Программа по русскому языку в 5 классе ( ФГОС)

Педагог (ФИО) __Квак Марина Алексеевна________________________________________________

Город, район__Кулундинский _______________________________________________________________

Образовательное учреждение_______Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»___________________________________________________________

Предмет (или должность)__русский язык____________________________________________________

Класс__5_____________________________________________________________________

Тема урока __Корень слова______________________________________________________________

Характеристика класса___: В 5 классе обучается 5 учащихся, класс достаточно однородный, в основном, мотивированный на успешное освоение учебного материала, Качество знаний составляет 80%. Предмет преподается на базовом уровне. Психологический микроклимат среди учащихся положительный.

______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: __компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, на столах учащихся учебники и рабочие тетради.

__ Тип урока: урок ознакомления с новым материалом________________________

_____________________________________________________________________________

Цель урока: уточнить понятие о корне как главной значимой части слова; создать условия для достижения образовательных результатов через формирование представления о корне слова.

• Личностных ( формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению, развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками, развитие умения оценивать результаты собственной деятельности);

• Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, умение осознанно использовать речевые средства)

• Предметных (формирование умения осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению, ознакомление учащихся с опознавательными признаками корня, формирование умения выделять морфему корень, подбирать однокоренные слова, показать роль корней в образовании однокоренных слов учить выделять корни, определять их значения, формирование умения составлять ряды однокоренных слов.

1. Организационный момент, включающий:

Цель: мотивировать ученика на решение задач в пределах сформулированной темы урока.

Цель учащихся (предполагаемая): понять, почему корень является главной значимой морфемой слова.

Методы организации работы учащихся: создание проблемной ситуации через сравнительный анализ однокоренных слов .

Проблемный вопрос: есть ли слова в русском языке, не имеющие корень?

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Примечание

Эмоциональный настрой на учёбу.

1.Снова звонок нас позвал на урок,

Сядем за парты мы смело, дружок.

Будем задания мы выполнять,

Знания новые мы получать.

2. Прежде чем начать работу, мы должны настроиться. Положите голову на скрещенные на парте руки и закройте глаза. Повторяйте за мной слова:

• Я пришёл на урок.

• Я хочу учиться.

• Я люблю учиться.

• Я внимательный.

• Я наблюдательный.

• У меня сегодня всё получится.

• Я начинаю учиться.

Как бы вы сформулировали цель своей учебной деятельности на уроке? Что необходимо сделать для того, чтобы достигнуть поставленной вами цели?

?

Результат данного этапа заключается в эмоциональном настрое на работу на уроке.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Цель учителя: повторение изученного материала , необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Критерии оценивания ответов учащихся:

• Точность и полнота ответов в соответствии с заданиями (2 балла);

• Убедительность и аргументация ответов (2 балла);

• Оригинальность суждений (1 балл);

Методы: фронтальный опрос учащихся с помощью вопросов, игра «Бумеранг», анализ и коллективная рефлексия на вопрос.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся отвечают на вопросы

Проблемный переход к новой теме урока

Определение цели урока и учебных действий для достижения поставленных целей.

2. Проверка домашнего задания.(слайд 2-3)

Продолжи предложение:

-Что изучает наука морфемика?

-Морфемика - наука, которая изучает . . . . (морфемы)

-Что называют морфемой?

-Морфема - это. . . (значимая часть слова)

-Какие морфемы вы знаете?

-Я знаю морфемы: . . ., . . ., . . ., . . . (приставка, корень суффикс, окончание)

Ребята, всё на свете из чего-нибудь состоит: учебный день из уроков, лес из деревьев, речь состоит из предложений, а предложения - из слов. А из чего состоят слова?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой морфемой, название её вы уже знаете. Давайте вы поможете мне и угадаете тему нашего урока, ответив на мои вопросы.. Где живут морфемы? Поставьте это слово в родительном падеже. (слова) Что общего во всех однокоренных словах? (корень) Поменяйте местами эти слова и вы узнаете тему нашего урока. Корень слова. (слайд 1)

Как бы вы сформулировали цель своей учебной деятельности на уроке? Что необходимо сделать для того, чтобы достигнуть поставленной вами цели?

