Урок литературы В чём загадка Мцыри? по поэме М.Ю.Лермонтова Мцыри

Среднесрочное планирование по литературе в 9 «Ә» классе

Тема: «В чём загадка Мцыри?» по поэме М.Ю. Леронтова «Мцыри».

Цель: формировать навыки рассуждения на литературную тему через критическое мышление

Задачи: Ученики узнают отличительные признаки однородных членов предложения, научатся понимать, какие члены предложения и части речи могут быть однородными; в чём их особенность; смогут составлять предложения с однородными членами предложениями, сумеют найти их в тексте, учатся правильно ставить знаки препинания.

Ресурсы: учебник, интернет, фломастеры, листы А-3, стикеры, принтер, смайлики, листы оценивания, дерево Блома.

Урок №1

2мин

3мин

10мин

8 мин.

8 мин

9 мин

5 мин

Мотивационный этап.

Эмоциональный настрой «Доброе утро!»…

Доброе утро! Птицы запели.

Добрые люди, беритесь за дело!

Творчества, творчества всем мы желаем.

Мира в тебе, мира во мне, мира везде!

Создание 4 групп. Стратегия «Мозаика» (Собрать по кусочкам картинку)

Распределение ролей.

Разрабатывают правило работы в группе:

- Говорить по очереди.

- Активно слушать.

- Задавать вопросы и спрашивать, если есть вопросы.

- Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других.

-Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения.

- Помогать и просить о помощи.

Давать и просить пояснения.

- Пояснять и оценивать идеи.

- Принимать групповые решения и приходить к единому мнению.

- Подводить итоги обсуждения.

- Приводить убедительные аргументы.

Название групп:

1. «Литературоведы»

2. «Аналитики 1»

3. «Аналитики 2»

4. «Аналитики 3»?

Мотивация.

- О творчестве какого поэта пойдёт речь сегодня на уроке?

1- «Литературоведы» (краткие биографические сведения о поэте)

Актуализация знаний. Работа в группах по ролям.

Создание проблемной ситуации.

-Как вы понимаете смысл названия поэмы?

Диалог на стикерах.

«Мцыри на грузинском языке значит « неслужащий монах», нечто вроде послушника». Это нерусское слово имеет двойной смысл - пришелец, чужеземец и одинокий человек.

Обращаем внимание на необычный эпиграф «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю». Первоначально Лермонтов хотел выбрать другой эпиграф «У каждого есть только одна родина», но впоследствии от него отказался.

-Какое значение слова «Мцыри» больше соответствует духу поэмы?

Основная тема? (изображение сильного, смелого мятежного человека, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для жизни вырваться на волю)

-Каова идея поэмы? (лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек просто существует в стенах монастыря)

-Как вы понимаете смысл эпиграфа? (эпиграф подчёркивает жизнелюбие юноши, недоумение, почему должен погибнуть человек?)

Я мало жил, и жил в плену.

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б мог.

М.Ю.Лермонтов "Мцыри"

Целеполагание

-Мцыри -идеал Лермонтова? В чём загадка Мцыри?

Работа в группах.

1 группа «Литературоведы» (Приложение1)

Исследование: Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Отношение М.Ю. Лермонтова к своему герою.

Проблемный вопрос. Каким образом жанр поэмы отражает отношение автора к своему герою?

Цель исследования:

1. Определить, к какому жанру относится поэма "Мцыри".

2. С какой целью поэт избрал форму исповеди?

3. Выявить романтические особенности поэмы.

4. Ответить на проблемный вопрос.

Первоначальная гипотеза: Поэма «Мцыри»- эпическая поэма, как уже известная нам поэма Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

План исследования: 1. Смысл названия поэмы «Мцыри». . 2. Тематика «Мцыри». 3. Сюжет и композиция поэмы.4. Жанр. 5.Вывод.

Учитель: Так каков главный герой поэмы? Что дает нам право считать его идеалом Лермонтова? Давайте нарисуем его психологический портрет.

(Подобный портрет призван показать глубину внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его личности).

2 группа «Аналитики» (Приложение 2)

Исследование: Психологический портрет Мцыри. Отношение автора к своему герою.

1. Проблемный вопрос: Монолог Мцыри - исповедь или диалог-спор?

Цель исследования: 1. Проанализировать поэму и ответить на поставленный вопрос. 2. Выявить отношение автора к своему герою.

