Безударные личные окончания глаголов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №6

муниципального образования г. Новороссийск

Предмет: Русский язык.

Класс: 5 «Г»

Тема: «Безударные личные окончания глаголов ».

Форма урока: Урок поиска истины.

Тип урока: Открытие нового знания.

Учитель: Кузьмина И.Ю.

Дата: 31.03.2016

Пояснительная записка.

Тема урока по курсу «Русский язык» «Правописание безударных личных окончаний глаголов» изучается по программе авторов: М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Русский язык» 5 класс

В структуру урока включено примерное количество времени на каждый этап урока (продолжительность урока 40 мин). Для урока спрогнозированы предметные и метапредметные универсальные действия, планируемые результаты, определены формы организации деятельности, продуманы творческие, проблемно-поисковые и развивающие задания. В структуру урока входят физкультминутки. С целью развития речевых умений и фонематического слуха в урок включены пословицы. На данном уроке обучающиеся моделируют различные языковые единицы, работают с символами.

На данном уроке используется мультимедиа проектор, наглядные пособия, занимательный материал, сигнальные карточки.

Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Цель деятельности учителя: создать условия для знакомства с типом спряжения глагола по его начальной форме.

Задачи урока:

1. Закреплять умения определять специфику окончаний внутри каждого спряжения.

2. Закреплять умения определять спряжение глагола по ударным окончаниям.

3. Формировать представление о спряжении глагола; о личных окончаниях глагола.

4. Формировать умение определять спряжение по его начальной форме.

5. Формировать умение определять спряжение глагола в безударном личном окончании.

Тип урока: открытие нового знания.

Методы и приемы организации деятельности обучающихся: репродуктивный метод; беседа, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, работа в парах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации - организации исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: коммуникация как сотрудничество; коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя); обсуждать индивидуальные результаты работы с таблицами.

Познавательные УУД: работа с правилами; поиск информации в словарях, работа с таблицами; сравнивать сходные языковые явления; задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Предметные УУД: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой, определять специфику окончаний внутри каждого спряжения;

определять спряжение глагола по ударным окончаниям; чтение текстов; читать, запоминать, воспроизводить по памяти пословицы, в которых варьируются изучаемые орфограммы.

Оборудование: учебник «Русский язык», ч. 1 (с. 49-51), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с типом спряжения, сигнальные карточки, мультимедиа проектор, таблица личных безударных окончаний глагола, таблица окончаний глаголов в начальной форме.

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5мин.).

3. Выявление места и причины затруднения (3-4мин.).

4. Реализация построенного проекта (5-8мин.).

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5мин.).

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (3-5мин.).

7. Включение в систему знаний и повторение (5-8мин.).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3мин.).

Структура

урока

Цель

этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Универсальные

действия

1.Мотивация

к учебной деятельности

Включение учащихся в уч. деят-ть на личностно значимом уровне

-Повернитесь друг к другу, пожмите руки, улыбнитесь. У вас все получится. Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Организуют свое рабочее место.

Показывают движения. Садятся на свои места.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

-Какие глаголы я использовала7

Поставьте их в начальную форму.

На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме? Какие суффиксы имеют глаголы в н.ф.? (на доске учитель вывешивает напечатанные заранее слова: прозвенел-прозвенеть, начинаем-начинать)

Откройте учебник на стр.231, прочитайте тему нашего урока.

Чему будем учиться на уроке?

Ответы:

-Прозвенел, начинаем.

-Прозвенеть, начинать.

-Что делать? Что сделать?

-Суффиксы -ть, -чь, -ти.

Читают тему урока, анализируют

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

.

3.Выявление места и причины затруднения

Выявление и фиксация места и причины затруднения

.Запишите дату.

(На доске прописано:

Ешь ет ем ете ут ют

Ишь ит им ите ат ят )

-Что зашифровано на доске?

На доске китайская пословица:

На бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься.

Спишите, определите спряжение глаголов.

-Какой глагол вызвал затруднение? Что надо сделать?

На доску учитель помещает памятку о личных окончаниях глаголов.

выполняется упр. 656

-Какие окончания у глаголов , ударные или безударные? Для правильного написания используем нашу памятку

Записывают.

Ответы:

-На первой строке личные окончания глаголов 1-го спряжения, на второй- личные окончания глаголов 2-го спряжения. Записывают в тетрадь.

Объясняют смысл, опасные места в написании.

У глаголов «не знаешь, не учишься» определяют по личным окончаниям. Глагол «бойся» надо поставить в начальную форму.

Обучающиеся записывают в тетрадь, один ученик работает у доски. Используя инструкцию и проговаривая алгоритм, определяют спряжение.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой

4.Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания

Учитель предлагает поработать в парах и проверить, все ли глаголы соответствуют полученным ранее знаниям, что для определения спряжения необходимо поставить глагол только в начальную форму. Учитель подводит обучающихся к тому, что если у глагола личное окончание ударное, то по нему нужно определить спряжение.

Работают в парах.