Результат данного этапа заключается в необходимости повторить теорию по теме,в умении подбирать однокоренные слова.

На данном этапе урока предполагается достижение следующих образовательных результатов: метапредметных (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, аналогии) и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, умение осознанно использовать речевые средства

Результат данного этапа заключается в мотивированной постановке учащимися цели и выборе учебных действий для достижения этой цели: проанализировать однокоренные слова

На данном этапе урока предполагается достижение следующих образовательных результатов: метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

3. Изучение нового учебного материала.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое корень слова и алгоритм его определения.

Цель (результат), которые должны быть поставлены перед учащимися на данном этапе урока: сформировать представления значимости корня в слове.

:

Цель учителя: создать условия для достижения предметных результатов (формирование умения осознанно воспринимать , формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению, ознакомление учащихся с опознавательными признаками корня).

Формы и методы изложения (представления) нового учебного материала:

• рассказ учителя, сопровожденный презентацией;

• работа в малых группах по заданиям к текстам (у каждой группы свое задание), работа в парах

Критерии оценивания ответов учащихся:

• Точность и полнота ответов в соответствии с заданиями (2 балла);

• Убедительность и аргументация ответов (2 балла);

• Если допущена 1-2 ошибки (1 балл), если больше ошибок (0 баллов)

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: достижение поставленных учащимися целей, составление алгоритма, чтобы легче запомнить правило .

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Активное осмысление материала, предложенного учителем;

Составление проблемных вопросов;

Совместная УД в малых группах: анализ предложенных слов, составление сообщения от группы;

Участие в обсуждении выступлений других групп.

Работа в парах.

Объяснение нового материала (учебник параграф74);

Организация УД в малых группах (приложение

Организация рефлексивного восприятия сообщений учащихся от групп.

Составление алгоритма

Самостоятельная работа

Результат данного этапа заключается в осмыслении учащимися значимости корня в слове.

На данном этапе урока предполагается достижение предметных результатов: (формирование умения осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению, ознакомление учащихся с опознавательными признаками корня.

4. Закрепление учебного материала.

Цель (результат), которые должны быть поставлены перед учащимися на данном этапе урока: отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного действия

• Цель учителя: создать условия для достижения личностных результатов (формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению, развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками, развитие умения оценивать результаты собственной деятельности);

Критерии оценивания ответов учащихся:

• Точность и полнота ответов в соответствии с заданиями (все 4 уровня) 5 баллов);

• Выполнение заданий с 1-3 уровень (4 балла);

• Выполнение заданий с 1-2 уровень (3 балла);

Формы и методы:

• Выполнение заданий по уровням;

• индивидуальная саморефлексия через ответы на заданные вопросы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

Физминутка для глаз.

Итог урока.

Вспомним еще раз всё, что нам известно о корне. Зададим вопрос в игре «Ты - мне, я - тебе»

(Инструментарий оценки умений : целенаправленное наблюдение учителя)

Выделите окончание в словах. (задание на повторение)(слайд 4-5)

Берёзу называют символом России. Русь моя, люблю твои берёзы!

Берёза воспета в поэзии.

Под берёзой нашли грибок.

О берёзе слагали песни.

Подберите к слову берёза однокоренные слова. Кто больше?(слайд 6-7)

Проведение физминутки для глаз (слайд 8-11)

Составь предложение по картине, употреби однокоренные слова. (слайд 12)

Работа в группах(1.Упражнение 392 2.упражнение393)

(Инструментарий оценки умений.Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Возьмите задания для самостоятельной работы. (Приложение2.Тест) Посмотрите, они не просто разных уровней. Каждый уровень - это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.