Основная гипотеза: Монолог Мцыри - исповедь, так как на протяжении монолога мы не слышим ни голоса чернеца, ни автора.

Аналитики (3 группа). (Приложение 3)

«Бой с барсом» Строфы 16- 19

Карточка с вопросами: 1. Что заставило Мцыри вступить в схватку с барсом? 2.Какие качества характера Мцыри проявляются в битве с барсом? Как образ пламени представлен в контексте этого эпизода? Какими сравнениями поэт подчеркивает близость своего героя к природе? 3. Эпизод встречи с барсом становится гимном силе, мужеству, сопротивлению враждебным обстоятельствам. Найдите цитаты, подтверждающие эту мысль.

Исследование: Психологический портрет Мцыри. Отношение Лермонтова к своему герою.

1. Проблемный вопрос: Вы согласны, что Мцыри «..быть бы мог в краю отцов не из последних удальцов»?

2. Цель исследования: 1. Доказать , что слабый телом, но сильный духом Мцыри может победить смерть. 2.Выявить отношение автора к своему герою.

3. Основная гипотеза: Через всю свою короткую жизнь Мцыри пронес могучую страсть к свободе, к борьбе. И «…быть бы мог в краю отцов не из последних удальцов».

(ОТВЕТ) Встреча с барсом.

Как противостоит мир природы миру монастырских стен?

В поэме Лермонтов повествует о взаимоотношениях монахов и мальчика. Мотив зла снят целиком, монахи не били ребёнка, не подвергали насилию, не обижали. Жители монастыря испытывали «жалость», в «хранительных стенах обучали врачеванию. Зло монахов в том, что они насилуют волю Мцыри. Монахи окружили его удушающей заботой, заключив тем самым в тюрьму.

Мцыри сжигает страсть к воле, и поэтому добро монахов для него оборачивается злом. Замкнутое пространство монастыря для героя грозит несвободой. Лермонтов утверждает высшую ценность не покоя, а ценность борьбы, личного мужества.

Здесь надо обратить внимание на сцену с барсом. Для чего вводит Лермонтов этот эпизод, как характеризует он Мцыри? Какие чувства испытывает юноша в схватке со зверем? (Напряжение сил, упоение открытой и честной борьбой, полное слияние с природой, радость и торжество победы.) Поэт любуется отвагой, решимостью и мужеством Мцыри. Именно здесь особенно упруго звенит стих. Душевное состояние героя выражается интонацией и ритмом, системой переносов и пауз. Начало строфы прерывисто, что показывает остроту ситуации: паузы передают волнение, ритм - напряжение борьбы, твёрдые мужские рифмы «падают» как удары.

В этом бою показано подлинное человеческое общество, то есть Лермонтов моделирует то общество, какое должно быть. Только в таком обществе мужеству должно противостоять мужество. Открытый бой, где нет коварства, хитрости, обмана, именно такой мыслилась жизнь Лермонтову. Барс же ведёт себя как человек.

Аналитики (группа 4).

Какие чувства испытывает Мцыри при встрече с девушкой?

Встреча с грузинкой стала преодолением соблазна. Монахи считали, что женская красота греховна, как греховна сама мысль о любви. Мы не знаем, что чувствовал Мцыри, но наши переживания на его стороне. В его душе идёт борьба чувств. Как бы не был притягателен зов счастья и покоя. Мцыри отвергает личное ради достижения своей цели. Неслучайно Мцыри с горечью бросает своему собеседнику:

Воспоминанья тех минут

Во мне, со мной пускай умрут.

Но вскоре юноша устаёт от природы. Ему, жителю монастыря, свобода оказалась непосильным бременем, словно он перенасытился кислородом. Мцыри за три дня пережил столько событий, сколько не было за время нахождения в обители. И он устал от переживаний, так как Мцыри - жертва цивилизации.

Презентация работ.

Релаксация «Жест».

Рефлексия

- Давайте попытаемся продолжить создание психологического портрета Мцыри. Вы составили кластер к образу Мцыри. Сравните с кластером к образу самого поэта. Что общего вы обнаружили в них?

- Какой вывод можете сделать?

- Зачитаем синквейны, которые вы сочинили. Заполнение дерева Блома,

Домашнее задание

Теперь не по группам, а индивидуально.

