Разработка урока по теме«Родная природа в поэзии поэтов ХХ века» 7 класс

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ в. 6-й класс

Цели урока:

• познакомить учащихся с творчеством поэтов XX века, закрепить знания некоторых литературоведческих терминов;

• выработать умение, восприятие поэтического слова через выражение;

• привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

• Портреты поэтов; презентация биографии поэтов XX века; репродукции известных художников, изображающих природу; магнитофон, классическая музыка.

• На каждой парте лист бумаги и цветные карандаши

Ход урока

1. Организационный момент (2-3 мин)

А) Приветствие.

В) Определение отсутствующих.

2. Основная часть урока

А) Сегодня на уроке мы будем изучать пейзажную лирику поэта XX века С.А. Есенина. А эпиграфом к уроку я взяла слова Федора Ивановича Тютчева:

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…

- Как вы понимаете слова Федора Ивановича Тютчева?

- Откройте тетради по литературе и запишите тему урока и эпиграф.

Лирика - особенный пласт нашей культуры, в котором с предельной искренностью отразились и душевная щедрость, и щемящая тоска, и светлая грусть русских поэтов.

Анализ стихотворения «Мелколесье. Степь и дали…» (5-7 мин.)

- А теперь мы познакомимся с еще одним стихотворением Есенина «Мелколесье. Степь и дали …»

Мелколесье. Степь и дали,
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы.
Неприглядная дорога ,
Да любимая навек,
По которой ездил много
Всякий русский человек.
Эх вы, сани! Что за сани!
Звоны мерзлые осин.
У меня отец - крестьянин,
Ну, а я - крестьянский сын.

Наплевать мне на известность
И на то, что я поэт.
Эту чахленькую местность
Не видал я много лет…
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножку рад поцеловать.
Как же мне не прослезиться,
Если с венкой в стынь и звень
Будет рядом веселиться
Юность русских деревень…

- Итак, давайте поработаем над прочитанным текстом.

- Чему посвящено это стихотворение? (Зимней дороге).

Г) Словарная работа

- Какие слова для вас наиболее трудные, менее понятные?

• Мелколесье - редкие насаждения кустарников.

• Разливные бубенцы - раньше люди передвигались на лошадях. А на центральной дуге были подвешены колокольчики, которые всю дорогу звенели, разливались и их можно было услышать далеко.

• Чахленькую - неприглядная, невзрачная, но она дорога ему, так как он родился здесь.

• Венка - двухрядная гармонь.

• Стынь - от глагола стынуть, в морозную погоду всё застывает.

• Звень - от глагола звенеть, от мороза всё звенит.

- В стихотворении поэт описывает, как он ночью едет по степи под лунным светом. Мы чувствуем мотив русской пляски:

Эх вы, сани! Что за сани!
Звоны мерзлые осин.
У меня отец - крестьянин,
Ну, а я - крестьянский сын.

- В последней строфе появляется образ русской гармошки - «венки», под которую «Будет рядом веселиться/ Юность русских деревень…»

- Есенин в своем стихотворении «Мелколесье. Степь и дали …» использует такие выразительные средства языка как эпитет, метафора, олицетворение. Вспомните определения выразительных средств языка.

- У каждого из вас на партах лежат тексты и разноцветные карандаши. Давайте с вами эпитеты закрашивать красным цветом; метафоры - синим; олицетворение - зелёным.

- Какие эпитеты употребляет поэт и с какой целью? (Разливные бубенцы; неприглядная дорога, да любимая навек; звоны мерзлые осин; чахленькая местность - для того, чтобы эпитеты передавали настроение, мелодичность стиха).

- А где же здесь метафора? (Юность русских деревень).

- Найдите олицетворение. (Бубенцы зарыдали; ножка у березки).

- Что же дает нам, читателям, такой продуманный отбор выразительных средств? (Зримую, живописную картину).

- Посмотрите, какое разноцветное стихотворение у нас получилось. Все стихотворение наполнено звуками: рыданием «различных бубенцов», «мерзлыми звонами осин», особенно выделяется выражение «стынь и звень». Образ русской земли складывается из противопоставления «чахленькой местности» и преклонения перед каждой березкой, рыдания и веселья.

Д) Устное рисование (2-5 мин)

- О природе слагали стихи, мы с вами слушали мелодии Вивальди «Времена года», где композитор передает настроение зимы, и конечно, художники писали картины на тему природы. Посмотрите на выставку картин.

- Какая из размещенных на доске картин наиболее подходит к этому стихотворению? Покажите. Почему вы так считаете? (Передает настроение природы, краски). Представьте на минуту, что вы - художник. Закройте глаза и послушайте музыку Вивальди из цикла «Времена года» - зима. И подумайте, какие бы краски вы использовали и что было бы изображено на вашей картине? (Основная цветовая гамма - светлые тона. Голубые оттенки, а по этому светлому полю - синего, белого цвета, которые помогут передитать красоту природы).

Композиция произведения основана на градации - постепенном нарастании чувства любви к родине.

Нужно обратить внимание на звуки, которые предлагает нам услышать поэт в этом стихотворении: рыдание разливных бубенцов, «звоны мерзлые осин», частушки и, наконец, вой «гармошки, смерть-отравы».

Анализируя зто стихотворение, можно сделать вывод, что оно принадлежит к шедеврам есенинской лирики.

3. Подведение итогов (10 мин А) Обобщение.

В данной методической разработке использован материал из раздела «Открытый урок»-интернет-ресурсов;