- Учителю
- Разработка урока на тему: Обстоятельство. Виды обстоятельства (8 класс)
Разработка урока на тему: Обстоятельство. Виды обстоятельства (8 класс)
Утверждено: ________________
Учитель:
Учитель русского языка и литературы II категории III(базового)уровня:
Вдовина Татьяна Александровна
Дата:
20.11.14
Предмет:
Русский язык
Класс:
8 русский
Тема урока
Обстоятельство. Виды обстоятельства.
Цели:
углубление знаний учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения;
Задачи:
научить различать виды обстоятельств;
обратить особое внимание на случаи обособления обстоятельств.
Ожидаемые результаты
формируется представление о видах обстоятельств по значению;
учатся выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;
Оборудование урока:
таблички с названием вида обстоятельства и вопросами, которые открываются в процессе актуализации прежних знаний и объяснения нового материала;
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент.
Приветствие
Организовать направленное внимание на начало урока. Создание положительного настроя учащихся на урок и проверка готовности рабочих мест. Учитель приветствует детей
Ученики проверяют наличие своих учебных принадлежностей
1.
Психологический настрой на урок:
Приветствие
"Здравствуйте!"
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
-
желаю (соприкасаются большими пальцами);
-
успеха (указательными);
-
большого (средними);
-
во всём (безымянными);
-
и везде (мизинцами);
-
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
учащиеся выполняют движения и настраиваются на урок
2. Прием
«Мозговая атака»
С целью повторения пройденного ребятами материала использую прием «Мозговая атака»
Вопросы на повторение
-
Что такое обстоятельство? (Обстоятельство-это второстепенный член предложения.)
-
Что обящего у обстоятельства и определения? (Они обозначают признак)
-
В чём разница между этими второстепенными членами предложения? (Определение обозначает признак предмета, а обстоятельство - признак действия или другого признака.)
-
Какие виды обстоятельств вам известны? (Обстоятельства места, времени, образа действия.)
-
К каким членам предложения относятся обстоятельства? (Обстоятельства поясняют сказуемое или другие члены предложения.)
отвечают на вопросы
учителя
3.Оценивание «Жетон»
Оцениваю ребят жетонами за правильный ответ
I.Стадия «Вызов»
1.Работа по таблице
Составьте предложения по условиям, указанным в таблице:
вид обстоятельства
отвечает на вопрос
способ выражения
места
где? куда? откуда?
существительное с предлогом
времени
когда? как долго?
с каких пор?
до каких пор?
наречие
образа действия и степени
как?
каким образом?
в какой степени?
деепричастный оборот фразеологический оборот
причины
почему ? отчего?
существительное с предлогом
условия
при каком условии?
уступки
вопреки чему?
несмотря на что?
Учащиеся формируют свои знания по таблице
II.Стадия Осмысление
1.Работа с учебником
Предлагаю ознакомиться с теоретическим материалом и выполнить упр _____ на стр____
читают новый материал и выполняют упражнение
2.Парная работа учащихся по освоению нового материала
Задание1: Найдите обстоятельства и задайте к ним .
задумал (когда?) давным-давно;
можете взять (при каком условии?) при желании;
причудливые (в какой степени?) как мечты;
смотрел (как?) вздыхая;
уходил (зачем?) играть;
создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать.
Задание2:Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы.
1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали.
2. Дорога была как аллея.
3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник.
4. Все шло как по маслу.
работают с места парами
3.Разминка
Включаю видео разминку, ученики выполняют движения
ребята выполняют движения
4.Деление на группы
«Виды обстоятельства»
Три вида обстоятельства поделила на части, при соединении которых, учащиеся объединяются в группы
выбирают часть слова , соединяют и рассаживаются по местам
5.Работа в группах
I группа
Добавьте в данные предложения обстоятельства.
1. (Обстоятельство времени) машина ехала (обстоятельство места).
2. Заяц выскочил (обстоятельство места) и побежал (обстоятельство места).
3. Мы (обстоятельство меры и степени) устали.
4. (Обстоятельство образа действия) кукушка (обстоятельство места) куковала.
5. (Обстоятельство условия) вы сможете добиться успехов.
6. Он (обстоятельство причины) на месяц освобождён от занятий физкультурой.
