Метапредметное занятие в 5 классе 'Фонетика и графика. Звук и буква'

Метапредметное занятие по теме

"Фонетика и графика. Буквы и звуки".

Тип урока: урок повторения и обобщения изученного (практикум).

Цели урока: организовать деятельность учащихся для повторения и систематизации информации о теоретических сведениях по теме «Звуки речи», создать условия для актуализации знаний, умений находить в тексте языковые явления и работать с ними.

Метапредметная цель: овладение способами целостного познания фундаментального образовательного объекта (ФОО) - "звук".

Задачи урока:

Обучающие:

• Продолжить формирование учебно-языковых умений и навыков, действий с языковым материалом по теме «Фонетика.Графика»

• Продолжить формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьником своей деятельности, ее смысла, путей решения и полученных результатов.

Развивающие:

• Развитие логики мыслительных операций (анализ, обобщение и др.).

• Развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

• Развитие творческих способностей учащихся в письменной речи на основе комплексного восприятия (изображение, музыка, опорные слова).

Воспитательные:

• Формирование одной из важнейших ценностных ориентаций - отношения к родному языку, осознанию его значимости в жизни народа.

Универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные:

• объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Регулятивные:

• проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

• осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

• использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки,

• определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений,

• формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, фронтально-коллективная, групповая

Необходимое техническое оборудование:

• мультимедийное оборудование - интерактивная доска (аудиозаписи, видеозаписи, презентация Microsoft PowerPoint)

• учебник

• раздаточный материал (смайлики, тестовые работы, цветные карточки, задания для групповых работ)

ХОД УРОКА

1.Мотивационный этап.

1.1. Инициация. Настрой на работу всех участников занятия.

Учитель: Сегодня жизнь подарила нам эту встречу. Так пусть она будет доброй и запоминающейся! Все пришли сюда с разным настроением, но здесь мы- одна команда, и от работы каждого зависит общий успех! Не бойтесь говорить, высказывайте вслух всё, что думаете. Любая мысль, даже если она окажется ошибочной, ведет нас к достижению результата!

У каждой группы на столах маленькая часть одного целого. (Каждой группе выдаются полоски цвета радуги.) Напишите на ней пожелание всем участникам предстоящей работы.

Работают 3 группы, гости, учитель.

Учитель: Как вы думаете, что получится, если мы соберем вместе наши маленькие части? (Радуга) С какого цвета начнём?

Вспоминаем порядок расположения цветов радуги. (Представители команд по очереди выходят, прикрепляют цветную полоску к доске, озвучивают своё пожелание всем членам большой команды).

Радуга-это позитив, красота! Пусть ваши идеи будут свежими и яркими, как цвета нашей радуги.

1.2. Формирование ожиданий и опасений, безопасной образовательной среды.

Учитель: Справа от нашей радуги яркое улыбающееся солнышко-это наши ожидания от сегодняшней встречи. Чего не хватает нашему солнышку? (Лучей). Давайте на каждом луче напишем, что каждый из вас ожидает и хочет узнать на сегодняшнем занятии.

На другой стороне-мрачная, серая туча. Из неё выливается по капле дождь. Это наши опасения. Напишите на каплях, какие опасения есть у вас перед началом работы?

(Дети прикрепляют на доску опасения и ожидания, создавая тем самым безопасную образовательную среду).

Учитель: У нас с вами получился своеобразный прогноз погоды! Давайте постараемся, чтобы наши опасения в процессе работы исчезли, а ожидания -сбывались и радовали нас! И в конце урока наша картина будет завершена.

2. Актуализация знаний. Определение целей и задач урока.

Учитель. Ребята, а какое из этих природных явлений, представленных на доске, в процессе имеет звуки? (Туча, дождь, гром). Тысячи разных звуков окружают человека. Звуки «живут» и в нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. (Просмотр видео «Звуки природы»). Какие звуки вы сейчас услышали? (Звуки природы: завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц).

Учитель. Приятно вам было слушать эти звуки?

Ребята, вы любите слушать музыку?

Ведь некоторые мелодии способны даже улучшать человеческую память, а так же выстраивать ассоциативный ряд определенных событий и моментов жизни. Музыка близко связана с медициной. Уже давно обнаружили, что музыка Баха, Бетховена и других классиков оказывает чудесное действие на людей, излечивает от болезней. Существует даже специальное название, направление в современной медицине - орнитотерапия. (Просмотр видео- колокольный звон).