Эссе "Каким я вижу Мцыри».

Подводя итог, можно сказать, что поэзия М. Ю. Лермонтова удивительно созвучна нашему времени: она мятежна и беспокойна, а потому всегда будет волновать сердца людей. Романтический образ Мцыри, лишенный конкретных примет эпохи, преодолел время и пространство и продолжает пробуждать к действию, к "боренью" все новые и новые поколения.

Как вы думаете, возвращение в монастырь - это случайность или обречённость для Мцыри?

Природа подарила Мцыри мир подлинной жизни, но не открыла ему своих дверей. И послушнику не удалось уйти далеко от «сумрачных стен».

Мцыри дано было пережить несколько мгновений подлинной жизни. Эти три дня перечеркнули жизнь в монастыре. Жизнь на свободе - это пример героического поведения, жажды иной жизни, несовместимой с прошлым. Лермонтов рассказывал о трагических метаниях по кругу к обретению недостижимой цели, об обречённости героя, но, тем не менее, он с уважением относился к своему герою, к его стремлению изменить свою жизнь.

В поэме «Мцыри» поставлены серьёзные моральные и философские вопросы о смысле жизни, о любви и смерти, о человеке и обществе. Это поэма не только о Мцыри, но и о самом Лермонтове, потому что их судьбы очень похожи. Если Мцыри было тяжело в монастыре, то Лермонтову - в светском обществе. Лермонтов стремился уйти из это окружения люде, глубоко чуждых ему. Может быть, он воплотил в образе своего героя свои черты и те черты, которые, по его мнению, были лучшими в людях.

Когда Мцыри задал вопрос:

… прекрасна ли земля.

… для воли иль тюрьмы

На этот свет родимся мы?

Лермонтов отвечал: да, земля прекрасна, человек рождается для воли, но трагедия в том, что он принужден жить в неволе. И поэт прославлял борьбу, подвиг, мятеж, силу характера и непримиримость. Своим героизмом, неудержимым стремлением к цели, беспокойством, жаждой борьбы, яркостью чувств Мцыри близок Лермонтову.

Почему поэма имеет открытый финал?

Мцыри умирает непокорённым. Автор не завершает поэму сценой физической смерти героя, а даёт возможность звучать в сознании читателя словам живого, не сломленного никакими страданиями героя.

У каждого читателя свой ответ на поставленный вопрос, у каждого своё мнение. Надо достойно прожить, чтобы можно было без стыда ответить:

«Ты хочешь знать, что делал я

На воле? Жил…»

III. Домашнее задание: написать сочинение-эссе: «Кем стал для меня Мцыри?»

Приветствие учителя, установление благоприятного микроклимата создание

коллаборативной среды

Учащиеся ладошками передают друг другу тепло своего сердца, своё настроение

Проводит инструктаж.

Делит на группы, организует работу.

Формативно оценивает. Стратегия «Большой палец», наблюдает.

Имитация снятия маски на лице (снимает напряжение)

Телесно - ориентированная работа даёт незамедлительный эффект раскованности, снимается напряжение. Это всё отражается на эмоциональном настроении учащихся.

Оценивание «От кулака до пяти пальцев».

Слово учителя (Поэтический мир Лермонтова-это мир высоких, прекрасных чувств. Мир тонких, глубоких переживаний человеческой души, а всё творчество проникнуто томлением тоской по идеалу)

Работа с одарёнными. Словесно логическая одаренность при составлении матрицы «Кто быстрее и содержательнее выполнит задание.

Слово учителя. Поэма «Мцыри» прежде чем была написана, годы жила в душе поэта. В нее вложил он самые заветные свои чувства, много раз пережитые, самые яркие свои мысли. Такая же пламенная страсть к свободе, борьбе жила в душе каждого честного свободолюбивого человека в царской России (о времени, в котором жил Лермонтов, политической обстановке мы с вами говорили на уроках)

Мысли, настроения, мечты Мцыри - это мысли, настроения, мечты всех передовых честных людей того времени. Поэтому так зачитывались они этой поэмой, так волновала она их. Лермонтов, попытался заставить своих современников отказаться от пассивности, апатии, безразличия, восславил внутреннюю свободу человека.

