Конспект урока по русскому языку на тему 'Синтаксис. Пунктуация' (5 класс)

Тема урока: «Синтаксис. Пунктуация».

Тип урока: Повторительно-обобщающий.

Урок применения знаний и умений.

Цели и задачи урока:

Образовательные задачи:

1. контролировать степень усвоения основных знаний, умений и навыков, сформированных при изучении тем: «Текст. Основная мысль текста. Строение текста. Порядок расположения предложений в тексте. Абзац как часть текста. Стили речи. Типы речи. Средства художественной выразительности речи. Сложное предложение»;

2. Продолжить формирование и закрепление специальных умений и навыков учащихся: выделять и объяснять орфограммы в словах, определять тему и идею текста, количество микротем, выделять абзацы в тексте, определять стиль и тип речи, строить схемы сложных предложений и предложений с прямой речью.

Воспитательные задачи:

1. расширение систем познавательных умений: слышать, анализировать, понимать текст, самостоятельно делать выводы в стремлении овладеть истиной;

2. развитие интереса к научным тайнам устройства мира;

3. обеспечение направленности деятельности учащихся на успешность работы.

Задачи развития учащихся:

1. в целях развития самостоятельности мышления в учебной деятельности обеспечить в ходе урока различные по степени сложности тренировочные задания, направленные на уверенное пользование ресурсами языка, умение выделять главное, существенное.

2. дальнейшее формирование надпредметных умений и навыков учащихся - расширять представление об астрономии и её роли в жизни общества, и каждого человека в отдельности;

3. формировать навык самоконтроля и самоанализа учебной деятельности;

4. обеспечение осознания учащимися роли науки в жизни современного человека.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь-памятка, творческие задания, по теме "Синтаксис и пунктуация".

1. Организационный момент (2мин) (Отметить отсутствующих. Открыть тетради, записать число, классная работа, тема урока «Спасательная экспедиция к планете Синтаксис») (Слайд : звезда Русский язык, и далее планеты Фонетика, Орфография, Морфология, Словообразование, Синтаксис.)

2. Постановка целей урока. (1мин)

На систему Русский язык напали пираты, (Слайд с пиратами и сундуком) похитили сокровища с каждой планеты, особенно пострадала планета Синтаксис. Цель нашей спасательной экспедиции состоит в том, чтобы, используя все свои знания - самое главное сокровище каждого человека, восстановить утраченное, вернуть планете первозданный вид. Сегодня нам предстоит применить на практике все свои теоритические знания о системе русского языка. Нам необходимо вспомнить, что же такое стили и типы речи, тема и идея текста, микротемы, абзацное членение текста, объяснять постановку знаков препинания и как правильно строить схемы предложений.

3. Проверка домашнего задания (5 мин)

Дома вы повторяли теоретический материал по теме: «Синтаксис и пунктуация». Писали сочинение на тему: «Сокровища планеты Синтаксис». Чем же интересна эта планета? (2 ученика зачитывают свои сочинения Базаев, Клыкова)

4. Начало экспедиции.

Учитель: Перед нами первая пострадавшая от нападения пиратов планета Фонетика. Что вы знаете об этой планете?

1.Слайд, на котором слова, вызывающие трудности при расстановке ударения. (1мин) Спросить того же ученика, кто и д.р. читал, поставить оценку в журнал. Клыкова.

Фонетика. Расставить в словах ударение: стаканы, торты, звонишь, снег, дожди.

Учитель: Пираты похитили значок ударения. Мы с вами знаем, что ударение в русском языке выполняет смыслоразличительную функцию, является показателем культуры речи. Давайте запишем эти слова в тетрадь, поставим над ударной гласной значок ударения. Что же у вас получилось? (Ответ ученика)

2.Слайд, где несколько словосочетаний с ошибками на различные виды изученных орфограмм. (2 мин) Спросить ученика, что и домашнюю работу читал, поставить оценку в журнал. Базаев.

Посмотрите, неграмотные пираты оставили нам послание, допустив много ошибок. С какими орфограммами пираты не знакомы? Давайте запишем в тетрадь правильно. (Один ученик выполняет у доски)

Орфография.

Найти ошибки в словосочетаниях, исправить их: изчизаешь с гаризонта, араньжевый лучь, богровый расвет.

3.Слайд, где служебные и самостоятельные части речи написаны в случайном порядке. (1 мин) Яблоновский

Морфология.

В поисках наживы пираты сбросили с полочек все части речи, свалили их в одну кучу. А мы с вами знаем, что у каждой части речи есть своё назначение и место.

Учитель: По какому же принципу мы будем распределять части речи на две большие группы?

Ученик: Самостоятельные части речи обладают лексическим значением, а служебные нет.

Учитель: Назовите сначала самостоятельные части речи, затем служебные.

4. Слайд, на котором даны слова для разбора.

Словообразование. (2 мин)

Учитель: Пираты похитили словообразовательные цепочки и значки морфем! Как вы думаете, нам под силу разобрать по составу слова и выстроить словообразовательную цепочку, определить способ словообразования?

Слова для разбора: метеоритный, звездопад.

Яблоновский метеоритный, Кузнецова звездопад

Яблоновскому оценку в журнал.