Без всякого сомнения доказано, что звуки колокола убивают возбудителей желтухи, тифозные палочки и вирусы гриппа. Применение определённых музыкальных звуков также употребляется для лечения сахарного диабета.

Ученые выяснили, что звуковые волны могут менять структуру воды. Громкие звуки делают ее кристаллы уродливыми, а красивые и мелодичные - фигурными (просмотр видео-кристаллы воды).

А на каких уроках вы встречались с понятием «звук»? (Музыка, биология, окружающий мир).

А что такое ЗВУК?

Мужской род

1. 1.

Воспринимаемое слухом физическое явление, порождаемое колебательными движениями частиц воздуха или другой среды.

"Скорость звука"

2. 2.

Членораздельный элемент человеческой произносимой речи.

"Звуки русского языка".

Когда мы с вами рассуждаем, отвечаем, говорим, поем-тоже произносим звуки? (Да).

А каких же звуках мы говорим на уроках русского языка? (Звуках речи).

А зачем мы с вами будем говорить о звуках речи? (Звуки речи мы произносим и слышим, уметь правильно произносить слова создавать из них красивые предложения и тексты).

А что является одеждой для звуков на письме, какую форму они приобретают на письме? (Буквы).

А какие разделы лингвистики изучают звуки речи и буквы? (Фонетика и графика). Итак тема нашего сегодняшнего урока «Фонетика и графика. Звуки и буквы». Открыли тетради, записали число, классная работа, тема урока.

Учитель: Ребята! Природные звуки можно облечь в форму слова. Услышали звон капели, об этом можно сказать словами. Я предлагаю вам на некоторое время стать писателями и сочинить несколько строчек о звуках, которые нас окружают.

Например: (прочитать детям), просмотр видео.

Рано поутру Буратино положил азбуку в сумочку и вприпрыжку побежал в школу.

Чем ближе он подходил к школе, тем громче неподалеку, на берегу Средиземного моря, играла весёлая музыка".

- Пи-пи-пи, - пищала флейта

-Ла-ла-ла-ла, - пела скрипка

-Дзинь- дзинь, - звякали медные тарелки.

-Бум! - бил барабан.

В школу нужно было поворачивать направо, музыка слышалась налево. Буратино стал спотыкаться. Сами ноги поворачивали к морю, где:

- Пи-пи, пииииии.

- Дзинь - лала, дзинь - ла-ла.

-Бум!

- Школа же никуда не уйдет же, - сам себе громко начал говорить Буратино, - я только взгляну, послушаю - и бегом в школу.

Из какого произведения этот отрывок?

Учитель: напишите небольшое сочинение (на выбор)

"Какие звуки слышу я на улице?"

"Какими звуками встречает меня улица?"

"Какими звуками встречает меня школа ?"

"Какими звуками встречает меня лес осенью?"

Детям выдается словарь звуковых слов.

Свист, шуршание, возня, крики, визг, шелест, шарканье, шипенье, блеянье, карканье, хлопанье дверями, звон, гром, лай и т.д.

- Зачитываются работы учащихся и обсуждаются. Каково же значение звуков в нашей речи?

-способность слышать, т.е. воспринимать;

-способность говорить, петь, т. е. воспроизводить звуки;

-способность чувствовать ритм.

Звуки занимают в жизни человека важную роль. С помощью звуков мы получаем информацию об окружающем мире, что позволяет нам уверенно ориентироваться в пространстве; получаем наслаждение от звуков природы и музыки; а самое главное - речь, благодаря звуку, мы общаемся с вами.

А все люди обладают данными способностями?

(просмотр отрывка из кинофильма «Страна глухих»).

А кто из литературных героев был глухонемым от природы (Герасим из рассказа И. С. Тургенева «МУМУ»).

«Нем, как рыба!» -гласит народная мудрость. А вы согласны с этим высказыванием?

Учитель: Ребята! Вы не задумывались над тем, как рождаются звуки речи? Какие органы помогают нам в образовании звуков?