Идеал Лермонтова - свободный, гордый, независимый человек. Мцыри - герой-боец, протестующий против насилия над личностью. Поэтому основная идея поэмы заключается в прославлении воли, мужества, вечного стремления к свободе и борьбе, к каким бы трагическим результатам они ни приводили человека.

Обратимся к эпиграфу, написанному на доске.

"…Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всём, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью…" (В.Г. Белинский)

Сегодня на уроке мы попытались доказать это своими исследованиями.

Заключительный этап

Слово учителя. Ребята, как вы думаете, почему интерес к поэзии Лермонтова не угасает в течение веков? Какие жизненные уроки вы извлекли , изучая поэму Мцыри?

Сделаем вывод: На первый взгляд, кажется, что Мцыри потерпел поражение под ударом судьбы. Но уже одно то, что он не побоялся бросить вызов року, обрекшему его на монастырское существование, и сумел прожить несколько дней именно так, как хотел - в боренье, поиске, в стремлении к свободе и счастью, - говорит о том, что в поединке с судьбой он одержал нравственную победу. Значит, смысл жизни и подвига Мцыри - в преодолении духовной тюрьмы, в том, что через всю свою короткую жизнь он сумел пронести могучую страсть к борьбе и свободе. Подвиг Мцыри внушает читателю мысль о необходимости изменить жизнь к лучшему, отважиться на "решительный шаг", попытаться стать хозяином, а не рабом своей судьбы.

Приветствуют учителя

Демонстрируют упражнения

Расписывают бейджики

Распределяют роли:

Спикер - представляет и защищает проекты.

Секретарь - быстро записывает идею

Таймер - следит за временем.

Координатор-ученик умело координирует работу группы.

Почемучка - задаёт вопросы.

Оформитель - оформляет проекты.

Стратегия «Диалог на стикерах».

(Ребята на стикерах пишут ответы на вопросы и вывешивают на доске)

Пришелец, чужеземец, неслужащий монах, одинокий человек, послушник.

Собирают информацию, распределив вопросы.

Записывают свои общие мысли на лист.

Диалог

Самооценивают. Высказывают свои аргументы.

Заполняют табл.

«Что надо знать» и «Что надо уметь»

Учащиеся назначают лидера, а иногда инициативу берёт на себя уч-ся с высокой мотивацией.

Группа 1(ОТВЕТ)

Психологический портрет Мцыри

Состояние одиночества главного героя, отчуждение в стенах монастыря обусловлено обстоятельствами в жизни Мцыри. Судьба героя - данность, которая дана читателю. Другими словами, личность Мцыри самоценна.

Психология молодого человека противоречива: у него слабое тело и могучий дух. В нём убита жизненная сила, причиной чего стало пленение и пребывание в «серых стенах» монастыря. Но с другой стороны, у юноши не сломлен дух. Он остаётся самим собой, естественным человеком, который тянется к природе, к естеству.

Какую роль сыграли монахи в жизни Мцыри? Почему он задыхался в стенах монастыря?

Монастырское воспитание не коснулось Мцыри. Сколько он ни жил с монахами, в его сознании живёт память о земле предков. Заметим, что состояние героя не объясняется, а подаётся как данность.

Кластер:

В чём смысл жизни

Как вы будете использовать ОдО

Как вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы преодолеете барьеры при обучении

(трудности в обучении)

Как вы установили, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них

Урок 2

Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.

Знать: полученные ранее знания и умения, чтобы воспроизвести новое целое, совершить путешествие в мир знаков.

Понимать: когда ставится и не ставится запятая между однородными членами предложения.

Уметь: грамотно объяснять особенность постановки знаков препинания. Строить и читать схемы предложений.

Мотивационный этап. Оздоровительная минутка «Мои пожелания»

Цель: создание настроения на предстоящую работу и снятие барьеров общения.

Бодрячок «Смешарики»

Актуализация знаний. Деление на группы. Стратегия «Собери высказывание А.П. Сумарокова» (Нельзя, чтобы тот себя письмом прославил, Кто грамматически не знает правил.)

Распределение ролей.

Правило для группы предусматривает появление индивидуальных талантов, способностей, креативности, успех или неудача одного не имеют никакого отношения к другому: «Моя победа или моё поражение не имеют к тебе никакого отношения, твоя победа или твоё поражение не имеют к тебе никакого отношения, твоя победа или твоё поражение не имеют ко мне никакого отношения»

«Мозговой штурм» Алгоритм определения однородных членов. По страницам домашней работы.