II группа
Добавьте в данные предложения обстоятельства.
1. Мы пойдём (обстоятельство места) (обстоятельство цели).
2. Вадим отстал от своих товарищей (обстоятельство причины).
3. Ребята поспешили на речку (обстоятельство цели).
4. Мы отправились в лес (обстоятельство цели).
5. (Обстоятельство места) поднималось солнце.
6. (Обстоятельство времени) над лесом занялся пожар.
III группа
Замените фразеологизмы наречиями, найдите обстоятельства, задайте вопрос и определите его вид
1. Мальчик бежал во все лопатки.
2. Он сказал не в бровь, а в глаз.
3. Девочка выучила задание назубок.
4. Она пришла ни свет ни заря.
5. Работу он знал как свои пять пальцев.
6. До деревни рукой подать.
7. Она работает не покладая рук.
получают задание и работают в группах
6.Оценивание метод «Светофор»
с помощью разноцветных стикеров и определенных критериев оценивания , учащиеся одной группы оценивают ребят других групп.
опираясь на критерии оценивания , оценивают своих сверстников.
КМ:Мозговой штурм.
Обучение через диалог.
КМ: «Толстые и тонкие вопросы»
Формативное оценивание.
ИКТ, тетрадь.
Тетрадь.ИКТ.
Новая тема.
- Какие виды предложений вы знаете?
- Какая особенность простых предложений?
-
А что такое грамматическая основа? Что она выражает?
Учитель демонстрирует учащимся презентацию,где дается понятие о предложении и его структуре.
Учитель просит прочитать правило одного ученика.
- Давайте составим у себя в тетрадях такую схему:
Учитель составляет схему на доске.
-
Запишите тему нашего урока - «Простое предложение», а затем перечертите схему себе в тетрадь.
Затем идет демонстрация слайда, на котором дается образец синтаксического разбора предложения.
Маленький мальчик медленно пишет письмо другу.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Просматривают презентацию,записывают ключевые понятия в тетрадь.
Учащиеся слушают объяснения учителя,попутно отвечая на поставленные вопросы.
Учащиеся выделяют грамматическую основу, обозначают тип простого предложения.
III Стадия Рефлексии
Учитель. Ребята, вы сегодня очень хорошо работали. Я вами довольна.
1.Заключительное слово учителя.
Итоговая беседа по основным учебным элементам урока.
- о чем шла речь на уроке?
- что вы узнали нового?
- какими частями речи чаще всего выражается ОБСТОЯТЕЛЬСТВО?
- какими они бывают?
подводят итоги урока
2.Контроль. Тест-пятиминутка
1. Какой второстепенный член предложения обозначает, при каких обстоятельствах и как происходит действие?
а) определение б) дополнение в) обстоятельство
г) подлежащее
2. В каком из вариантов ответа правильно указано обстоятельство в предложении
«К твёрдым убеждениям нужно относиться с уважением»?
а) к убеждениям б) нужно в) относиться г) с уважением
3. Определите вид однородных обстоятельств от жары и духоты по значению в предложении « От жары и духоты книзу клонятся цветы»:
а) место б) время в) образ действия г) причина
4. Определите вид обстоятельства напиться по значению в предложении « Ягнёнок в жаркий день пришёл воды напиться»:
а) цель б) время в) образ действия г) причина
5. Определите вид обстоятельства гораздо по значению в предложении
« Ожидание счастливых дней бывает иногда гораздо лучше самих этих дней»:
а) цель б) место в) образ действия г) причина
6. Какое обстоятельство употреблено правильно в данных словосочетаниях?
а) обратно опечалился б) опять приехал
отвечают на тестовые вопросы
3.Домашнее задание
Составить рассказ «Мой любимый вид спорта», найти в нем обстоятельства и определить вид.
Выполнить упражнение _______
записывают домашнее задание
4.Рефлексия учебной деятельности.
Самооценка: «Незаконченное предложение» (рефлексия)
Раздаю ученикам рефлексивный лист, где задачей ребят является ответить на предложенные предложения , дополняя их.