Работа с текстом (текст на парте)

Кажется, что говорить легко: звуки, слова и даже целые фразы как будто сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто: в нашем организме в это время работает целый завод по производству звуков. Вместо станков на заводе - органы речи. А звуки - настоящие "эксплуататоры". Только для того, чтобы звук появился на свет, трудятся лёгкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Им всем хватает работы. А наши уши - контролёры.

Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу бежит он в узенькую гортань, где "живут" голосовые связки. Из узенькой гортани воздух вырывается на свободу и "бежит" в рот. Так ведут себя почти все звуки.

Учитель: Слово, состоящее из звуков, несёт много разных чувств, эмоций. Произнесите слово - да.

• громко

• тихо

• удивлённо

• восторженно

• задумчиво

• утвердительно

• нежно

• торжественно

• злобно

Вывод: Сколько различных чувств, эмоций выражает маленькое слово ДА, которое состоит лишь из двух звуков.

3.Проверка знаний теоретического материала.

Сегодня на уроке мы окунемся в мир звуков, при выполнении заданий вам непременно будете обращать внимание на своеобразные, очень непростые взаимоотношения речи устной и письменной, слова произнесенного и слова записанного.

А сейчас мы с вами поиграем. Приготовьте карточки, одна сторона которых красного цвета, другая- зеленого. Я вам зачитываю утверждения, если вы с ними согласны, то поднимаете зеленую карточку, если утверждение кажется вам неверным, то красную.

1. Фонетика- раздел науки о языке, изучающий звуки. (Да).

2. Звуков в русском языке столько же, сколько и букв. (Нет, букв-33, а звуков-42.)

3. Звуки речи делятся на 2 группы. (Да).

4. При произношении гласных звуков воздух встречает на пути препятствия. (Нет).

5. Согласные звуки состоят только из шума. (Нет, так как звонкие согласные состоят из шума и голоса).

6. В слове «вьюга» количество букв и звуков совпадает. (Да, 5 букв и 5 звуков).

Молодцы, ребята, откладываем карточки.

4. Практическая деятельность.

Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. Вот какая забавная история произошла однажды, когда две буквы попали не в свои слова.

Чтение стихотворения.

Жили-были КОТ и КИТ.

КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днем храпит.
КОТ плывет по океану,
КИТ из блюдца ест сметану. Ловит
КИТ мышей на суше.
КОТ на море бьет баклуши!
КИТ царапался, кусался...
Добрый КОТ ни с кем не дрался...
КИТ любил залезть повыше,
Ночью песни пел на крыше.
Позовешь его: "Кис, кис!"
Он охотно спрыгнет вниз...
Разбирались целый год,
Кто тут КИТ
И где тут КОТ.

- Какие буквы здесь перепутались? (о, и)

- Назовите буквы в слове кит и кот? (ка, и, о, тэ)

Вывод: меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слово по смыслу. Эти звуки смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема.

Задание по группам.

Поиграем с фонемами.

Задание 1. (1 группа) Из каждого слова взять по одной фонеме. Сделайте это так, чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово. Вот так: горсть - гость. Какие орфограммы вам встретились?

Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.

(2 группа). Замените в словах одну согласную фонему. Вот так: корж - морж. Какие орфограммы вам встретились?

Ногти, малина, лапка, коса, моль.

(3 группа). (2 группа). Замените в словах одну согласную фонему. Вот так: норка-корка. Какие орфограммы вам встретились?

Клин, тоска, полено, рамочка, галка.

Учитель: как много может сделать только одна фонема. Ведь это не шутка, различать слова, изменять смысл слова.

5. Проведение физминутки

В преддверии Нового года, к нам на урок пришел снеговик, который проведет с вами веселую физминутку.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем.

6.1.На слайде пословица, но она рассыпалась. Помогите мне её собрать и запишите в тетради. (Знание и мудрость украшают человека )

-Произведите синтаксический разбор предложения. Проверьте.

6.2 Распределительный диктант (работа в парах)

Задание. Распределите слова в 2 столбика:

1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня.

6.3.Упражнение - загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

• Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

• Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)

• Куда улетают птицы? (юг)

• Самый младший матрос на судне?(юнга)

-Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно.

7.Работа в группах.

