Интегрированный урок по стратегиям смыслового чтения и информатике

Интегрированный урок по информатике и стратегиям смыслового чтения на тему: "Представление информации в виде диаграмм".

5-й класс

Бабина Елена Сергеевна, учитель информатики

Тимашова Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы

Цель: Организация учебно-педагогического пространства для формирования умения сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию, читать, пояснять и составлять круговые диаграммы, определять назначение диаграмм.

Задачи:

1. развивать умение извлекать и интерпретировать явно и неявно выраженную информацию в несплошных текстах;

2. формировать умение работать с заданиями, содержащими количественную информацию;

3. закрепить умение преобразовывать сплошной текст в несплошной, предъявлять его в виде диаграмм.

Оборудование: персональные компьютеры, интерактивная доска, экран, проектор, инструкции по чтению, памятка по построению диаграмм, карточки с данными для составления диаграмм.

Планируемые результаты.

Личностные: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение взаимодействовать и работать в группе; высказывать суждения, подтверждая их примерами из текста.

Предметные: умение работать с текстом, умение строить диаграммы.

Все в мире было бы мертво, -

Как будто мира самого

Совсем и не бывало, -

Когда б живое существо

Его не открывало.

С.Маршак

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас необычный и очень интересный урок смыслового чтения и информатики. В чем его необычность?

( 2 учителя, 2 предмета в одно время)

2. Актуализация знаний.

- Для чего вы ходите в школу, зачем вам нужны предметы «Стратегии смыслового чтения», «Информатика»? др. предметы?

Чему мы учимся в школе? (учимся учиться)

Сегодня мы тоже, конечно, будем учиться.

У вас на доске записана тема урока. В ней не хватает одного слова. Отгадать его нам поможет кроссворд. Ключевое, нужное нам слово, расположено по вертикали. Под какой цифрой это слово? ( 5 )

У вас на работу есть 3 мин. , отгадываем.

Кроссворд

Вопросы кроссворда:

1. Простая и удобная форма представления информации в виде столбцов и строк. (таблица).

2. Изображение чего-нибудь чертами, линиями на плоскости. (Чертеж)

3. S = ab -это …

( ФОРМУЛА)

4. Броское, крупное изображение с кратким текстом. ( ПЛАКАТ)

5. Графическое представление данных, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин. ( ДИАГРАММА)

Н.И. - Обратите внимание на правописание слова! Где в слове орфограмма и как называется?

3. Сообщение темы и цели урока.

- Итак, тема урока: Представление информации в виде ДИАГРАММ.

Запишите тему в тетрадь.

Е.С. - Что вы уже знаете о диаграммах? ( Пишем на доске)

Н. И.

Прочитайте эпиграф к уроку и объясните его смысл.

( В мире много интересного и неизвестного. Мы с вами, живые существа, все время что-то открываем новое)

-Вот и сегодня на уроке мы будем что-то для себя новое открывать.

Подумайте и скажите, чему вы сможете научиться с моей помощью, с учителем ССЧ, чему с Е.С. , с учителем информатики? Читать, строить.

Кроме того, мы постараемся разобраться, где же вы сможете применять диаграммы, использовать в учебе и жизни.

Кто уже догадался по теме урока, по картинке к теме, чему новому вы будете учиться, а я вам помогу? А чему будете учиться вместе с Е.С.?

( К эпиграфу) какие открытия вы можете сегодня вы можете для себя сделать?

Знаем.умеем ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА

Узнаем, научимся НАТАЛЬЯ ИВ.

Определение понятия

Научимся читать диаграммы

Виды диаграмм

Научимся строить круговые диаграммы

Умеете Строить столбчатые диаграммы

Где я смогу применять, пользоваться диаграммами.

Н.И. : Итак, цель нашего урока - научиться читать и строить диаграммы.

IV. Работа над чтением диаграммы по инструкции ( См. ниже) Работа в группах..

Е.С. - Ребята, на экране вы видите диаграммы.

-Как называется такой вид диаграмм, докажите, почему?

-Что нужно знать, о чем надо помнить при построении столбчатых диаграмм?

- Ребята, скажите, к какому типу текстов относится диаграмма и почему? (Несплошной, т. к. текст прерывается визуальным изображением)

- На прошлых уроках смыслового чтения вы уже читали разные несплошные тексты. Назовите, какие? ( афишу, визитку, ж/д билет, таблицу, график температуры в Верхней Пышме, картину и др. ) У вас в тетрадях есть ( на столах розовые листы) правила чтения несплошных текстов, по котором мы на прошлом уроке учились читать несплошные тексты. Откройте тетради и пользуйтесь правилами.

Правила чтения несплошных текстов.

1. Что я вижу перед собой?

