- Учителю
- Учебный проект «Картины жизни русского барства»
Учебный проект «Картины жизни русского барства»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с.п.Селекционной станции»
Кстовского района Нижегородской области
III конкурс методических разработок
педагогов и общеобразовательных организаций
«Учебный проект: от «школы знаний» - к «школе деятельности»»
Номинация: «Учебный проект как механизм формирования опыта
проектной деятельности обучающихся 6-8 классов».
Методическая разработка
учебного проекта
«Картины жизни русского барства»
(литература, 6 класс)
Автор разработки: Полшкова Вера Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ с.п. Селекционной станции
Кстовского района Нижегородской области
Учебный проект «Картины жизни русского барства»
Идея запуска учебного проекта появилась во время работы в проектном модуле по литературе «Картины жизни русского барства». Вашему вниманию предлагаю методическую разработку учебного модуля и описание деятельности обучающихся по созданию проектного продукта, фильма «Картины жизни русского барства», который создавался после уроков в рамках занятий индивидуально-групповой работы по предмету.
1. Предмет, класс. Литература, 6 класс
УМК «Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы». Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. - М.: Просвещение, 2007.
2. Раздел учебной программы. «Произведения русских писателей ХIХ века». Предметная тема «Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Проблематика романа».
3. Обоснование целесообразности для организации проектной деятельности.
С разделом «Произведения русских писателей ХIХ века» обучающиеся встречаются после изучения раздела «Произведения русских писателей ХVIII века». Шестиклассники до этого работали с различными жанрами фольклора, стихотворными и прозаическими произведениями, знакомились с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателей.
Изучение раздела «Произведения русских писателей ХIХ века» начинается со знакомства обучающихся с краткими сведениями из жизни А.С.Пушкина (детские годы, лицейская пора), знакомства с лирикой А.С.Пушкина: его вольнолюбивые устремления, мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Прочитанные произведения анализировались с опорой на текстуальное изучение художественных произведений.
Поэтому к изучению модуля «Картины жизни русского барства» шестиклассники подходят достаточно подготовленными. Они умеют давать характеристику герою, сравнивать героев, находить нужную информацию в тексте, отвечать на вопросы, делать выводы.
Но с романом как жанром литературы шестиклассники знакомятся впервые. Как не запутаться в сюжетной линии? Как понять жизнь героев, живших два века назад? Как уловить все детали в таком большом произведении и удержать все в голове? Как понять авторский замысел?
4. Количество учебных часов
Работа по реализации учебного проекта «Картины жизни русского барства» организуется в 6 классах в течение 6 уроков литературы при изучении раздела «Произведения русских писателей ХIХ века» и в течение 6 занятий индивидуально-групповой работы по предмету.пп/н
Этап п/д
Тема
Количество часов
Урок актуализации, проблематизации, целеполагания, концептуализации.
1
2
Урок моделирования, планирования.
1
3.
Урок реализации
Сравнительная характеристика. Проблемы в романе и комментарий к ним.
3
4.
Урок оценки, рефлексии и защиты промежуточного проектного продукта
1
5.
Урок актуализации, проблематизации, целеполагания, концептуализации, моделирования и планирования.
1.
5.
Урок реализации (на индивидуально-групповых занятиях)
План к сценарию фильма.
1
Сценарий фильма
1
Подборка иллюстраций, запись текста.
1
Монтирование текста
1
Урок оценки, рефлексии, защиты и социализации
1
ИТОГО
12
5. Предметное содержание учебного проекта.
В учебном проекте обучающиеся научатся понимать и формулировать проблемы поднимаемые автором в романе. Познакомятся с понятием «авторский замысел» и научатся определять авторский замысел в романе через анализ проблем, которые поднимает автор. Смогут понять связь литературного произведения с эпохой его написания, выявить заложенные в романе вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. Продолжат учиться характеризовать и сравнивать героев, находить изобразительно-выразительные средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).
На индивидуально-групповых занятиях они научатся писать сценарий фильма «Картины жизни русского барства», подбирать иллюстрации, работать в программе Movie Maker.
6. Проблема проектного модуля
Так получилось, что работая с романом А.С.Пушкина, обучающиеся столкнулись с рядом проблем, которые решали по мере их поступления.
На первом уроке, после беседы по выявлению первичного впечатления о прочитанном, обучающиеся не смогли сформулировать проблемы, раскрываемые автором в тексте, ответить на вопрос: «Каков авторский замысел в романе А.С.Пушкина «Дубровский»? Дети столкнулись с проблемой.
Проблему сформулировали так : неумение определять и формулировать проблемы приводит к непониманию авторского замысла романа.