Отметьте те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.

(Инструментарий оценки умений :самооценка ученика по принятым формам (например, лист с правильными ответами)

Игра в парах «Четвёртое лишнее». (одно выполняется коллективно, последующие в группах по два человека)

(Инструментарий оценки умений : целенаправленное наблюдение учителя)

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Мы проведем с вами игру «Бумеранг». Цель игры: проверить, как вы умеете образовывать однокоренные слова

(учитель и учащиеся становятся в круг, бросают мяч своему однокласснику, называя слово, а он должен, поймав мяч , назвать однокоренное слово. (Например, Родина-род, Берег-бережок)

(Инструментарий оценки умений : целенаправленное наблюдение учителя)

Кому из вас трудно было подбирать однокоренные слова? С чем это было связано?

Ребята, подходит к концу наш урок, я бы хотела узнать, как вы оцените наш урок и свой труд на уроке. Выскажите своё мнение, продолжив мысль. (Слайд 14 Подведём итоги.

• Довольны ли вы тем, как прошел урок?

• - Было ли интересно?

• - Было ли трудно?

• - Сумели ли вы показать свои знания?

Продолжите мысль. (слайд 15)

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

(Инструментарий оценки умений : целенаправленное наблюдение учителя)

Результат данного этапа заключается в достижении метапредметных результатов урока

(владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; строить логическое рассуждение, умозаключение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, умение осознанно использовать речевые средства

5. Задание на дом.

Составить 4 игры «Четвёртое лишнее», или написать небольшую сказку «Слова -родственники рассказывают» или «В семье родственных слов», употребляя однокоренные слова.

Цель самостоятельной работы для учащихся: формирование умения различать слова по наличию однокоренных слов, совершенствовать письменную речь.

Цель учителя: создать условия для совершенствования достигнутых на уроке целей через организацию самостоятельной работы учащихся.

Критерии оценивания рассказа:

• Формулировка проблемы (2 балла);

• Употребление однокоренных слов 2 балла);

• Оригинальность суждений (2 балла)

• Логика текста (2 балла);

• Культура речевого оформления (2 балла - нет ошибок; 1 балл - не более 3 речевых ошибок).

Система перевода баллов в 5-балльную отметку:

9-10 баллов - «5»; 6-8 баллов - «4»; 4-7 балла - «3».

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Вопросы на уточнение задания

Объяснение задания на дом

Результат урока: достижение поставленных целей.

Приложения.

1.Тест

1. Теория: Выбери верное утверждение

1Корень - это

А) главная значимая часть слова

Б) часть речи

В) часть предложения

2В корне заключено

А) значение одного слова

Б) значение предметности

В) общее лексическое значение однокоренных слов.

3Чтобы найти корень, нужно

А) изменить слово

Б) подобрать однокоренные слова

В) объяснить значение слова.

4Однокоренные слова

А) могут быть только одной частью речи

Б) могут быть только разных частей речи

В) могут быть одной частью речи, а могут относится к разным частям речи.

2. Практика: Какие из двух предлагаемых написаний вы выберете в следующих предложениях? Почему? Запишите проверочные слова.

1. На скалу набрасывались яростные во/алы. (___________)

2. Ветер разви/евает праздничные флаги. (_______________)

3. Я да/ою сигнал. (____________)

4. Яков настойчиво разви/евает силу. (_________________)

5. Я да/ою корову.

6. У реки пасутся во/алы. (___________)

2 Игра «Четвёртое лишнее»

Найди лишнее слово по значению. (У ребят на парте лист со словами. Учащиеся работают в парах. Задание: взять лист, найти лишнее слово, объяснить значение)

1 парта Соль, солонка, солнце, солоноватый

2 парта Лес, лестница, лесник, лесок.

3 парта Больной, больница, большой, боль.

4 парта Гора, горный, гореть, гористая.

5 парта Нос, выносить, носовой, носик.

.