Рабочая программа по литературе 8 класс к УМК В. Я Коровиной 2 часа в неделю

Негосударственное образовательное учреждение

«Школа - интернат им. Преподобного Сергия»

УТВЕРЖДАЮ

Директор НОУ «Школа-интернат

им. Преподобного Сергия»

______________ Н.А. Лепорская

_______________ 2015 года .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе (базовый уровень)

для 8 класса (68 часов)

учитель: Андреева Любовь Анатольевна

2015 год

д. Топорково, Сергиево-Посадский район

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа по литературе для 8 класса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и полностью соответствует авторской программе. Программа разработана на основе:

• Основной образовательной программы основного общего образования НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия"

• Учебного плана на 2015-2016 учебный год НОУ " Школа-интернат им. Преподобного Сергия"

• Авторской рабочей программы по литературе для 8 класса под редакцией В.Я Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и др.//Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. -М.: Просвещение , 2014.//

• УМК Литература 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 ч. /В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. -М.: Просвещение , 2014)

Согласно учебному плану НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия" на изучение литературы в 8 классе отводится 68, т.е. 2 часов в неделю.

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи

Рабочая программа составлена с учётом своеобразия авторской программы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской

классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• Воспитание духовно развитой личности; формирования гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы и ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений теоретико - литературных понятий;

• Овладения умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы в 8 классе:

• формировать духовно развитую личность, обладающую гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

• постигать учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапно, последовательно формировать умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. (1ч)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (5ч)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (44ч)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). (3ч)

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление). (2ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. (13ч)

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. (6ч)

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. (10ч)

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). (4ч)

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. (2ч)

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. (4ч)

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. (4ч)

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (33ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (2ч)

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. (2ч)

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. (1ч)

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. (1ч)

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Творчество писателей ХХ века (7 ч).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. (3ч)

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. (1ч)

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (7ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (2ч)

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7ч)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Форма контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Кол-во

(дата)

источник

Кол-во

(дата)

источник

Кол-во

(дата)

источник

Кол-во

(дата)

источник

Контрольный тест

Лит-ра для учителя 1

1

Лит-ра для учителя 1

Лит-ра для учителя 1

1

Сочинение

1

Лит-ра для учителя 1

1

Лит-ра для учителя 1

1

Лит-ра для учителя 1

1

Лит-ра для учителя 1

4

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 8 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения ( начальные представления); герой- повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлении); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления ); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь :

• видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

• различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

• видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

• объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

• видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонации в речи героев пьесы;

• передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

• видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

• аргументировать оценку героев событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

• выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

• оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;

• сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

• стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

• написать басню, былину, письмо или дневник литературно героя.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Дата план

Дата факт

Тип урока

Вид урока

Контроль

ные меро

приятия

Домашнее задание

1

Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.

02.09

УИНМ

Урок-лекция

Сочинение-миниатюра (попытка создать свой худож. образ)

С.3-4 чит.,

Задание в тетради,

Лекция на пересказ.

Подг. сообщение по темам

2

Устное народное творчество

Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.

03.09

УИНМ

Комбинированный урок

Свободная работа с текстами. Выразит.чтение

С.5-11, вопросы с.10

Подготовить наизусть песню..

3

Предания как исторический жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»

09.09

УИНМ С

Комбинированный урок

Работа с текстами историч. документов и преданий.

С.11-14, пересказ, вопросы с.14

4

Древнерусская литература. Особенности содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

10.09

УИНМ

Урок-путешествие

Практикум

Письменная хар-ка А.Невского

С.15-23,

С.23 вопросы, в.4 в тетр.

5

«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирич.повести.

16.09

УИНМ

Комбинированный урок

Работа с текстом произвед.

С.24-31, выраз. чтение

6

Литература VIII века. Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Понятие о романтизме и классицизме.

17.09

УИНМ

Комбинированный урок

Мини-сочинение: 1.Какими приемами раскрывает автор «жизнь сердца» своих героев?

С.32-67, переск.эпизодов, с.67 вопросы

7

Н.М.Карамзин. Особенности языка повести «Наталья…»

23.09

УИНМ

Комбинированный урок

Письменная работа

Чтение, пересказ сюжетов.

8

Из рус. литер. 19 века. Басни И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

24.09

УИНМ

Урок-путешествие

Беседа, работа с книгой

С.68-73, инсценировка басни, выразит. чтение

9

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с рус. историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные особенности жанра.

30.09

УИНМ

Урок -лекция

Аналитическая работа с текстами произвед.

С.74-79, в.1-9

10

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября». Их основн. темы и мотивы. Особенности поэтич. формы

01.10

УПО и С

Урок-практикум

Беседа, работа с произведениями .Чтение наизусть

Наизусть «К…».

С.80-81, вопросы

11

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Истор. основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.

07.10

УИНМ

Урок-практикум

Тест на восприятие повести.

С.81-88, лекция, вопросы.

Индивид. сообщения.

Гл.1,2 Сжатый пересказ

12

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».