(Например, Передо мной визитка, график и т. д. )

2. О чем в ней ( в нем) сообщается?

( В ней (визитке) даются сведения о фотографе, или в (графике) - о погоде и т.д.)

3. Расскажи по инструкции ( или вопросам) об содержащейся информации.

( Например, Фотограф Алексей делает фотографии свадеб, праздников, корпаративов. Кроме того, он выполняет монтаж и печать фотографий. Его № тел. Такой-то.)

4. Для чего нужно было представлять информацию в виде несплошного текста? ,( в виде графика, визитки и т.д. )

(Например, в графике информация о погоде представлена так, что можно наглядно отчетливо увидеть, как она менялась в течении месяца. )

ЗАДАНИЕ (работа в группах) Время - не более 5 минут.

Н.И. - Внимательно рассмотрите диаграмму, обсудите какую информацию из нее можно извлечь и по инструкции ( на зеленых листах) составьте устное высказывание.

Правило: Каждый должен высказаться. Один начинает, другой продолжает, третий заканчивает.

Вам на работу дается 5 минут.

V. Слушаем ответы, исправляем, если есть ошибки.

Инструкция. ( 1 группе)

1.Рассмотрите диаграмму.

2.Сравните количество согласных букв и звуков в русском языке.

3.Чего больше: букв или звуков?

4. На сколько больше (или меньше) букв-звуков?

4. Объясните, почему?

Инструкция. ( 2 группе)

1.Рассмотрите диаграмму.

2.Сравните количество гласных букв и звуков в русском языке.

3.Чего больше: букв или звуков?

4. На сколько больше (или меньше) букв-звуков?

5. Объясните, почему?

Н.И. : Итак, информация, представленная в виде столбчатых диаграмм помогла нам наглядно сравнить буквы и звуки в русском языке.

На каких других уроках можно использовать диаграммы?

- Сообщение ученика о том, где еще можно применять диаграммы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Н.И. А теперь возьмите в руки желтый листок на парте и прочитайте текст. Какого он типа? ( Сплошной) Озаглавьте его.

( Нормы питания девочек 11- 13 лет.)

Е.С. Построим круглую диаграмму по этому тексту.

Растущему организму для интенсивного роста и развития крайне важен белок, причем львиную долю его желательно получать из продуктов животного происхождения, предпочтительнее из мяса и рыбы, содержащих незаменимые аминокислоты. Вот почему диетологи едины во мнении: вегетарианство - не для растущего организма!

Однако и избыток белка может неблагоприятно сказаться на состоянии здоровья девочки: повышается возбудимость нервной системы. Поэтому белка должно быть в пределах 85г в день.

Жиров в рационе подростка должно быть так же около 85г, при этом самые ценные жиры для растущего организма - растительные.

Из углеводов девочка должна получать не более 50% всех суточных калорий (около 340 г), но углеводы должны быть «медленными», из цельного зерна, овощей, фруктов.

11-13 летнего возраста должны получать в день 85г белков, 85г жиров, 340г углеводов.Нормы питания подростков.

Вспомним кАк это надо делать.

На столе на розовых листах у вас памятка по выполнению работы. Приступайте.

Самостоятельная работа.

На работу 3-5 мин.

VIII. Проверка работ. Просмотр диаграмм учениками, обсуждение. ( Кто первый правильно выполнил, проверит у остальных, при необходимости поможет)

Рефлексия.

Вернемся к эпиграфу нашего урока, цели урока, которую ставили.

- Скажите, что нового вы сегодня для себя открыли, чему научились?

- Чему новому научились на уроке?

-Где сможете применять полученные знания?

Д/З - Доделать диаграмму дома.

Подведение итогов. Выставление оценок. ( Самооценка)

Оцениваем себя.

Критерии оценки.

«5»

На уроке я был(а)

- активным (а) - разгадывал (а) кроссворд ( не допускала ошибок)

-самостоятельно( без помощи учителя или одноклассников) прочитал(а) несплошной текст

- самостоятельно построил(а) диаграмму

«4»

- активным (а) - разгадывал (а) кроссворд ( 1 ошибка)

-самостоятельно (с помощью учителя или одноклассников -1-2 раза) прочитал(а) несплошной текст

- самостоятельно построил(а) диаграмму

Или

- активным (а) - разгадывал (а) кроссворд

-самостоятельно прочитал(а) несплошной текст

- самостоятельно (с помощью учителя или одноклассников -1-2 раза) построил(а) диаграмму

«3»

- активным (а) - разгадывал (а) кроссворд (1-2 ошибки)

-самостоятельно (с помощью учителя или одноклассников -1-2 раза) прочитал(а) несплошной текст

- самостоятельно (с помощью учителя или одноклассников -1-2 раза) построил(а) диаграмму