Ребята начинают спрягать глаголы. Замечают, что 2-х окончания глаголов находятся под ударением.

Несколько пар делают вывод.

Налить-нальют,

Зашить-зашьют.

Нужно ставить глагол в форму 3-го лица мн.ч.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:. умение структурировать знания

5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Применение нового знания в типовых заданиях

- А какие глаголы являются исключениями? Выполняют упражнение 653

Два обучающихся работают у доски. Выясняют, что у глаголов-исключений наличие приставки не изменяет спряжение

.

Выполняют физкультминутку.

Познавательные: логические, работа с правилами; работа с таблицами.

Предметные: определять специфику окончаний внутри каждого спряжения;

</<font face="Times New Roman, serif">запоминают глаголы-исключения

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

-Ребята, а теперь попробуем поработать самостоятельно. Для правильного выполнения используйте новую схему.

Учитель выборочно помогает тем, кто нуждается в помощи.

После выполнения предлагает проверку по цепочке.

Для тех, кто выполнит раньше остальных:

-Ты молодец! Для тебя задание посложнее.

(Дает карточку). Дифференцированная работа.

Для самостоятельной работы выполняют упр.657 в тетради

Выполняют, пользуясь схемой.

Проверяют по цепочке

Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Познавательные: задания, нацеленные на проверку понимания информации.

Личностные: развитие основ самоорганизации

7.Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

-А сейчас поработаем в группах.

Каждой группе (5-6 человек) учитель дает карточку, где необходимо вставить пропущенные гласные в личных окончаниях глаголов.

Карточка содержит материал, пройденный ранее и элементы нового из урока.

-Дома вы продолжите закреплять полученные знания. Откройте учебник на стр.233 упр.658 .Прочитайте задание, кому непонятно.

Работают в группах.

Проверка карточек: при помощи веб-камеры на электронной доске высвечивается готовая карточка, а обучающиеся при помощи сигнальных карточек определяют правильность.

Открывают учебник, находят упражнение.

Регулятивные: целеполагание, планирование способа достижения учебной задачи.

Коммуникативные: коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя)

Личностные: развитие основ самоорганизации.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Соотнесение цели уроков и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

-Наш урок подходит концу.

Что делали на уроке?

Что узнали нового7

Вернемся к нашему вопросу: «Достаточно ли для определения спряжения поставить глагол только в начальную форму?»

Закончите фразу: «Я узнал…»

«Я научился…»

-Нарисуйте в тетради на полях свою лестницу успеха. Подумайте, на какой ступеньке вы сегодня. Нарисуйте на ней свое сердце.

-Ребята, а кого бы вы поставили из своих одноклассников на вершину лестницы успеха и почему?

Учитель объявляет оценки за урок.

-И, наконец, настало время обратиться к нашему тотему «Мудрой сове».

Учитель переворачивает плакат, который сова держит в руках:

Не бойся! Дерзай!

Смело к вершинам знаний шагай!

-Урок окончен!

Ответы:

-Я на уроке делал…

-Я узнал, что…

-Я научился…

На полях каждый рисует лесенку и свое сердечко на определенной ступеньке.

Называют имена и обосновывают.

Личностные: я-ученик.

Регулятивные: оценка деятельности.

1. Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение

Человек дыш..т ( спр.), ребенок крепн..т ( ), листва шепч..т , кошка смотр..т , он расслыш..т

Флаг ре..т , волна плещ..т , мы бор…мся, парикмахер бре..т, лиса чу..т , листья трепещ…т

2. Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам и укажите спряжение

Бороться - он бор..тся - ты бор..шься - они бор..тся

Колоть - он кол..т - ты кол..шь - они кол..т

Трепать - он трепл..т- ты трепл..шь - они трепл..т

Брить - он бре..т - ты бре..ш. - они бре..т

Стелить - он стел..т - ты стел..шь - они стел..т

Клеить -он кле..т - ты кле..шь - они кле..т

Дружить - он друж..т - ты друж..шь - они друж..т

Надеяться - он наде..тся - ты наде..шься - они наде..тся

Дышать - он дыш..т- ты дыш..шь - они дыш..т

Зависеть - он завис..т -ты завис..шь - они завис..т

1. Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение

Машина движ..тся, небеса блещ..т, ветвь колыш..тся, собака дремл..т, голос слыш..тся , они рыбу

сол..т, мы постель стел..м, он дрова кол..т, он не расскаж..т, малыш лен..тся, пшено сыпл..тся, они

сено суш..т, птицы шебеч..т.

2. Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам, укажите спряжение Строить - он стро..т - ты стро..шь - они стро..т

Держать - он держ..т - ты держ..шь - они держ..т

Видеть - он вид..т - ты вид..шь - они вид..т

Слышать - он слыш..т - ты слыш..шь - они слыш..т

Крепнуть - он крепн..т - ты крепн..шь - они крепн..т

Реять - он ре..т - ты ре..шь - они ре..т

Скрыть - он скро..т - ты скро..шь - они скро..т

Обидеть - он обид..т - ты обид..шь - они обид..т