Рабочая программа по письму 5 СК класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса МБОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 классов / Под редакцией В.В. Воронковой .- М., Гуманитарный издательский центра ВЛАДОС , 2011.- Сборник 1 из раздела «Грамматика, правописание и развитие речи». Программа рассчитана на 204 часа ( 6 часов в неделю).
Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида/ под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовскаой. -М.: "Просвещение" 2013 г.(6 издание).
Цель предмета: развитие и коррекция письменной речи и коммуникативных способностей, познавательной сферы и личностных качеств обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи предмета:

• 
  овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (письмо, говорение, слушание);

• 
  формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• 
  обогащать словарный запас, формировать умение пользоваться словарями разных типов;

• 
  развивать речь, мышление, воображение учащихся, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и «чувства языка» ;

• 
  усвоить основу знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

• 
  овладеть умениям участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• 
  научиться быть социально адаптированными в плане общего развития и
  сформированности нравственных качеств.

Рабочая программа по русскому языку учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Благодаря ему в программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения учебным предметом.
Обучение учащихся с нарушениями интеллекта носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут учащимся стать полезными членами общества.
Содержание программы предполагает изучение нескольких разделов. Раздел "Повторение" предлагает учащимся восстановить знания, полученные в начальной школе, а именно знания : о звуках и буквах, главных и второстепенных членах предложения, видах интонации в предложениях. Так же в конце года этот раздел предлагает вспомнить материал, изученный за этот учебный год. Раздел "Повторение" помогает установить уровень сформированости умений и навыков учащихся на начало и конец учебного года.
Раздел "Слово" включает в себя темы: "Состав слова", "Части речи, "Имя существительное". В теме"Состав слова" учащимся 5 класса предлагается получить знания о морфемах: корне, приставке, суффиксе, окончании; о морфемном разборе слов; о правописании гласных и согласных в корнях слов. Данная тема направлена на обогащение и активизацию словаря обучающихся. Тема "Части речи" включает в себя обобщённый материал об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. В теме " Имя существительное" уделяется особое внимание механизму определения рода, числа, падежа и склонения имени существительного. Так же в этом разделе говорится об одушевлённых и неодушевлённых, о собственных и нарицательных именах существительных.
Раздел "Предложение" предлагает задание на построение простого предложения, предложения с однородными членами, о знаках препинания в предложениях с однородными членами. В данном разделе закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Изучение раздела "Связная речь" в 5 классе имеет особое значение для подготовки обучающихся к самостоятельной жизни, общению, обогащению словарного запаса.
Программа по русскому языку акцентирует внимание на формировании навыков связной письменной речи, так как возможности обучающихся коррекционной школы VIII вида излагать свои мысли в письменном виде очень ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию, ответами на поставленные вопросы. Темы по развитию речи предусматривают работу с деформированным текстом, с составлением рассказа по картине, с написанием сочинений по коллективно составленному плану, с изложением рассказа по коллективно составленному плану и т.д.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Оценка достижений учащихся носит разноуровневый характер. Знания учащихся оцениваются по традиционной 5-ти бальной системе в соответствии с уровнем усвоения программного материала по русскому языку. Оценка отражает не только уровень достижений в пределах программы, но и те усилия, которые затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального развития, выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения ученика относительно себя.
Проверка планируемых результатов обучающихся проводится после изучения темы. Форму проверки учитель определяет самостоятельно с учетом уровня возможностей конкретно каждого ученика.
Формы промежуточного контроля: самостоятельная работа, проверочная работа, контрольное списывание, словарный диктант, тестовые задания, диктант.
Формы итогового контроля - контрольная работа. Количество контрольных работ: за четверть - 3, за год одна работа. Целью итоговых контрольных работ является проверка усвоенных знаний, умений учащихся в соответствии с программой.
Содержание программы базируется на принципах коррекционно-развивающего обучения:
- преемственность в содержании обучения;
- дифференциация учебного материала;
- разноуровневый подход к обучению.
Характеристика уровней обучаемости
Для определения уровня обучаемости и возможности усвоения программы проводится обследование обучающихся и определяются уровни усвоения программного материала: базовый, минимально-допустимый и уровень обучаемости по индивидуальной программе.
По базовому уровню обучаются дети, которые все задания выполняют самостоятельно. Они не испытывают затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснить свои действия словами, свидетельствует о сознательном усвоении ими программного материала. Им доступен определенный уровень обобщения. Полученные знания и умения они достаточно успешно применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна активизирующая помощь учителя. Эти дети имеют достаточную мотивацию к обучению, высокий или средний темп работы и уровень активности.
По минимально допустимому уровню, обучаются дети, которые испытывают значительные затруднения в ходе обучения. Они в основном понимают объяснения учителя, запоминают изученный материал, но без помощи учителя сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Они менее самостоятельны в выполнении всех видов работ. При переносе знаний в новые условия, они снижают темп работы, допускают ошибки, не могут объяснить свои действия развернутым ответом. У них снижена мотивация к обучению, низкий уровень активности, темп работы замедлен. Программа предусматривает упрощения по каждому разделу, которые предполагают снижение уровня требований к знаниям и умениям. Эти дети нуждаются в контроле со стороны учителя.
По индивидуальному уровню обучаются учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Они нуждаются во введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Им требуется четкое, неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Ученики данного уровня овладевают, в основном, первоначальными навыками письма и орфографии.
При отборе учебного материала учтены особенности познавательной деятельности учеников 5 "А" класса. Для этого в начале учебного года была проведена диагностика уровня развития учащихся по предмету. На её основе учащиеся разделены на группы. На базовом уровне могут освоить программу 4 человека, по минимально-допустимому 5 человек. Для каждой группы детей определены свои требования к освоению программы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса на конец учебного года
Учащиеся обучающиеся по базовому уровню должны:
Знать:

• 
  алфавит;

• 
  способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Уметь:

• 
  различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;

• 
  подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

• 
  проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

• 
  обозначать мягкость согласных буквой Ь;

• 
  разбирать слово по составу;

• 
  выделять имя существительное как часть речи;

• 
  строить простое распространённое предложение;

• 
  связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

• 
  пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся обучающиеся по минимально- допустимому уровню должны:
Знать:

• 
  алфавит;

• 
  способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Уметь:

• 
  различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  подбирать группы родственных слов (несложные случаи) с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова) с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  обозначать мягкость согласных буквой Ь с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  разбирать слово по составу с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  выделять имя существительное (как часть речи) с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  строить простое распространённое предложение с опорой на схему с помощью учителя;

• 
  связно высказываться устно, письменно с помощью учителя и опорных таблиц;

• 
  пользоваться школьным орфографическим словарём с помощью учителя .

Учащиеся обучающиеся по индивидуальной программе должны:
Знать:

• 
  алфавит.

Уметь:

• 
  списывать с печатного и письменного текста слова простой структуры;

• 
  списывать с печатного и письменного текста простые предложения из двух слов.

Содержание программы
Программа предусматривает изучение разделов: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Раздел "Повторение"
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Раздел "Звуки и буквы"
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, я, ю, и. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Раздел "Слово"
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный Ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи про вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни) окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (задеревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю),-е в предложном падеже (в городе, в море), окончания - ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание - и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади,к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Раздел "Предложение"
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов, и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Раздел "Связная речь" (Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала пор русскому языку).
Заполнение дневника обучающегося.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки уч-ся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку
Ресурсное обеспечение рабочей программы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - Сб.1.

2. Учебник

Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. - 2014 г.

Календарно-Тематическое планирование

№

Тема

Коли-чество часов

Даты уроков

Коррек-тировка

I четверть (48 часов)
Повторение ( 10 часов)

1.

Предложение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений.

1

01.09.

2.

Практические упражнения в составлении и распространении предложений.

1

02.09.

3.

Связь слов в предложении.

1

03.09.

4.

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

04.09.

5.

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

04.09.

6.

Второстепенные члены предложения.

1

07.09.

7.

Различение предложений по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

1

08.09.

8.

Упражнения на различение предложений по интонации.

1

09.09.

9.

Упражнения на различение предложений по интонации.

1

10.09.

10.

Р.р. Составление рассказа по плану на тему "Осень".

1

11.09.

Звуки и буквы (15 часов)

11.

Звуки и буквы. Алфавит.