Цель проектного модуля: сформулировать проблемы, поднимаемые автором в романе «Дубровский, и сделать вывод об авторском замысле.
Также работая в проектном модуле с текстом, обучающиеся обнаружили, что им сложно представить обстановку, в которой жили помещики и крестьяне в 19 веке, порядки, царившие в поместьях, как строились взаимоотношения между людьми, так как в учебнике очень мало иллюстраций. Возникла следующая проблема: обучающимся сложно представить жизнь помещиков и крестьян в 19 веке.
Группа ребят решила создать фильм по роману А.С.Пушкина «Дубровский» на основе созданного перечня проблем с комментариями. Определили цель: создать фильм по роману А.С. Пушкина «Картины жизни русского барства».
7. Описание проектного продукта с критериями оценки
Проект предполагает получение промежуточного продукта в виде сравнительной характеристики героев, перечня проблем романа в виде таблицы с комментариями (работа по созданию данных продуктов ведется параллельно) и проектного продукта фильма «Картины жизни русского барства» (работа по созданию фильма идет по завершении проектного модуля на индивидуально-групповых занятиях).
Критерии оценивания продукта «Перечень проблем с комментариями».Критерии оценивания продукта
Кол-во бал
лов
1. Собранный материал, соответствует теме
2. Комментарий (пояснение соответствует заявленной проблеме)
3. Комментарий состоит из 3-5 предложений
4. Материал оформлен грамотно (без ошибок)
5.Оформлен ярко, красочно
6. Перечень проблем оформлен в электронном виде
Итого
Критерии оценивания продукта, фильма «Картины жизни русского барства»Описание деятельности учителя и обучающихся по достижению образовательных результатов в проектном модуле
Фазы
П\Д
Этапы П\Д
№ уроков
Деятельность обучающихся
Продукт урока
Средства (дидактические, материальные, технические)
Д\З
1
2
3
4
5
Проектирование
Актуализация
1
- под руководством учителя вспоминают, какие произведения, каких жанров, написанные А.С.Пушкиным, они прочитали;
- знакомятся с определением романа, как прозаического жанра;
- обсуждают историю создания романа;
1.Актуализированы знания, необходимые для проекта.
2. Описана проблемная ситуация.
3. Сформулирована проблема: модуля «Неумение определять и формулировать проблемы приводит к непониманию авторского замысла романа». 4.Сформулирована цель: «Сформулировать проблемы поднимаемые автором в романе «Дубровский» и сделать вывод об авторском замысле».
4. Определили продукт проекта: перечень проблем в виде таблицы с комментариями.
Упражнение «Корзина вопросов»
Упражнение «Оформи титульный лист проектной папки»
Упражнение «Планирование»
Продумать форму представления продукта, критерии оценки продукта.
Проблематизация
- анализируют проблемную ситуацию: определяют трудности в изучении романа (большой объем произведения, трудно определить и сформулировать проблемы романа, мало иллюстраций);
- формулируют проблему;
Целеполагание
- ставят цель деятельности;
Концептуализация
- определяют продукт проекта;
Моделирование
2
- под руководством учителя обсуждают форму представления будущего продукта, разрабатывают единые критерии оценивания продукта;
- под руководством учителя обсуждают образ промежуточного продукта;
1. Описаны критерии оценивания будущего продукта.
2. Определена форма промежуточного продукта.
3. Определен план деятельности в проекте:
- дать сравнительную характеристику героям.
-на основании сравнения героев выявить проблемы в романе.
- сформулировать проблемы и зафиксировать их.
- прокомментировать проблемы.
-определить авторский замысел.
Упражнение «Образ будущего продукта», карта с критериями оценки
Упражнение «Планирование»
Составить план сравнительной характеристики героев.
Планирование
- осуществляют под руководством учителя планирование деятельности;
- составляют план деятельности;
Реализация. Социализация (представление)
Реализац
ия
3-5
- отвечают на вопросы, приводят доказательства, находят нужную информацию в романе, читают, делают выводы, заполняют таблицу;
- на основании данных таблицы определяют проблему, формулируют ее и фиксируют (записывают) в перечне проблем, дают комментарий;
- осуществляют подготовку продукта (одновременно с заполнением таблицы сравнительной характеристики с выводами);
- осуществляют оценку продукта с заранее заданными критериями;
Заполнена таблица «Сравнительная характеристика героев», оформлен перечень проблем в виде таблицы с комментариями.
Создан продукт (перечень проблем с комментариями)
Упражнение «Сравнительная характеристика героев»
Упражнение «Оценка полученного продукта»
Заполнить
Таблицу
Упражнение «Памятка для защиты проектного продукта»
Социализация
6
- осуществляют защиту проектного продукта;
Проведена защита
Упражнение «Моё продвижение»
-
Оценка Рефлексия.
