение темы « Наречие»

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Самоопределение к учебной деятельности

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Выявление отсутствующих.

Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверсниками.

II.Актуализация знаний

Вопросы:

- Что такое текст?
- Назовите признаки текста.

- Какие типы речи вы знаете?
- Что такое повествование? Описание? Рассуждение?
- Мы говорим, что к тексту каждого типа можно поставить один общий вопрос. Какой вопрос мы поставим к тексту-повествованию? Тексту-описанию? Тексту-рассуждению?
- Давайте воспользуемся «подсказкой» и проверим правильность ваших ответов.
- Представьте, что вам надо создать текст по картинке. Внимательно посмотрите на представленные картинки, определите, какой тип речи вы будете использовать при создании текста. Почему?
- Составим и запишем в тетради кластер «Смысловые типы текстов» (один ученик работает у доски).

Познавательные :

-поиск и отбор необходимой информации, ее структурирования;

-преобразование информации из одной формы в другую (в схему);

- моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные:

-понимание вопроса задания;

-владение монологической устной и письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

III. Постановка учебной задачи

Игра « Кто? Что? Как? (делает)».

Учащиеся, заранее подготовленные, представляют «немые» сценки.

- Опишите действия ваших одноклассников, работая в парах.

- Сравните варианты текстов.

- Сделаем вывод об особенностях описания действий

(Сохранение последовательности, четкость, точность).

- Давайте подумаем, слов какой части речи должно быть больше в сочинении-описании действий?

(Глаголов.)

- А как вы думаете, если в тексте речь будет идти об одном действующем лице, нужно ли постоянно конкретизировать, кто перед нами, кто выполняет действие? Или достаточно это сделать всего один раз (либо в начале текста, либо в конце текста)?

-Какую роль играют наречия в описании действий?

- Определите тему урока.

Заполните карту-схему:

Что узнаю?

Чему научусь?

Где буду применять?

Регулятивные : целеполагание.

Познавательные :

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

-понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;

- построение устной монологической речи.

Коммуникативные :

- владение монологической речью.

- использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные :

- осознание значимости решения учебных задач, понимание их связи с реальными жизненными целями и ситуациями

IV.Смысловая стадия

Словарная работа. Подберите как можно больше глаголов и наречий, которые можно использовать в тексте « За работой».
-Начнем с глаголов:

Делать, мастерить, сооружать, производить, изготовлять, совершать, готовить, ремонтировать, чинить…

- Теперь запишем наречия:

Сначала, вначале, первоначально, поначалу, прежде всего, потом, затем, далее, дальше, следом, после…
Неторопливо (торопливо), неспешно (спешно, незамедлительно, стремительно), медлительно, медленно (быстро, молниеносно, проворно), легко, нетрудно, несложно, свободно, просто, слегка (нелегко, трудно, тяжело)…

Работа в парах:

-Напишите текст « Описание действий», используя наречия.

Темы сочинений:

«Я рисую…», «Я строю…», «Я играю…», «Я учусь…», «Я отдыхаю…»

Несколько учеников читают текст, который у них получился.

Познавательные:

- поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование;

- моделирование изучаемого содержания;

Регулятивные :

-понимание того, что доказывается;

-понимание, к какому выводу необходимо прийти;

-понимание алгоритма работы;

-умение корректировать написанное;

-контроль правильности выполнения задания.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Личностные :

- осознание значимости решения учебных задач, понимание их связи с реальными жизненными целями и ситуациями

V.Рефлексия

Подведение итогов урока. Работа с картой.

Домашнее задание:

1.Поиск описания действий человека в произведениях художественной литературы. Анализ структуры.

2.Написать рассказа «Я решил порадовать папу»

Познавательные:

- уметь структуировать знания;

- рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

- контроль, коррекция

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

- строить связное монологическое высказывание.

- адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач.

- соблюдать нормы культуры речи в процессе речевого взаимодействия.