1

11.09.

12.

Звуки гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове.

1

14.09.

13.

Согласные твёрдые и мягкие.

1

15.09.

14.

Обозначения мягкости согласных букв гласными е ,ё, и, ю, я.

1

16.09.

15.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

17.09.

16.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

18.09.

17.

Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова.

1

18.09.

18.

Дифференциация смягчающего и разделительного мягкого знака.

1

21.09.

19.

Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

1

22.09.

20.

Буквы е, ё, ю, я а начале слова и после гласных.

1

23.09.

21.

Гласные ударные и безударные.

1

24.09.

22.

Проверка написания безударных гласных путём изменения форм слова.

1

25.09.

23.

Закрепление знаний по теме "Звуки и буквы".

1

25.09.

24.

Проверочный диктант по теме "Звуки и буквы". Работа над ошибками

1

28.09.

25.

Р.р.Составление рассказа по предложенным учителем вопросам и опорным словам на тему " Осеннее утро".

1

29.09.

Слово.
Состав слова ( 23 часа)

26.

Корень и однокоренные слова.

1

30.09.

27.

Корень и однокоренные слова.

1

01.10.

28.

Окончание, как изменяемая часть слова.

1

02.10.

29.

Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний.

1

02.10.

30.

Приставка.

1

05.10.

31.

Упражнения в образовании слов при помощи приставок.

1

06.10.

32.

Суффикс.

1

07.10.

33.

Упражнения в образовании слов при помощи суффиксов.

1

08.10.

34.

Разбор слова по составу

1

09.10.

35.

Деловое письмо. Адрес на конверте.

1

09.10.

36.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

12.10.

37.

Закрепление знаний по правописанию проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

13.10.

38.

Закрепление знаний по правописанию проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

14.10.

39.

Правописание звонких и глухих согласных в коне слова.

1

15.10.

40.

Закрепление знаний по правописанию звонких и глухих согласных в коне слова.

1

16.10.

41.

Контрольная работа за I четверть.

1

16.10.

42.

Работа над ошибками.

1

19.10.

43.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

1

20.10.

44.

Упражнения на закрепление знаний о непроверяемых гласных и согласных в корне слов.

1

21.10.

45.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

1

22.10.

46.

Приставка и предлог.

1

23.10.

47.

Разделительный твёрдый знак (ъ) поле приставок.

1

23.10.

48.

Закрепление знаний по теме "Состав слова"

1

26.10.

II четверть (43 часа)
Части речи (11 часов)

49.

Слова, обозначающее названия предметов, действий и признаков.

1

27.10.

50.

Упражнения на закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, действий и признаков.

1

28.10.

51.

Знакомство с общими понятиями о частях речи : существительное, глагол, прилагательное.

1

28.10.

52.

Закрепление знаний об общих понятиях о частях речи : существительное, глагол, прилагательное.

1

29.10.

53.

Закрепление знаний об общих понятиях о частях речи : существительное, глагол, прилагательное.

1

30.10.

54.

Умение различать части речи по вопросам и значению.

1

30.10.

55.

Закрепление навыков умения различать части речи по вопросам и значению.

1

02.11.

56.

Закрепление навыков умения различать части речи по вопросам и значению

1

03.11.

57.

Обобщающий урок по тебе "Части речи".

1

04.11.

58.

Проверочная работа по теме "Части речи". Работа над ошибками.

1

12.11.

59.

Р.р. Описание картины "Фашист пролетел" Пластова А.А.

1

13.11.

Имя существительное (113 часов)

60.

Понятие об имени существительном.

1

13.11.

61.

Значение имени существительного в речи.

1

16.11.

62.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

17.11.

63.

Закрепление знаний на различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

1

18.11.

64.

Закрепление знаний на различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

1

19.11.

65.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

20.11

66.

Упражнения на различение собственных и нарицательных имен существительных.

1

20.11.

67.

Упражнения на различение собственных и нарицательных имен существительных.

1

23.11

68.

Упражнения на различение собственных и нарицательных имен существительных.

1

24.11.

69.

Деловое письмо. Письмо товарищу.

1

25.11.

70.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число)

1

26.11.

71.

Упражнения на закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам (единственное и множественное число)

1

27.11.

