Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Технологическая карта

Открытый урок по русскому языку в 5а классе

Технологическая карта

МОУ Немчиновский лицей

Учитель Шлычкова Людмила Алексеевна

Русский язык

Программно-методический комплекс под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.

Тема урока: «Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе»

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного в 5 классе

Форма урока: Повторительно-обобщающий урок

Цель урока: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний, полученных в 5 классе по теме «Имя существительное», расширить представление о роли существительного в речи, о номинативной, коммуникативной, эмоционально-выразительной роли существительных.

Задачи:

Образовательные:

- обобщить и систематизировать основные знания за 5 класс по теме «Имя существительное»;

- е-и в окончаниях существительных, ь после шипящих;

- существительное собственное и нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, число, падеж;

- работать по опорным сигналам, строить монологическое высказывание, опираясь на опорный конспект;

- формировать умение грамотного использования абстрактных существительных в речи;

- совершенствовать пунктуационный навык по теме «Тире между подлежащим и сказуемым», выраженными существительными;

- повторить правописание безударных личных окончаний в глаголах, безударных гласных в корне, е-и в окончаниях существительных

Развивающие:

- развивать умение определять грамматические признаки имен существительных, активизировать мыслительную и речевую деятельность учащихся;

- формировать общеучебные навыки (слушать, слышать, критически относиться к полученной информации, давать ей оценку);

- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

- развивать критическое мышление учащихся;

- развивать речеведческое мышление учащихся: наблюдательность, творческое воображение;

Воспитательные:

- воспитывать чувство любви к родному краю;

- воспитывать и пробуждать интерес к родному языку, его богатству, вниманию к слову;

- воспитывать чувство прекрасного, умению средствами живописи и музыки погружаться в мир чувств, личных впечатлений и рассказывать об этом;

8. Оборудование: учебник «Русский язык. 6 класс». Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, раздаточный материал для работы учащихся, карточки, листы А4, фломастеры, альбомы Колокольцева на каждой парте с репродукцией картины Пластова А.А. «Первый снег», музыкальный диск с балетом «Времена года», картина «Снег» Глазунова Александра Константиновича, трек №18;

9. Технологические этапы урока:

«Индукция» - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика;

«Социализация» - защита работы, сверка, оценка, коррекция;

«Афиширование» - схемы на доске, проецирование, ознакомление с ними;

«Разрыв» - внутреннее осознание учащимися неполноты или соответствия своего прежнего знания новому;

«Рефлексия» - самореализация учащегося не учебном занятии.

Ход урока

2. Создание проблемной ситуации.	Активизировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление.	- Эти слова прежде всего относятся к именам существительным. Почему? (В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 существительных).
3. Сообщение ученика о роли существительных в речи с компьютерной презентацией. Афиширование.	Роль существительных в речи. Учить оценивать знания товарищей.	1) Начертить ОК на доске 1 уч. (на переносной!) Остальные на листах А4 - взаимопроверка, сверить с ОК - на доске (развернуть доску к классу, сверить, исправить)
4. Индивидуальное задание «По следам ошибок».	Результативность: формирование познавательной компетентности. Виды деятельности: рецензирование ответов учащихся. 2 ученика на листах. Проверяет эксперт из учеников другим цветом.
5. Работа с текстом о родном крае - Немчиновка. Социализация; работа по группам, дифференцирование.	I группа объясняет и расставляет знаки препинания в тексте (на листах) и вставляет орфограммы Акимова на экране. II группа находит и подчеркивает синтаксическую роль существительного Немчиновка, сверяет с текстом на экране, объясняет значение предложения, орфографию: - Как можно озаглавить? - Какой роли существительного не встретилось? - Перестраивает последнее предложение, чтобы существительное Немчиновка стало сказуемым. - Какой еще роли существительного не встретилось? (обращение) - Подбирает эпиграф к тексту с обращением «Люблю тебя, мой край родной! Люблю тебя, Немчиновка моя! Ты мне дороже всех красот на свете.»
6. Контроль. Проверка выполненных заданий.	«Социоконструкция». Работа в парах. Задание: поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность расстановки знаков препинания, орфограмм. Внесите коррективы. Сверьте с текстом на экране - ваши замечания? Цель: развивать личную позицию учеников, формировать умение учеников проверять, думать.
7. Физ. Минутка (1 мин.)	Проектор, озвучивание. Подготовка к написанию творческой работы.
8. Прослушивание стихов Р.Фархади. Работа с научными терминами.	1) «Земные слова» (Соколов Рома) - Какие существительные помогли поэту нарисовать образную картину? Назовите их (Мать. Родина. Счастье. Река. Синева. Утро. Работа. Мечта. Красота. Мир. Дружба). Запись в словарь трудных слов: абстракция - отвлеченность, абстрактные существительные. 2) Стихотворение Афанасия Фета: Шепот, робкое дыхание, Трели соловья, Серебро и колыхание Сонного ручья. Свет ночной. Ночные тени. Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица. Делается вывод, что с помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет т.д.
9. Применение. Формирование умений и навыков.	Цель: уметь использовать в своей творческой работе абстрактные существительные прослушанных стихотворений. Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию.
10. Проектор: репродукция Пластова А. «Первый снег» 1946г. Музыкальный диск из балета Глазунова «Снег». Погружение в мир искусства живописи и музыки.	Цель: развивать речь, составить словарь чувств, погружение в мир картины Пластова «Первый снег», обучение абстрагироваться. Работа с опорными словами. Результативность: формирование интеллектуальной компетентности.
11. Самостоятельная творческая работа. Создание лирической миниатюры о первом снеге.	Цель: использовать художественные средства и абстрактные существительные, словарь чувств, учить детей абстрагированию. Прослушивание 1-2х работ, остальные сдадут вместе с ОК, вложенными в тетради. Результативность: формирование социальной компетентности. - Ребята оценивают прослушанное по вопросам: а) использованы ли абстрактные существительные? б) использованы ли художественные средства выразительности, какие?
12. Игра «Найди 4-е лишнее слово». Проектор.	Цель: в игровой форме проверить усвоенный и обобщенный материал по существительному. Результативность: формирование интеллектуальной компетентности, умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, вступать в дискуссию, уметь убеждать фактами, знаниями, правилами грамматики.
13. Подведение итогов. «Рефлексия»	Самореализация учащегося на учебном занятии. Нарисовать мордочку веселую, если на уроке было все понятно, интересно , если было грустно, скучно -  или  - если все было непонятно.	Подведем итоги. Что нового узнали? Чему научились? Достигнуты ли цели, поставленные перед нами? Вернемся к словам Константина Паустовского, взятых эпиграфом к уроку - «Все можно нарисовать русским словом». Убедились? Л.Успенский сказал, что «имя существительное - хлеб языка». Так ли это?
14. Постановка домашнего задания.	Цель: учить детей, опираясь на полученные знания самостоятельно и творчески работать. Результативность: формирование социальной компетентности.	Вариант I (по выбору). Написать сочинение на тему «Имя существительное - хлеб языка». Вариант II (по выбору). Заполнить таблицу в рабочей тетради Богдановой II ч. «Синтаксическая роль существительных», стр.7, №7.