Ученики продолжают одно из представленных предложений по выбору, чтобы оценить себя:
1. Мне было интересно…
2. Сегодня я узнал (а)…
3. У меня получилось…
4. Я выполнял (а) задания…
5. Я смог (ла)…
6. Мне было трудно…
7. Я почувствовал (а)…
8. Я научился (ась)…
вносят свои ответы,
дополняя предложения
Парная работа
Задание1: Найдите обстоятельства и задайте к ним вопрос.
задумал (когда?) давным-давно;
можете взять (при каком условии?) при желании;
причудливые (в какой степени?) как мечты;
смотрел (как?) вздыхая;
уходил (зачем?) играть;
создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать.
Задание2:Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы.
1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали.
2. Дорога была как аллея.
3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник.
4. Все шло как по маслу.
Парная работа
Задание1: Найдите обстоятельства и задайте к ним .
задумал (когда?) давным-давно;
можете взять (при каком условии?) при желании;
причудливые (в какой степени?) как мечты;
смотрел (как?) вздыхая;
уходил (зачем?) играть;
создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать.
Задание2:Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы.
1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали.
2. Дорога была как аллея.
3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник.
4. Все шло как по маслу.
Парная работа
Задание1: Найдите обстоятельства и задайте к ним .
задумал (когда?) давным-давно;
можете взять (при каком условии?) при желании;
причудливые (в какой степени?) как мечты;
смотрел (как?) вздыхая;
уходил (зачем?) играть;
создает (несмотря на что?) несмотря на арест и запрет писать.
Задание2:Списать, расставляя знаки препинания. Графически объяснить пунктограммы.
1. Я хочу рассказать тебе как мы вчера отдыхали.
2. Дорога была как аллея.
3. Тень от стола ходила по снегу взад-вперед как маятник.
4. Все шло как по маслу.
I группа
Добавьте в данные предложения обстоятельства.
1. (Обстоятельство времени) машина ехала (обстоятельство места).
2. Заяц выскочил (обстоятельство места) и побежал (обстоятельство места).
3. Мы (обстоятельство меры и степени) устали.
4. (Обстоятельство образа действия) кукушка (обстоятельство места) куковала.
5. (Обстоятельство условия) вы сможете добиться успехов.
6. Он (обстоятельство причины) на месяц освобождён от занятий физкультурой.
II группа
Добавьте в данные предложения обстоятельства.
1. Мы пойдём (обстоятельство места) (обстоятельство цели).
2. Вадим отстал от своих товарищей (обстоятельство причины).
3. Ребята поспешили на речку (обстоятельство цели).
4. Мы отправились в лес (обстоятельство цели).
5. (Обстоятельство места) поднималось солнце.
6. (Обстоятельство времени) над лесом занялся пожар.
III группа
Замените фразеологизмы наречиями, найдите обстоятельства, задайте вопрос и определите его вид
-
Мальчик бежал во все лопатки.
2. Он сказал не в бровь, а в глаз.
3. Девочка выучила задание назубок.
4. Она пришла ни свет ни заря.
5. Работу он знал как свои пять пальцев.
6. До деревни рукой подать.
7. Она работает не покладая рук.
вид обстоятельства
отвечает на вопрос
способ выражения
места
где? куда? откуда?
существительное с предлогом
времени
когда? как долго? с каких пор?до каких пор?
наречие
образа действия и степени
как? каким образом? в какой степени?
деепричастный оборот фразеологический оборот
причины
почему ? отчего?
существительное с предлогом
условия
при каком условии?
уступки
вопреки чему? несмотря на что?
вид обстоятельства
отвечает на вопрос
способ выражения
места
где? куда? откуда?
существительное с предлогом
времени
когда? как долго? с каких пор?до каких пор?
наречие
образа действия и степени
как? каким образом? в какой степени?
деепричастный оборот фразеологический оборот
причины
почему ? отчего?
существительное с предлогом
условия
при каком условии?
уступки
вопреки чему? несмотря на что?
вид обстоятельства
отвечает на вопрос
способ выражения
места
где? куда? откуда?
существительное с предлогом
времени
когда? как долго? с каких пор?до каких пор?
наречие
образа действия и степени
как? каким образом? в какой степени?
деепричастный оборот фразеологический оборот
причины
почему ? отчего?
существительное с предлогом
условия
при каком условии?
уступки
вопреки чему? несмотря на что?
время место причина уступки время
место причина уступки
время место причина уступки время
место причина уступки