Физкультминутка. (30 сек)

Здравствуй, солнце золотое! (нарисовать руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки вверх помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (повертеться на месте)

И тебе привет, дружок! (пожать друг другу руку)

Ученик читает выразительно вслух текст. Учитель ставит перед классом ряд вопросов: перед нами предложения, можно ли их назвать текстом? Мы с вами знаем, что у текста есть тема и идея, микротемы, стиль и тип речи, сможем ли мы это обнаружить в них? (2мин)

1. В пространстве Вселенной все небесные тела имеют свой космический адрес. 2. Их бесчисленное количество не хаотично располагается в безбрежном космосе, а образует группы, они называются галактиками. 3.В бездне мирозданья насчитывается множество галактик. 4. Наша галактика Млечный путь состоит из ста миллиардов звёзд и планет, которые взаимодействуют друг с другом, собираются в планетные системы. 5. На сегодняшний день астрономы хорошо изучили восемь планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. 6. Как веселый хоровод вокруг костра, эти планеты и их спутники, кометы и астероиды обращаются вокруг одной яркой и горячей звезды. 7. Эта звезда - Солнце. 8. Все космические тела, на которые действует сила притяжения Солнца, составляют Солнечную систему. 9. Земля - третья планета Солнечной системы галактики Млечный путь.10.Наша планета похожа на голубой шар потому, что большая её часть покрыта водой. 11. Именно такой её впервые из космоса увидел Ю. А. Гагарин и воскликнул в эфир: «Красота-то какая!»

Работаем по вопросам с текстом. (5 мин)

1.Какова идея текста? Какую цель преследовал автор? (познакомить с космическим адресом Земли.)

2.О чём текст? Тема текста? ( космос.)

3. Можно ли выделить микротемы? Какие? (1) понятие о галактике, 2) Млечный путь, 3) понятие о Солнечной системе, 4) Земля.)

4. Каким стилем речи написан текст? Объясните своё мнение. (Стиль речи - книжный, научно-публицистический, т.е. текст на научную тему, понятный каждому носителю языка, или широкому кругу читателей, т.к. нет научной терминологии, требующей определённой подготовки).

5. Определите тип речи. Своё решение объясните. (повествование (в тексте речь идёт о различных космических явлениях: широкий масштаб картины Вселенной постепенно сужается до галактики Млечный путь, Солнечной системы, затем до космического расположения Земли.)

6. Для чего нужны средства речевой выразительности? Назовите их. Найдите эти средства художественной выразительности в предложенном тексте. (метафора - космический адрес; бездна мирозданья; сравнение - как весёлый хоровод вокруг костра; эпитет - бесчисленное количество, безбрежный космос.)

(7мин)7. Составить схемы предложений: 2,5, 7. Прокомментировать постановку знаков препинания. У доски со вторым предложением работает Чернавцев. Класс работает над предложением5, комментирует предложение Кузнецова. Получает оценку в журнал. Разбираем 7 предложение. К доске идёт чертить схему Дюмин.

Далее смотрим работу Чернавцева.

8. Найти предложение с прямой речью. Составить схему.

Космический адрес Земли.

1. В пространстве Вселенной все небесные тела имеют свой космический адрес. 2. Их бесчисленное количество не хаотично располагается в безбрежном космосе, а образует группы, они называются галактиками. 3.В бездне мирозданья насчитывается множество галактик.

4. Наша галактика Млечный путь состоит из ста миллиардов звёзд и планет, которые взаимодействуют друг с другом, собираются в планетные системы.

5. На сегодняшний день астрономы хорошо изучили восемь планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. 6. Как веселый хоровод вокруг костра, эти планеты и их спутники, кометы и астероиды обращаются вокруг одной яркой и горячей звезды. 7. Эта звезда - Солнце. 8. Все космические тела, на которые действует сила притяжения Солнца, составляют Солнечную систему.

9. Земля - третья планета Солнечной системы галактики Млечный путь.10.Наша планета похожа на голубой шар потому, что большая её часть покрыта водой. 11. Именно такой её впервые из космоса увидел Ю. А. Гагарин и воскликнул в эфир: «Красота-то какая!»

9. Подведение итогов.

Наша спасательная экспедиция подошла к концу. Как вы считаете, удалось ли нам привести в порядок планеты? Хорошую ли помощь мы оказали планете Синтаксис и пунктуация?

Да,вы хорошо справились с испытаниями: вернули похищенные сокровища, побывали в роли исследователей русского языка и показали хорошие знания.

Рефлексия. (Перед уроком на край стола раздать сигнальные карточки трёх цветов: жёлтый, зелёный, красный)

Учитель: Дети, время урока заканчивается. Я довольна вашей работой. Вы хорошо усвоили тему, показали, как умеете применять свои знания в практической работе. И я вам предлагаю провести размышление, самонаблюдение за состоянием души и ума. Сделаем мы это при помощи сигнальных карт. Красный - ответ отрицательный, жёлтый - вы не уверены, зелёный - ответ положительный. Давайте ответим на некоторые вопросы.

Чувствовали вы себя уверенно во время путешествия?

Сложилось ли у вас целостное представление о системе русского языка?

Вы легко определяете тему и идею текста?

Вам не составляет труда определить микротемы и выделить абзацы в тексте?

Правильно ли вы определяете стиль и тип речи текста?

Имеете ли вы чёткие представления о сложном предложении и его видах?

Вы уверенно строите схемы сложных предложений?

-Почувствовали ли вы, что хотите добиться ещё большего успеха?

Один ученик подытожит то, чем занимались на уроке.