Открытый урок по теме 'Имя существительное ' 5 класс с технологической картой

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме: «Имя существительное - часть речи удивительная»

1.Предмет: русский язык

2.Класс: 5

3. Автор учебника: Русский язык. Учебник для 5-го класса в 2-х частях.

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростнецова, «Просвещение» 2012г.

4. Тема урока: «Имя существительное - часть речи удивительная»

5. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

6. Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о существительном как части речи.

7. Задачи

Обучающая: пополнить практический опыт в употреблении имён сущ-х в предложении, в речи.

Развивающая: совершенствовать орфографические умения и навыки, развивать логическое мышление.

Воспитательная: формировать умение сотрудничать, воспитывать внимание и уважение к слову.

8. Методы и приёмы: работа в группах, анализ поэтического текста, упражнения на развитие логического мышления, игра.

9. Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) умение проводить морфологический разбор существительного;

д) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

10.Карту урока составила учитель: Иванова Людмила Кузьминична учитель 1 категории

.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный

Цель: подготовка ребят к работе на уроке.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель:

- включение обучающихся в деятельность;

-постановка целей учебной деятельности.

Выдвигает проблему, предлагает обучающимся сформулировать цель урока ( Слайд № 1 )

Записывают тему урока. Формулируют цель.

Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция (Р). Формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации (П). Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К).

3.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Проверка домашнего задания (защита творческих работ). Предлагает сформулировать требования к защите мини-проектов.

Формулируют требования.

2-3 человека защищают проекты «Портрет имени

Существительного».

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

( К). Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения ( Р).

4

Постановка учебной задачи

Проблемные вопросы

Сколько всего падежей?

На какие вопросы мы с вами должны найти ответы?

Почему к каждому падежу относится 2 вопроса?

Целеполагание

Сформулируйте и обобщите тему нашего урока?

Чему мы должны научиться на уроке?

Один ученик читает свое стихотворение про падежи

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь
составляют план своей деятельности на уроке, направленный на получение недостающих знаний и умений

Отвечают на вопросы

(п) Поиск и выделение необходимой информации

(К) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,осоз-

нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(р)целеполагание,планирование учебного сотрудничества с учителем.сверстниками

4.

Актуализация знаний умений и навыков

Предлагает практические задания с целью обобщить имеющиеся знания, проанализировать и оценить их, фиксируя на полях свои достижения и недочёты:

1. Предлагается построение алгоритма по определению склонения имени существительного

2. Выписать сущ-е, найти выразительное средство

3. Работа с рисунками. ,Игра «Кто лишний»

4. Работа с уществительными 3 склонения

Выполняют задания с целью определения роли существительного в речи, вспоминают морфологические признаки сущ-ого, проверяют и оценивают .

Разбирают орфограмму учебника, выполняют упражнения по учебнику

Проводят проверку, коррекцию.

Структуирование знаний, анализ, применение знаний в новой ситуации; обобщение ( П).

Контроль и самооценка процесса усвоения (Л)

Физкультминутка

Организует игру «Отдохни и подумай» с целью систематизировать знания по теме.

(Слайд №3)

Организует.

Выполняют задание, определяя, по каким морфологическим признакам объединены сущ-е, исключают лишние слова

Контроль усвоения, обсуждение ошибок, коррекция; волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

5.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

1.Организует творческую работу в группах.

2.Включение в систему знаний и повторение.

3. Предлагает закрепить умение выполнять морфологический разбор существительного

Для выполнения работы используют знания об именах существительных 3 склонения.

2. Определяют синтаксическую роль сущ-х.

3.Проверяют полученные результаты, оценивают свою работу.

Умение работать в группе, оценивать свои результаты и действия одноклассников (К).

Контроль усвоения, обсуждение ошибок, коррекция; волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

6.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: коррекция знаний

Организует парную работу.

Организует взаимопроверку работ.

Консультируют, оценивают и комментируют.

Умение работать в группе, оценивать свои результаты и действия одноклассников (К).

Коррекция; оценка качества и уровня усвоения ( Р

Применение знаний в новой ситуации; обобщение ( П).

7.

Домашнее задание

( записано на доске).

Комментирует домашнее задание по выбору

(задания базового уровня и повышенного).

Записывают ДЗ в дневники.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Умение структуи-ровать знания, самооценка процесса деятельности (П). Умение выражать свои мысли (К).

План-конспект урока урок обобщения и систематизации знаний

1. Предмет: Русский язык

2. Класс: 5

3.Тема и номер урока в теме: Имя существительное №1

4.Базовый учебник: Русский язык. Учебник для 5-го класса в 2-х частях.

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростнецова, «Просвещение» 2012г.

5.Цель урока: Организовать работу по освоению и обобщению учащимися знаний и умений работы по определению падежа и склонения имени существительного.

6.Задачи:

- образовательные - развивать умения и навыки устной речи: монологической и диалогической на основе изученного материала, дать представление об определении падежа и склонения имени существительного

- развивающие - содействовать развитию умения определять падеж, склонение.

- воспитательные - развивать умение организовывать, планировать работу в группах, организовывать рефлексию самостоятельной и групповой деятельности, содействовать развитию мотивации к самовоспитанию, личностной самореализации

7. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

8. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная, парная

9.Необходимое техническое оборудование: проектор компьютер, дидактический материал.