08.10

УПО и С

Комбинированный

Сжатый пересказ

С.89-109, выборочный пересказ

13

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

14.10

УИНМ

Творческая мастерская

Групповой и индивидуальный опрос

Письм. ответ на ? «Как и почему изменилось отношение Гринева к своемупребыванию в крепости?»

14

Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

15.10

УИНМ

Урок-лекция

Проблемные задания.

1.Краткий рассказ о жизни Гринева,

2.Сравнит.хар-ка Гринева и Швабрина

15

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

21.10

УПО и С

Комбинированный

Самостоятельная работа

План -характеристика Маши Мироновой

Подготовить материал о Пугачеве

16

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9

22.10

УИНМ

Урок-дискуссия

Аналитическая беседа.

Рассуждения:Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева? Проблема милосердия. Тема русского бунта.

С.137-183

17

Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

28.10

УПО и С

Комбинированный

Индивидуальная работа, самостоятельное планирование и проведение исследования.

Рассуждение:

«Честь» - как «внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие?

С.191 вопросы

18

Р/Р Подготовка к дом. сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

29.10

Р/Р

Комбинированный урок

Сочинение

Темы:

- Каким я представляю Пугачева после прочтения «капитанской дочки»?

- Рыцарство Петра Гринева.

- Нравственная красота Маши Мироновой

19

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

11.11

УИНМ

Смешанный урок

Аналитическая беседа.

Выборочный пересказ эпизодов.

20

М.Ю.Лермонтов. Жизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

12.11

УИНМ

Смешанный урок

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

Лекция. С.191-193.

Наизусть

21

Кавказ в жизни и тв-ве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

18.11

УИНМ

Комбинированный

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

С.193-213, выраз. чтение

22

Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

19.11

УИНМ

Комбинированный урок

Проблемные задания.

Чтение и составление плана содержания поэмы «Мцыри».

Отрывок наизусть. С.213-216, вопросы.

В.1 в тетради

23

Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)

25.11

УПО и С

Р/Р

Анализ эпизода

Дописать творческую работу

24

Н.В.Гоголь - писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

26.11

УИНМ

Урок-практикум

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

С.219-300, чтение комедии

25

Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

02.12

УИНМ

Урок-практикум

Групповой и индивидуальный опрос

С.302 в.11,2,7,8. Чт 1 действия, ответы на вопросы

Инд. сообщения

26

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых хар-к (д.2-3)

03.12

УИНМ

Комбинированный

Инсценировка эпизода (по группам), словесный портрет Хлестакова.

Д.2, 3 читать, инд.задание:Рассказ об исполнителях роли Хлестакова,

Ответы на вопросы

27

Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

09.12

УПО и С

Урок-дискуссия

Проблемные задания.

Индивид. зад.: «Сценическая история комедии «Ревизор».

28

Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.

10.12

УИНМ

Урок-практикум

Самостоятельная работа.

Аналитическая беседа. Работа с книгой.

Выписать из комедии крылатые выражения.

Сообщения:

- Трактовка образа Хлестакова различными актерами,

- Белинский о городничем.

29

Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

16.12

УИНМ

Урок контроля знаний

Контрольное тестирование

стр. 289-300, найти худ. средства выразительности

30

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.

17.12

УИНМ

Урок-практикум

Слово учителя, аналитическая беседа, работа с текстом.

Составить вопросы к повести, пересказ эпизодов (устный анализ эпизода)

31

М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.

23.12

УИНМ

Урок-практикум

Аналитическая беседа, работа с текстом.

С.3-13, вопросы, пересказ фрагмента.

32

Н.С.Лесков «Старый гений».

24.12

Р/Р

Урок творческая мастерская

Индивидуальный опрос, слово учителя, аналитическая беседа, работа с текстом.

С. 14-24, Рассуждение:

- Кто виноват в страданиях героини?

33

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.

13.01

УИНМ

Смешанный урок

Лекция, беседа, работа с книгой.

Чтение рассказа, вопросы учебника

Анализ эпизода экзекуции

34

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

14.01

УИНМ

Смешанный урок

Составление цитатного плана

С.25-37, пересказ сюжета, в.1

Индивид. сообщения

35

«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.

20.01

УПОиС

Комбинированный

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

Мини-сочинение:

1.Полковник на балу и после бала

2.Письмо Ивана Васильевича Вареньке

3.Утро, изменившее мою жизнь.

36

Р/Р Сочинение по рассказу «После бала»

21.01

УПОиС

Развитие речи

Сочинение

Дописать сочинение

37

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

27.01

УИНМ

Смешанный урок

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

С.38-41, выраз. чтение

38

Природа родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

28.01

УИНМ

Смешанный урок

Проблемные задания

Наизусть по выбору.

С.41, вопросы

39

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

03.02

УИНМ

Смешанный урок

Индивидуальный и групповой опрос

С.42-54, в.5 в тетради; инд. сообщ. по биографии

40

А.П.Чехов. Трилогия «Человек в футляре»

04.02

УИНМ

Комбинированный

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

Пересказ сюжетов, сопоставительный анализ рассказов.

41

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».

10.02

УИНМ

Практикум

Самостоятельная работа

С.55-61, пересказ сюжета; вопросы (ответы развернутые). Рассуждение:Почему герой Бунина в финале погибает?

