Конспект урока по литературе 5 класс. Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю Лермонтова

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

Учебный предмет- литература . 5 класс. Автор УМК (программы учебного курса)-Г.С.Меркин. Учебник «Литература» 5 класс. М.»Русское слово»

Тема урока: М.Ю. Лермонтов Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю Лермонтова.

Тип урока: изучение нового материала. Урок №1

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства патриотизма, гордости за Родину, развитие интереса к её историческому прошлому при изучении

стихотворения «Бородино»;

-развитие мотивации учебной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в предлагаемых учебных ситуациях;

-развитие самостоятельности и ответственности при выполнении заданий .

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

-формирование умения работать в подготовленной предметно- развивающей информационной среде , осуществлять выбор

источников информации, материалов, текстов ;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, обосновывать свою точку зрения ;

- формирование умения грамотно строить высказывание в устной и письменной формах;

-развитие познавательных навыков ( сравнительных, сопоставительных, аналитических) ;

-формирование умения работать в парах и группах;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- углубление знаний о теме, основной мысли(идее), жанре поэтического произведения, о роли диалогической и монологической речи.,

об особенностях лексики;

- развитие умения строить монологическое высказывание, совершенствование собственной речи;

- совершенствование навыков выразительного чтения стихотворения;

- формирование навыков анализа произведения;

- воспитание позитивного эмоционально -ценностного отношения к произведению.

Межпредметные связи: История Отечества, Русский язык.

Организация образовательного пространства.

Учебник «Литература » под. ред. Г.С. Меркина. Альбом-выставка «М.Ю.Лермонтов»

Презентация « Бородинская панорама в Москве» Презентации учащихся к уроку. Куликова О.В.

1

Этапы урока

2

Деятельность учителя

3

Деятельность учащихся

4

Универсальные учебные действия

Этап I. Организационный. Постановка

цели и задач. Самоопределение к деятельности..

Проверка готовности к уроку. Уточнение понимания целей и задач урока. Развитие мотивации учебной деятельности. Вопросы:

-над какой темой мы сегодня работаем?

-что вы знаете о событиях Отечественной войны 1812г?

-из каких источников вам это известно? (уроки истории. книги. К/ф)

-что должны уметь и чему научиться на уроке?

- как мы будем это делать?

Проверяют свою готовность к уроку, слушают учителя, отвечают на вопросы учителя.

Личностные: учатся определять цели урока для себя, определять способы действия.

Коммуникативные: участвуют в планировании учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, включаются в диалог.

Регулятивные: учатся определять и выбирать источники информации.

Этап II. Актуализация новой темы. Ход урока. Виды деятельности. Типы заданий.

Этап III. Работа над содержанием произведения. .Тема.

.Вводное слово учителя по теме.

1.Героические предания Лермонтовского детства и судьба поэта.

2.Краткие сведения о детских годах писателя.

Учитель даёт опережающие индивидуапьно-групповые задания к уроку.

Организует деятельность учащихся , помогая устранить возможные затруднения в планировании, подборе материала. Даёт инструкции-рекомендации для выполнения

3.Учитель представляет самостоятельные работы учащихся , включая их выступления в ход урока

1.Учитель даёт краткий комментарий по истории создания стихотворения-баллады

«Бородино», знакомит с особенностями жанра баллады.

Готовит к восприятию поэтического текста.

2.Выразительное чтение стихотворения «Бородино» в исполнении учителя ( или прослушивание аудиозаписи).

3. Учитель выявляет первичные читательские впечатления

4. Организует деятельность учащихся по преодолению возможных затруднений в понимании текста:

-беседу по вопросам;

- повторное чтение ; - лексическую работу;

-выполнение группового задания

«По страницам толкового словаря»

5.Учитель оценивает работу группы. Даётся понятие об историзмах.

6.Фронтальная аналитическая беседа по тексту.

-Какова тема стихотворения?

-Чем необычно его начало?

-Сколько в нём героев?

-Каким вы представляете себе старого и молодого солдат?

Учащиеся представляют групповое задание- презентацию

«Что мы знаем о Бородинской битве?» 4 чел.

Учащиеся представляют групповое задание -монтаж: выразительное чтение фрагментов из романа М.И .Сизовой «Из пламя и света»

( о детских впечатлениях М.Ю.Лермонтова). 3чел..

Индивидуальное задание .

1 ученик отвечает на вопрос по биографической статье в хрестоматии и дополнительным источникам. «Почему поэта интересовали события Отечественной войны 1812?»

Слушают учителя , знакомятся с работами одноклассников , оценивают, как справились с поставленной задачей

Слушают комментарий учителя и выразительное чтение стихотворения.