Целеполагание. Работа с ключевым словом «Знаки препинания»

Раздаются тексты каждой группе. Сказка про двух братьев. (О запятой, которая дружит с союзами а, но и всегда готова разделить все однородные члены предложения)

Работа в группах. Кумулятивная беседа по теме: «Знаки препинания в истории русского языка».

- Какой наиболее распространённый знак препинания?

(запятая)

- Кто и когда её изобрёл? (15-16 век, известный венецианский типограф Альд Мануцкий)

- С какими глаголами связывает этот знак В.И. Даль?

(запясть, запять, запинать, что означает «останавливать», «задерживать»)

Стратегия «Свободное обсуждение»

Исследование темы. Стратегия «Обучая-учусь» Работа по учебнику. Работа с таблицей: «Запятая ставится и не ставится». Раздаются карточки- информаторы. Использование ИКТ.

Разноуровневые задания.

Моделирование.

Составление схем. Чтение предложений по схемам.

«Синтез идей».

-Прочитайте стихотворение Маршака.

- Чем отличаются эти тексты?

- Расставьте знаки препинания.

- Выберите соответствующую схему.

«Эксперты»

Рефлексия. «Карточка желаний»

Формативно оценивает, наблюдает

Наблюдает, но не вмешивается

Наблюдение. Диагностическое оценивание.

«Плюс минус-интересно»

«От кулака до пяти пальцев»

Суммативное оценивание

Рефлексивное оценивание

Бодрячок приготовили и проводят сами ребята.

Работа по карточкам с творческим заданием

Прослушивание лингвистической сказки «Однородные члены предложения»

Исторические сведения о знаках препинания. Демонстрация слайдов (подготовил одарённый ученик)

Свободное обсуждение

Консультирование.

Роль спикеров, консультантов.

Усложненные задания

Консультирование учащимися.

Эксперты подводят итоги и суммируют оценки.

Позитивный настрой

По цепочке учащиеся желают на сегодняшнее занятие и целый день. Оно может быть кратким - в одно слово, может быть и в одно предложение.

Наглядный материал

Взаимообучение

Практическое применение теории.

Вовлечённость

Ученик- ученик

Тренинг

Взаимопомощь

Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве»

Карточка№1

Дама сдавала багаж

Диван чемодан саквояж картину корзину картонку

И маленькую собачонку

С.Я.Маршак. «Багаж»

Карточка №2

Выдали даме на станции

Четыре зелёных квитанции

О том, что получен багаж

Диван чемодан саквояж картина корзина картонка

И маленькая собачонка.

Организация класса к уроку проходит на высшем уровне.

Барьер снят.

Учащиеся стремятся в процессе деятельности достичь максимальных результатов

Роли распределены.

Презентация

Атмосфера конкуренции. Отсутствие целей, рефлексии приводят к поражениям: «Если я выигрываю, то ты проигрываешь, если я проигрываю, то ты выигрываешь»

Не наблюдается эффективный диалог в первой группе, необхо-дим тренинг

Для красноречия необходимо подбирать задания для развития данной способности учащихся.

Итоги диалогового общения

Раздаточный материал

Анализ устных размышлений учащихся

Учитывать возрастные особенности.

Строгое выполнение правил для групп.

Свободное обсуждение.

Контроль усвоения знаний с последующей проверкой

Закрепление пунктуационных навыков обеспечивает такая работа как тест.

Взаимопроверка по ключу.

По итогам урока по дереву Блоба определяется на каком уровне понимания находится каждый учащийся.

В ходе рефлексии учащиеся пишут карточку желаний на длительный и короткий период.

Урок 3

Тема: Союзы при однородных членах предложения.

Знать: какими союзами связаны однородные члены в предложении.

Понимать: отличие одиночных и неодиночных союзов и знаки препинания при них.

Уметь: расставить знаки препинания, опираясь на схемы

Мотивационный этап

Оздоровительная минутка «Этюд души»

Приветствуем докторов природы, которые приносят нам здоровье: Землю, Воду, Солнышко, Воздух.

Вывод: здоровье человека и окружающая среда неотделимы друг от друга.

Бодрячок. «Пингвины из Мадагаскара»

Актуализация знаний.