Оценка
- осуществляют анализ выполнения проекта;
- рефлексируют свою деятельность в проекте;
Осознание метапредметного опыта проектной деятельности
Рефлексия
Описание деятельности учителя и обучающихся по достижению образовательных результатов во внеурочной деятельности в учебном проекте.Фазы п/
Этапы П/Д
№ уроков
Деятельность обучающихся
Продукт урока
Средства (дидактические, материальные, технические)
Д/З
Проектирование
Актуализация
7
- подводят итог работы в проектном модуле,
- анализируют иллюстрации к роману А.С.Пушкина «Дубровский» в учебнике.
Актуализированы знания, необходимые длят дальнейшей работы
Сформулирована проблема проекта: «Мало иллюстраций к роману, поэтому сложно представить жизнь помещиков и крестьян в 19 веке».
4.Сформулирована цель: создать фильм по роману А.С.Пушкина «Дубровский», который иллюстрировал бы жизнь помещиков и крестьян в 19 веке.
4. Определили продукт проекта: фильм по роману А.С.Пушкина «Дубровский» «Картины жизни русского барства».
5. Описаны критерии оценивания будущего продукта.
6. Определена форма промежуточного продукта.
7. Определен план деятельности в проекте:
- распределить обязанности и установить сроки выполнения дела;
- написать сценарий;
фильма
- найти иллюстрации;
- записать текст;
-смонтировать фильм
Задание: «Рассмотреть иллюстрации к учебнику».
Ответить на вопрос: «Можно ли по иллюстрациям в учебнике представить жизнь помещиков и крестьян в 19 веке».
Упражнение «Образ будущего продукта»
Упражнение «Планирование»
нет
Проблематизация
- анализируют проблемную ситуацию,
- формулируют проблему
Целеполагание
- ставят цель деятельности;
Концетпуализация
- определяют продукт проекта;
Моделирование
- под руководством учителя обсуждают форму представления будущего продукта, разрабатывают единые критерии оценивания продукта;
- под руководством учителя обсуждают образ промежуточного продукта;
Планирование
- осуществляют под руководством учителя планирование деятельности;
- составляют план деятельности;
Реализация
8- 11
- под руководством учителя составляют план сценария фильма;
- под руководством учителя пишут сценарий фильма на основании перечня проблем с комментариями;
- самостоятельно отбирают иллюстрации, музыку к фильму;
- под руководством учителя записывают текст;
- под руководством учителя создают фильм в программе Movie Maker
Написан сценарий фильма, подобраны иллюстрации, записан текст, подобрана музыка, создан фильм
Написание сценария к фильму на основании составленного перечня проблем.
Работа с интернет, работа в программе Movie Maker
Нет
Рефлек1111сия. Защита и оценка. Социализация.
12
осуществляют анализ выполнения проекта;
- рефлексируют свою деятельность в проекте.
Осознание метапредметного опыта проектной деятельности
Беседа на тему «Область использования фильма»
нет
Приложение 1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с.п. Селекционной станции»
Проект «____________________________________»
Выполнил ___________________
Ученик ______________________
Приложение 2
Цель
Задачи
«Образ будущего продукта» (Приложение 3)
Планируемый продукт _(промежуточный продукт сравнительная характеристика)Критерии
Планируемые характеристики продукта
-
Наличие сходства
-
Наличие различий
-
Таблица заполняется согласно составленного плана
-
Использовано цитирование
-
Оформлено аккуратно, красиво
-
Использован иллюстративный материал
«Образ будущего продукта» (Приложение 3)
Планируемый продукт фильм «Картины жизни русского барства»
Критерии
Планируемые характеристики продукта
Сценарий фильма раскрывает проблему
Текст последователен и логичен
Иллюстрации отображают содержание текста
Четкая запись звука
Музыкальное сопровождение текста
Фильм рассчитан на 6-7 минут
Упражнение «Оценка полученного продукта» (Приложение 4)
Полученный продукт ___________________________________________
Полученные характеристики продукта:
-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________
Мои выводы по оценке продукта: ___________________________
Карта с критериями оценки (Приложение 5)Критерии оценивания продукта
Кол-во баллов
1. Собранный материал, соответствует теме
2. Комментарий (пояснение соответствует заявленной проблеме
3. Комментарий состоит из 3-5 предложений
4. Материал оформлен грамотно (без ошибок)
5.Оформлен ярко, красочно
6. Перечень проблем оформлен в электронном виде
Итого
Приложение 6
Упражнение «Памятка для защиты проектного продукта»
Приложение 7
1. Выберите из текста прилагательные так, чтобы они подходили к
существительным и запишите их. Что у вас получилось?