72.

Упражнения на закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам (единственное и множественное число)

1

27.11.

73.

Упражнения на закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам (единственное и множественное число)

1

30.11.

74.

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род)

1

02.12.

75.

Упражнения на умение различать род (мужской и женский род, средний род)

1

03.12.

76.

Упражнения на умение различать род (мужской и женский род, средний род)

1

04.12.

77.

Закрепление знаний на умение различать род (мужской и женский род, средний род)

1

04.12.

78.

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)

1

07.12.

79.

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)

1

08.12.

80.

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)

1

09.12.

81.

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)

1

10.12.

82.

Р.р. Состаление рассказа по плану и опорным словам на тему " Мои увлечения".

1

11.12.

83.

Изменение имён существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

1

11.12.

84.

Изменение имён существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

1

14.12.

85.

Изменение имён существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

1

15.12.

86.

Контрольная работа за II четверть.

1

16.12.

87.

Работа над ошибками.

1

17.12.

88.

Именительный падеж (Кто? Что?)

1

18.12.

89.

Именительный падеж (Кто? Что?)

1

18.12.

90.

Родительный падеж (Кого? Чего?)

1

21.12.

91.

Родительный падеж (Кого? Чего?)

1

22.12.

92.

Дательный падеж (Кому? Чему?)

1

23.12.

93.

Дательный падеж (Кому? Чему?)

1

24.12.

94.

Обобщение пройденного материала по теме" Имя существительное

1

25.12.

95.

Винительный падеж (Кого? Что?)

1

25.12.

96.

Винительный падеж (Кого? Что?)

1

28.12.

97.

Творительный падеж (Кем? Чем?)

1

29.12.

III четверть (58 часов)

98.

Творительный падеж (Кем? Чем?)

1

12.01.

99.

Предложный падеж (О ком? О чём?)

1

13.01.

100.

Предложный падеж (О ком? О чём?)

1

14.01.

101.

Умение различать падежи по вопросам.

1

15.01.

102.

Умение различать падежи по вопросам.

1

15.01.

103.

Обобщение пройденного материала по теме "Падежи"

1

18.01.

104.

Проверочная работа по теме "Падежи". Работа над ошибками

1

19.01.

105.

Р.р. Составление рассказа по опорным словам и личным наблюдениям на тему "Как я провёл каникулы".

1

20.01.

106.

Р.р. Продолжение составления рассказа на тему "Как я провёл каникулы". Работа над ошибками.

1

21.01.

107.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных .1-е склонение имён существительных.

1

22.01.

108.

2-е склонение имён существительных.

1

22.01.

109.

3-е склонение имён существительных.

1

25.01.

110.

Закрепление знаний в определении склонения имён существительных.

1

26.01.

111.

Закрепление знаний в определении склонения имён существительных.

1

27.01.

112.

Первое склонение имён существительных в единственном числе

1

28.01.

113.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.

1

29.01.

114.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.

1

01.02.

115.

Именительный падеж имён существительных 1- го склонения

1

02.02.

116.

Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Зимние забавы детей".

1

03.02.

117.

Р.р.Продолжение составления рассказа "Зимние забавы детей". Работа над ошибками.

1

04.02.

118.

Окончание -ы, -и в родительном падеже.

1

05.02.

119.

Окончание -е в дательном падеже.

1

05.02.

120.

Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах.

1

08.02.

121.

Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах.

1

09.02.

122.

Окончания -у, -ю в винительном падеже.

1

10.02.

123.

Окончания -у, -ю в винительном падеже.

1

11.02.

124.

Окончания -ей, -ой в творительном падеже.

1

12.02.

125.

Окончания -ей, -ой в творительном падеже.

1

12.02.

126.

Окончание -е в предложном падеже.

1

15.02.

127.

Дифференциация окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложных падежах.

1

16.02.

128.

Дифференциация окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложных падежах.

1

17.02.

129.

Закрепление знаний по теме "Склонение имён существительных"

1

18.02.

130.

Проверочная работа по теме "Склонение имён существительных". Работа над ошибками

1

19.02.

131.

Деловое письмо. Поздравительная открытка.

1

19.02.

132.

Второе склонение имён существительных.

1

22.02.