Опрос теории «Рикошетом» (учащиеся встают в круг и бросают друг в друга мяч и при этом задают вопросы)

Орфографический диктант «Проверь себя»

Стратегия «Микрофон»

Целеполагание:

Лексическая разминка: Подбери антоним. Ключевое слово - союз. Составление сказки о союзах.

Стратегия ЗХУ.

Работа в группах. Составление кластера «Союз».

«Мозговой штурм»

Что еще неизвестно о союзах. Работа с текстом и пометки. Стратегия (INSERT)

Презентация.

Исследование темы.

Составление синквейна

Моделирование.

Работа с карточками. Стратегия «Найди соответствия»

Рефлексия «Острова»

Наблюдение.

Стратегия «Большой палец»

Формативное оценивание.

Наблюдает, но не вмешивается.

Диагностическое оценивание.

Стратегия «Плюс - минус-интересно»

Суммативное оценивание в/о,с/о,г/о.

«Оценочное окно»

Позитивный,доброжелательный настрой.

Консультирование и оценивание.

Участники группы подходят к имитированному микрофону и объясняют орфограммы.

Презентация сказки(два ученика сочинили сказки о союзах, одно из них: жили 2 брата, жили мирно, И их соединял. Вдруг стали ссориться, потеряли союз, и вооружились союзом А.

- А ты не умеешь!

- А ты лентяйка!

Дальше хуже. Либо я уйду, либо ты, или ты уборку делай, или я! Таким образом, появились разделительные союзы. Так и живут порознь.

Помощь в проверке

(INSERT)а

«Приводи доказательства всему, о чём ты говоришь»

Визуальная одарённость.

Внутриличностная одарённость.

Проводят бодрячок учащиеся.

Видеоролик на позитив про дружбу

Мотивация учащихся с помощью видеоролика

Кластер выводит учащихся на целеполагание, активизирует лексические единицы в речи и вводит новые, объединив их в связные высказывания.

Инсерт накапливает информацию, путь от «старого знания к новому». Важный этап: обсуждение записей, внесённых в таблицу.

Комментарии учителя и одноклассников к ответам учащихся (одобрение, пожелания, рекомендации)

Поощрение.

Видеоролики

Итоги диалогового общения

Кластер.

Союз:соединяет, разделяет, противопостав-ляет, составные, простые, целые, неделимые, нет приставок, корня, т.е. морфем

Итоги рефлексии

Карточки. схемы

Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею, помогает почувствовать на мгновение творцом, получается у всех.

Урок 4

Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения

Знать: какие слова называются обобщающими.

Понимать: какие знаки препинания и при каких условиях расставлять в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: применять теоретические знания на практике.

Мотивационный этап.

Эмоциональный настрой «Комплимент»

Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации.

«Глоссарий». Игра-домино.

Синтаксис?

Основные единицы синтаксиса?

Простое предложение?

Пунктуация?

Пунктограмма?

Однородные члены предложения?

Целеполагание.

Работа с текстом «Общие понятия об обобщающих словах»

Заполнение (INSERT)а.

Обсуждение «Горячее кресло»

Практические работы. Презентация работ о знаках препинания. Сочиняем сказку.

Общее задание для групп. «Лингвист».

Исследование на основе текста. Стратегия «Помоги»

Моделирование.

Графическии диктант.

Рефлексия «Карточка желаний»

Словесная оценка.

Наблюдает, направляет. Стратегия «Измерение температуры»

Формативное оценивание «Знак внимания»

Обобщает в одном слове.

Суммативное оценивание.

Я делаю комплимент всей группе об отношениях в группе, доброжелательности и взаимоотношении студентов, стремлении понять друг друга, по цепочке ученики говорят друг другу приятные слова. Последний комплимент адресуется преподавателю.

Вербально- лингвистическая одарённость

Визуальная одарённость.

Межличностная одарённость.

Внутриличностная одарённость.

Сами заполняют карточки личного контроля.

Открыто «Диалоговое окно»

Самостоятельное осмысление темы.

Взаимовыручка и взаимопонимание.

Совместное обсуждение.

Конструирование схем

По дереву Блома ярко видно, что групповая работа влияет на уровень мышления учащихся, на критическое осмысление темы, для достижения максимального успеха нужна мотивация, учащиеся с удовольствием работают в команде, ищут, предлагают идеи, неординарные решения. Каждый ученик раскрывался для меня!