2. Составьте предложение, начав его так «С первых страниц романа мы оказываемся в…»
Прилагательные
существительные
Озера
Реки
Холмы
рощи
усадьбы
церковь
колокольня
избы
огороды
колодцы
С первых страниц романа мы оказываемся в
Приложение 8
Андрей (гр.) - мужественный, храбрый; Гавриил (др.-евр.) -
сильный муж, муж Божий или крепость).
Характер
«Выказывал пороки человека необразованного», «привык волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно».
«нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд - отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира, горяч и неосмотрителен
Образ жизни
Страдал от обжорства и каждый вечер был навеселе. Занятия состояли в разъездах, продолжительных пирах и проказах с шумными и буйными увеселениями, охоте
Горячий охотник, время проводил в разъездах и хозяйственных заботах (с 78)
Семья
Оба женились по любви, оба скоро овдовели.
Троекуров сразу же забыл о жене и стал вести безнравственный образ жизни. Во втором томе рассказывается о Саше, которого Кирила Петрович признал сыном, хотя «множество босых ребятишек, как две капли воды похожих на Кирила Петровича, бегали перед его окнами и считались дворовыми». Троекуров - жестокий человек, не способный на чистые, благородные чувства.
С дочерью он своенравен, любит до безумия, угождает её прихотям и в то же время суров и жесток. Выдает насильно замуж за старого князя Верейского. Маша отвечает отцу тем же. Он «никогда не мог добиться её откровенности. Она привыкла скрывать от него свои чувства и мысли. Отец и дочь не знают и не понимают друг друга, гармонии мира в этой семье нет, воспитанием дочери Кирила Петрович не занимается.
Дубровский же после смерти жены остался ей верен. В барском доме висел портрет жены Андрея Гавриловича, хранились письма, которые были написаны ею во время турецкого похода. Здесь свято хранят память о любви. Владимир, сын Андрея Гавриловича, несмотря на то, что лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста - со всем тем он романтически был к отцу привязан и тем более любил семейственную жизнь.
Отношение к детям
С дочерью он своенравен, любит до безумия, угождает её прихотям и в то же время суров и жесток. «Никогда не мог добиться её откровенности. Она привыкла скрывать от него свои чувства и мысли»).
о Саше, брате Маши, которого он признал сыном, хотя «множество босых ребятишек, как две капли воды похожих на Кирила Петровича, бегали перед его окнами и считались дворовыми».
Как это характеризует Троекурова?
(Безнравственный, жестокий человек, не способный на чистые, благородные чувства).
Маша воспитана в аристократических предрассудках: учитель для нее был род слуги или мастерового, а слуга или мастеровой не казался ей мужчиною
Владимир на восьмом году своего возраста был привезен в Петербург
Отношение к окружающим
Принимал знаки подобострастия как надлежащую дань, «чтобы безо всекого права…»
Отношение окружающих
Крестьяне тщеславились богатством и славою своего господина и позволяли себе многое в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство
У него часом и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них не только шкуру, да и мясо-то отдерет
Преданность крепостных, не выдавай ты нас, а мы уж за тебя станем
Рефлексивный лист проекта
Название проекта_________________________________________________
Почему я начал работу над проектом?______________________________
Какая передо мной стояла цель?___________________________________
Какой продукт я хотел получить?__________________________________
Как я работал над проектом:_______________________________________
Какой продукт я получил в результате работы над проектом?________
Что нового я узнал, чему научился?________________________________
Мои впечатления от работы над проектом__________________________
Сможешь ли ты решить учебную проблему (осуществить проектную деятельность) в группе с ребятами без помощи учителя?_____________
Если нет, то какие трудности при осуществлении проектной деятельности ты еще испытываешь?__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список используемой литературы
-
Проектирование образовательного процесса в проектно-дифференцированном обучении: рабочая программа, учебное занятие, урок: методическое пособие / О.В. Плетенева, В.Я. Бармина, В.В. Целикова, М.В. Шуклина. - Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2014.- 172 с.
-
Плетенева О.В., Целикова В.В., Бармина В.Я, Белаш Е.А. Портфель дидактических материалов для разработки программы развития компетентности обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования.
-
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М., Просвещение, 2008
-
Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
-
Учительский портал www.uchportal.ru/
-
Социальная сеть работников образования nsportal.ru/
-
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Дневник проектной деятельности. 5-7 класс/Под ред.проф. Е.Я.Когана.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.- 48с.
-
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Дневник проектной деятельности. 8-9 класс/Под ред.проф. Е.Я.Когана.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.- 48с.