Следующее задание называется «Печатная машинка». Каждый член команды получает по две карточки. На каждой карточке написаны звуки речи. Ваша задача, когда услышите слово, попытаться его напечатать, то есть быстренько построить, чтобы получилось слово. Но будьте внимательны. Вам нужно записать слово звуками. Подсчитать количество букв и звуков, поставить ударение.

РОЖЬ, КРУЖКА, ГОРОД, СЕМЬЯ, ЁЖ, ПИРОГ

Выигрывает та команда, которая правильно построится по звукам.

«Зашифрованное письмо».

Учитель:

-Вы получаете зашифрованное письмо. Ваша задача отгадать и прочитать получившееся послание.

1 команда : Вз крбль крмль,нскчл крбль нм ль. Мтрс дв ндл крмль н мл л.

(Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели.

2 команда:Тр дрврба н трх дврх дрв рбт. Рз дрв,дв дрв, тр дрв.

(Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят. Раз дрова, два дрова, три дрова)

3 команда:Крл Клр крл крллы. (Карл у Клары украл кораллы).

Учитель:

- У нас получились скороговорки. Давайте посмотрим, какая команда лучше и быстрее произнесёт их.

Выигрывает та команда, которая быстрее расшифровала надпись.

А впереди у нас другая игра «Допиши словечко». Учитель читает четверостишье, а дети должны записать в тетради отгадки с орфограммой «Непроверяемые согласные».

1. Он на вокзалах есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется …. (Перрон).

2. Загадка эта нелегка:

Пишусь всегда через два К,

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я… (Хоккей).

3. На большом расстоянии

Мчится он без опоздания,

Пишется в конце ,
, чистый и опрятныйдва С,

Называется …. (Экспесс).

4. Во мне два К , не забывайте,

Таким, как я, всегда бывайте:

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом-…. (Аккуратный).

Классификация звуков:

Учитель: Мне кажется, что наша картина получилась немного незаконченной.

Классификация гласных звуков

• На экране изображены звуки речи в солнечных лучиках. Из них мы должны выбрать только гласные и поместить их в солнышко. (Один учащийся выходит к доске, выбирает лучи, которые ребята называют)

• Вот такое солнышко у нас получилось (заготовку солнышка с гласными на листе прикрепляет ученик на магнит к доске)

• А теперь давайте вспомним, на какие группы делятся гласные звуки (ударные и безударные)

Классификация согласных звуков (сонорные, глухие, звонкие)

• Скажите, ребята, кроме гласных какие еще звуки речи вы знаете? (согласные)

• Давайте теперь перейдем к звукам согласным. По звонкости, глухости и сонорности какие согласные звуки бывают? (сонорные, звонкие, глухие)

• Посмотрите, на ваших столах лежат конвертики со звуками, домик с названием семьи согласных, которая там живет, и клей. У каждой команды свой домик: у первой команды домик, в котором живут сонорные согласные, у второй - звонкие, у третьей - глухие. Достаньте конвертик со звуками. Из этих звуков вы должны выбрать только те, которые относятся к вашему домику, и наклеить их в окошки. (Выполнение и проверка задания, домики прикрепляем к доске)

Классификация согласных звуков (мягкие и твердые)

Мы с вами повторили еще один вид согласных звуков, нарисовав таким образом дополнение к нашей картине. Облака прикрепляем к доске. 1 группа всегда мягкие звуки (ч, щ, й), 2- всегда твердые звуки (ж, ш, ц.)

Ученик выходит к доске и делает вывод.

Рефлексия

• Сегодня мы хорошо потрудились. У каждого из вас есть конвертик под названием «Оценка». Выберете из него тот смайлик, который характеризует ваше настроение, вашу работу на уроке, ваше понимание темы.

• А теперь давайте прикрепим ваши смайлики на забор, который изображен на нашей картине. На этом заборе после урока вы можете оставить свои впечатления от урока.

• Вот такая картина у нас получилась. Какое название мы ей дадим?

• Домашнее задание:

• 1.Нарисуй двух фантастических животных Журха и Мойлину, прислушиваясь только к звучанию их имен и объясни на следующем уроке выбор образа.

Мы слышим множество голосов, но мне хочется, чтобы вы умели выбирать голос доброты, справедливости, мира, добра, взаимопонимания (Звучит песня и идет видеоряд «Гостья из будущего»).

На этом наш урок окончен. Спасибо за работу на уроке. Желаю вам успехов в учебе.