10.Структура и ход урока

Ход урока:

1.Орг.момент. Психологический настрой:
Дети, повернитесь друг к другу и улыбнитесь, повернитесь к гостям - подарите им свои улыбки и мысленно пожелайте друг другу всего доброго, светлого, точных, правильных ответов, активности на уроке, вперед к новым знаниям

Когда даёшь своей голове работу, всегда добиваешься цели .2. Мотивация к учебной деятельности:

- А с вашей работой на уроке связана эта цитата? (Да.)

- Какой деятельностью вы занимаетесь на уроке? (Мы учимся.)

- Благодаря чему вы можем почувствовать радость от учения, «награду»? (Мы сами осознаём , чего мы не знаем, сами находим способ.)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Ваше домашнее задание заключалось в том, чтобы назвать те предметы и лица, которые вы видите или увидели по дороге в школу , в класс и, таким образом , составить портрет имени существительного.

-Какой проект портрета вам нравится, давайте выслушаем. ( ответы обучающихся)

-Как вы считаете, мы все узнали об имени существительном? (предположения обучающихся)

Давайте создадим таблицу знаний об имени существительном на примере цитаты, которую мы возьмем за основу (ответы обучающихся)

1. Одушевленное и неодушевленное

2.Сущ.- часть речи, кто? что?, предмет, лицо.

3.Род имен существительных.

4.Число имен существительных.

5.Склонение имен существительных .

6.Падеж имен существительных.

4.Постановка учебной задачи

Таблицу знаний мы с вами на сегодня закончили, но у нас остались вопросы по некоторым пунктам, значит мы не все еще знаем, хотите узнать больше?(Да)

Прослушаем стихотворение «Падежи», которое сочинила Дина Габдуллина.

-Сколько всего падежей, знают все ребята

Их всего-то только шесть, отгадай вопросы.

Самый главный кто? и что?

Это именительный

Если нет Кого? Чего?

Это же родительный

Дать кому ? и дать чему?

Это у нас дательный

Если вижу Кого? Что?

Это у нас винительный

Творю с кем? и творю с чем?

Будет у нас творительный

Поговорю о ком? О чем?

Запомни ты- предложный.

-Какая же тема нашего урока? ( ответы обучающихся)

- Почему к каждому падежу относятся 2 падежных вопроса.(ответы учащихся)

- Чему мы должны научиться на уроке? (определять падеж имени существительного)

4.Актуализация знаний умений и навыков.

Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).

- Посмотрите таблицу падежей в учебнике и выполните упражнение № 95.(выполняют задание в тетрадях)
Продолжим наше знакомство с именем существительным .
-Что называется склонением?
- Рассмотрим таблицу на стр.46 Упр.96 и приведем примеры.
-Что мы должны сделать, чтобы определить правильно склонение существительного?.

-Для того чтобы правильно определить склонение имен существительных понадобится алгоритм, запишите его в справочник .
АЛГОРИТМ
определения склонения имен существительных
1) Поставить слово в начальную форму -И.п. ,ед .ч .
2) Определить его род
3) Выделить окончание
4) По роду и окончанию - склонение
Закрепление
Индивидуальная работа
Работа с рисунками.
Каждый получает рисунок, называет слово , пользуясь алгоритмом определяет склонение

Игра « Кто лишний »
А) снегирь (2 скл.)
В) кружево ( 2 скл.)
В) тропинка ( 1 скл.
А теперь внимательно смотрите на доску, прочитайте слова и познакомьтесь с орфограммой № 8 в учебнике.
Придумайте имена существительные 3 склонения .
(Моя дочь, печь, ночь, рожь, мышь )
Закрепление

Физминутка.

Игра «Отдохни и подумай».

- Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное мужского рода, разводите в стороны - если существительное женского рода, и ставьте на пояс - если существительное среднего рода.

дядя, озеро, отец, мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, кафе (ср.р.), кофе (м.р.), окно, голова, обувь, море, рояль (м.р.)

- Посмотрите на доску.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Работа с учебником. Выполнение упр. № 98

6.. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Игра « Лишнее слово»
А) снегирь конь
В) печь рожь
В) дочь мышь

-Кто ошибся? В чем ошибка?

Как исправить? (Мы поняли, как определить 3 склонение имени существительного).

Работа в парах( взаимопроверка)

7. Домашнее задание

На выбор. Упр.100 стр.47

Упр101 стр.48 Выучить орфограмму №8(задания базового уровня и повышенного).

8. Итог урока. Рефлексия

- Что нового узнали о существительном?

- Какую цель ставили?

- Достигли ли вы цели? Как доказать?

- Удалось ли вам учиться на уроке?

- Докажите.

Ученики перечисляют шаги учебной деятельности: узнали, чего не знаем и сами нашли способ.

- Пусть каждый проанализирует собственную деятельность на уроке, обратит внимание на знаки «+» и «?», которые были поставлены на разных этапах урока..

- Не все поставили плюсики. О чём это говорит? Над чем ещё нужно поработать? (Потренироваться в выполнении заданий на новое знание.)

- Где вы это сможем сделать? (Дома, на следующем уроке.)