133.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний.

1

24.02.

134.

Именительный падеж имён существительных 2- го склонения.

1

25.02.

135.

Окончания -а, -я в родительном падеже.

1

26.02.

136.

Окончания -а, -я в родительном падеже.

1

29.02.

137.

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2- го склонения в родительном падеже.

1

01.03.

138.

Окончания -у, -ю в дательном падеже.

1

02.03.

139.

Окончания -у, -ю в дательном падеже.

1

03.03.

140.

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в дательном падеже.

1

04.03.

141.

Окончания имён существительных 2- го склонения в винительном падеже.

1

04.03.

142.

Окончания имён существительных 2- го склонения в винительном падеже.

1

07.03.

143.

Окончания -ом, -ем в творительном падеже.

1

09.03.

144.

Окончания -ом, -ем в творительном падеже.

1

10 .03.

145.

Контрольная работа за III четверть.

1

11.03.

146.

Работа над ошибками.

1

11.03.

147.

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонений в творительном падеже.

1

14.03.

148.

Окончание -е в предложном падеже

1

15.03.

149.

Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2 го склонений в предложном падеже.

1

16.03.

150.

Закрепление знаний 1-го и 2-го склонения имён существительных.

1

17.03.

151.

Р.р.Работа с деформированным текстом.

1

18.03.

152.

Третье склонение имён существительных в единственном числе.

1

18.03.

153.

Именительный падеж имён существительных 3- го склонения.

1

21.03.

154.

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

1

22.03.

155.

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

1

23.03.

156.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в родительном, дательном и предложном падежах.

1

24.03.

157.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в родительном, дательном и предложном падежах

1

24.03.

IV четверть (44 часа)

158.

Винительный падеж имён существительных 3-го склонения.

1

04.04.

159.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в винительном падеже.

1

05.04.

160.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в винительном падеже.

1

06.04.

161.

Окончание -ью в творительном падеже.

1

07.04.

162.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.

1

08.04.

163.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.

1

08.04.

164.

Дифференциация окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.

1

11.04.

165.

Р.р Описание картины "Наводнение" Комарова А.Н.

1

12.04.

166.

Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений.

1

13.04.

167.

Закрепление знаний о одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям.

1

14.04.

168.

Закрепление знаний о одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям.

1

15.04.

169.

Деловое письмо. Письмо родителям.

1

15.04.

170.

Обобщение знаний по теме "Имя существительное"

1

18.04.

171.

Обобщение знаний по теме "Имя существительное"

1

19.04.

172.

Проверочная работа по тебе "Имя существительное". Работа над ошибками.

1

20.04.

Предложение (23 часа)

173.

Главные члены предложения.

1

21.04.

174.

Главные члены предложения.

1

22.04.

175.

Контрольная работа за учебный год.

1

25.04.

176.

Работа над ошибками.

1

26.04.

177.

Второстепенные члены предложения.

1

27.04.

178.

Второстепенные члены предложения.

1

28.04.

179.

Предложения распространённые и не распространённые.

29.04.

180.

Предложения распространённые и не распространённые.

1

29.04.

181,182.

Однородные члены предложения.

2

02.05.

183.

Однородные члены предложения.

1

03.05.

184.

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

04.05

185.

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

05.05.

186.

Однородные второстепенные члены предложения.

1

06.05.

187.

Однородные второстепенные члены предложения.

1

06.05.

188.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.

1

08.05.

189.

Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.

1

10.05.

190.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

11.05.

191,192.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

12.05.

193.

Закрепление знаний по теме "Предложение"

1

13.05.

194.

Проверочная работа по теме" Предложение" .Работа над ошибками.

1

13.05.

195.

Р.р Сочинение -миниатюра "Кем быть?" по предложенному учителем плану.

1

16.05.

Повторение пройденного за год (9 часов)

196.

Состав слова. Правописание в корне.

1

17.05.

197.

Состав слова. Правописание в корне.

1

18.05.

198.

Состав слова. Правописание в корне.

1

19.05.

199,200.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

2

20.05.

20.05.

201.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

1

23.06.

202,203.

Предложение.

2

24.05

25.05

204.

Р.р. Изложение рассказа "Вечер в лесу" по данному плану и опорным словам

1

27.05.