Делятся впечатлениями , отвечая на вопросы учителя:

- что заинтересовало в произведении?

-что показалось необычным?

-что вызвало затруднения в понимании текста ?

В процессе повторного «тихого» чтения делают наблюдения , отмечают в тексте слова с непонятным значением: сеча, бивак, кивер .редут, картечь, улан, лафет, драгун и др.

Группа учащихся (3чел.) представляют самостоятельную работу «По страницам толкового словаря».

Дети, отвечая на вопросы, должны сформулировать тему баллады, отметить диалогическое начало и монолог.

Участвуют в устном словесном рисовании.

1 ученица читает домашнее сочинение «Какими я вижу героев Бородинской битвы?»

Личностные: проявляют интерес к теме, развивая эмоционально-ценностное отношение к произведению.

Регулятивные : - выполняют самостоятельно подготовленные учебные задания в соответствии с поставленной целью;

-учатся работать с источниками информации и тсо на основе инструкций-рекомендаций.

Коммуникативные: - учатся работать в группах;

- учатся грамотно строить устный монологический ответ в соответствии с задачей коммуникации.

Познавательные: знакомятся с новым для себя материалом по теме, пополняют знания .

Рефлексия: учатся оценивать работу одноклассников.

Познавательные: - овладевают теоретическими понятиями (особенности жанра баллады, историзмы. ) ;

-пополняют словарный запас, расширяют кругозор.

Регулятивные: выполняют

учебные задания в соответствии с целью урока

Коммуникативные:

учатся обмениваться мнениями, размышлять вслух, слушать товарищей, дополнять друг друга.

Предметные: -работают с поэтическим текстом , выбирают примеры для аргументации собственных ответов;

-совершенствуют навыки выразительного чтения ;

-учатся составлять устные монологические высказывания по предложенному вопросу;

-учатся составлять небольшой текст - описание героя ;

- повторяют понятия диалога и монолога , пытаются определить их роль в стихотворении.

Рефлексия: учатся оценивать работы одноклассников , выполненные самостоятельно.

.

Этап IV. Работа над смыслом произведения. Идея. Обобщение.

1.Учитель ставит цель:

выявление идеи(основной мысли произведения).

2. Организует аналитическую работу по тексту, предлагая систему вопросов и заданий. По мере необходимости помогает школьникам осознать роль и значение персонажей, усвоить авторскую идею .

3.Организует обсуждение образов героев.

4. Помогает уяснить авторскую позицию, подводит к пониманию идеи произведения, предлагает учащимся сформулировать её самостоятельно.

5.Контролирует правильность ответов.

.

Учащиеся, выполняют задания с опорой на текст. Приводят примеры , учатся обосновывать свои ответы.

-Что рассказывает старый солдат о Бородинской битве? Почему именно молодому солдату?

- Каким настроением проникнут его монолог? Проследить по тексту(уныние, горечь, радость, гордость).

- Найти в монологе описание сражения и прочитать фрагменты.

-Как поэт изобразил героизм и мужество русских воинов на Бородинском поле?

- Что является главным, определяющим в их образах?

(любовь к родине, верность воинскому долгу) .

- Какие строки баллады выражают отношение автора к героям? Над чем заставляет нас задуматься поэт?

- Ученики формулируют идею произведения.

Познавательные:

- размышляя над проблемными вопросами, овладевают элементами анализа произведения, учатся сравнивать и сопоставлять.

Коммуникативные: участвуют в организованной учителем деятельности.

Регулятивные : выполняют учебные задания, определённые данным этапом урока, учатся навыкам обобщения своей деятельности .

ЭтапV. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Этап VI.Домашнее задание.

.

Учитель оценивает результаты работы учащихся в течение урока

Подводит итоги.

Учитель объясняет сущность дифференцированного домашнего задания.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Участвуют в выставлении оценок за групповые и индивидуальные задания.

Учащиеся должны выполнить его по уровням.

1.Выразительное чтение наизусть отрывка по собственному выбору.

2.Сочинение -миниатюра «Путешествие на поле славы»

3.Иллюстрация к эпизоду.

Рефлексия:

-удалось ли справиться с затруднениями?

-оцените взаимодействие товарищей при работе в группах.

-что нового узнали на уроке?

- чему научились ?

Обязательный уровень.

Повышенный уровень.

Индивидуально по желанию.

.

Примечание. Художественное богатство стихотворения ,вопросы теории литературы(эпитеты, сравнения, метафоры, риторический вопрос, звукопись) - это содержание урока №2.