42

А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.

11.02

УИНМ

Урок- исследование

Мини-сочинение «Над чем заставляет задуматься рассказ»?

С.62-69, в.2 в тетради (таблица).

Рассуждения:Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?

43

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

УПОиС

Смешанный урок

Беседа

Сообщения по биографии М.Горького

44

М.Горький «Челкаш». Образы босяков. Понятие об экспозиции.

17.02

УИНМ

Практикум

Самостоятельная работа

С.70-101, пересказ эпизодов, в.1-4.

Выписать цитаты, характер. Двух героев.

45

Творческая работа. Сравнит. характеристика двух героев (по рассказу «Челкаш»).

18.02

УИНМ

Смешанный урок

Творческая работа

С.100, в.5-10

46

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

24.02

УИНМ

Урок-лекция

Комментированное чтение.

С.102-112, в.5,7

Рассуждение:

- Герои Куликовской битвы - в боях за Родину.

47

Образ Родины в поэзии А.Блока.

25.02

УИНМ

Урок- исследование

Проблемные задания

С.111 наизусть, в.6

48

С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме

09.03

УИНМ

Практикум

Комментированное чтение.

Наизусть.

С.114-121, выраз. чтение по ролям, в.2 (развернутый ответ), наизусть по выбору.

49

М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

10.03

УИНМ

Смешанный

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.122-128, в.1-3, пересказ сюжета

50

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

16.03

УИНМ

Комбинированный урок

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.129-138 в.1-5, с.139, в.2 в тетради

51

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.

17.03

УПОиС

Урок контроля знаний

Контрольная работа

Индивид. задания по вопросам.

52

Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.

23.03

УИНМ

Урок -творческая мастерская

Рассказ, беседа; работа с книгой.

С.139-157, пересказ, составить вопросы.

Индивид. задания по вариантам

53

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин - олицетворен.нац. характера.

24.03

УИНМ

Урок-лекция

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.178-184, в.1-6,

С.185 в.1

54

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».

30.03

УИНМ

Комбинированный

Наизусть.

Картина фронтового быта;Сочетание юмора и патетики; Роль худож.-выраз. средств;С.185 в.2 с.184, наиз.отрывок

55

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».

31.03

УИНМ

Урок-исследование

Тест на восприятие

Наизусть часть главы

56

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

06.04

УИНМ

Практикум

Самостоятельная работа

в.13,14-в тетради

57

Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)

07.04

УИНМ

Урок-исследование

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Наизусть.

Наизусть на выбор

58

Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)

13.04

УИНМ

Практикум

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Наизусть.

Наизусть на выбор

59

А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

14.04

УИНМ

Комбинированный

Проблемные задания

С.186-209, пересказ сюжета, в.1-3

60

В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

20.04

УИНМ

Урок творческая мастерская

Организация совместной учебной деятельности

С.220-236, пересказ эпизодов.

Рассуждения:

- Роль бабушки в жизни писателя;

- Сопоставление с образом бабушки в тв-ве М.Горького.

61

Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро

21.04

УИНМ

Урок творческая мастерская

Организация совместной учебной деятельности

С.236 в.2-4,

Рассуждение:

- Образ учителя

62

Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей

11.05

Р/Р

Урок творческая мастерская й

Сочинение

С.237-245, выразительное чтение

63

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

12.05

УИНМ

Практикум

Проблемные задания.

Наизусть.

С.237-245, наизусть по выбору, устный анализ стихотворения

64

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

18.05

УИНМ

Урок-исследование

Проблемные задания.

Наизусть.

С.237-245, наизусть по выбору, устный анализ стихотворения

65

Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

19.05

УИНМ

Урок-лекция

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.250-264, вопросы.

Монолог Ромео и Джульетты на англ. языке.

Сообщения:

- Шекспир - представитель эпохи Возрождения;Поэтические переводы Шекспира.

66

В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..

25.05

УИНМ

Практикум

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Как природа раскрывает чувства героев?

- Почему пьесу можно назвать гимном любви?

Мини-сочинение «Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать».

67

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

26.05

УСЗУН

Урок-викторина

Наизусть

Наизусть сонет (по выбору)

68

Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера» Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.

2.06

УСЗУН

Урок-викторина

Чтение на лето

С.265-382, вопросы. Пересказ эпизодов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся:

1 Коровина В. Я. ,Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб.В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). - М.: Просвещение, 2012, 2013.

2.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...:Дидактические материалы: 8 кл. - М.:Просвещение, 2006, 2008, 2011, 2012.

Для учителя:

1. Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2013. 2 2.Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

2. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: Вако, 2012.

3.Ишимова А. О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2011.

4.Коровина В. Я. литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2013.

5. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

6. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

ФАКТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЕННОГО КОНТРОЛЯ ЗА ТРИМЕСТР/ПОЛУГОДИЕ

Четверть/полугодие

Раздел (тема)

Всего часов

Контрольные работы

(общее количество часов)

Контрольные работы

Контрольный тест

1

2

3

4

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла ШМО

от ___________ 20__ года № 1

___________ _________

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ ______

подпись Ф.И.О.

______________ 20__ года