Аннотация к уроку литература 'Песни о Великой Отечественной войне'

Авторский медиапродукт -проектная работа на тему:

«Песни о Великой Отечественной войне». Авторы: Кудрявцева Наталья Николаевна учитель русского языка и литературы МАОУ «Сош №4» г. Колпашева (636462, г. Колпашево ул. Победа 135, кв. 13, дом. тел. 5-62-77, сот. тел. 8-913-817-14-10

Пояснительная записка.

Медиапродукт.

Литература.8 класс.

Как педагог, я не могу не задумываться над тем, что ожидает наших учеников. Будущее потребует от них огромного запаса знаний в области технологий.

К примеру, сегодня уже 60% предложений о работе требуют минимальных компьютерных знаний, и этот процент будет только возрастать. Но подготовка молодежи к будущему заключается не только в плане «готовности работать». Ученики должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи с тем, что современные технологии все глубже проникают в их жизнь.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит переориентация его на личностно-ориентированный (гуманистический) подход, противоположный знаниевоориентированной, безличностной педагогике; школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс отечественной школы.

Одним из главных направлений моей работы на уроках русского языка и литературы является поиск и освоение эффективных путей осуществления основных положений Концепции модернизации российского образования, что влечет изменение содержания образования в соответствии с новыми задачами. Это разгрузка предметов от массивов информации, предназначенной к запоминанию и заучиванию, придание содержанию проблемного, поискового характера, становление предметного содержания как открытой системы, что предполагает отказ учителя от претензии на исключительное обладание знанием, от ограничения учебником, использование новейших средств передачи, обработки и хранения информации, множества информационных источников.

Не менее важным аспектом совершенствования содержания образования выступает переход на новые образовательные технологии, одной из которых является информационная (компьютерная) технология обучения.

В связи с этим, мною в начале учебного года было предложено восьмиклассникам разделиться на мини-группы, ознакомиться с содержанием курса литературы и выбрать любого писателя, поэта XX века и попытаться приготовить первый урок-презентацию о жизни и творчестве, выбранного писателя или поэта. Затем идет обсуждение.

Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности обучающихся в методически нужное русло. Учитель обсуждает с обучающимися, как найти источники информации по теме - в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), веб-сайты (какие?), видеофрагменты (где взять?). Проводятся консультации фронтально со всеми группами.

Цель: задать направление поиска информации.

Роль учеников - продумывают пути проведения своих поисков: создание видеозаписей, сбор данных, обработка собранных сведений, оформление. Также выбирают форму представления результатов - в виде презентации, веб-сайта и т.д. Создают план с точным указанием, кто за что отвечает и сроки исполнения.

Форма презентации.

Форма презентации может быть любая, например, представление веб-сайта с результатами работы, доклад с демонстрацией слайдов и т.д. Оценивание результатов презентаций школьниками и учителем.

Рефлексия. Группы оценивают работу каждого ученика. Учитель оценивает работу группы в целом. Выбирается лучший медиапродукт.

Требования к содержанию медиапродукта:

1. Медиапродукт полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.

2. Содержание медиапродукта понятно, представлено логично и удобно для восприятия.

3. Самостоятельные исследования обучающихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.

4. Деятельность в рамках учебного исследования помогает обучающимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию.

5. Цели и темы обучения ясно изложены, соответствуют образовательным минимумам.

6. Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение.

7. Проект характеризуется оригинальностью идей, исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра источников.

8. Материалы презентации богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть проекта и помогающие восприятию наиболее сложных вопросов.

9. Работу над медиапродуктом в равной мере осуществляли все члены группы.

10. Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общее впечатление от материалов презентации и развивающее обучающихся.

Лист планирования содержания учебного проекта и этапов его проведения.

1. Продумывание учителем темы проекта

( Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть учебного курса или несколько курсов в соответствии с программой своего учебного предмета)

( В рамках предмета «Литература»)

2.Выбор возрастной категории обучающихся.

( Учитель выбирает определённую возрастную группу)

8-классники.

3. Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.

(Формулирует учитель.)

Вопросы, на которые обучающиеся должны дать ответ в результате работы по проекту:

?

4. Формулирование дидактических целей проекта.

(Формулирует учитель.)

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации, умений увидеть проблему и наметить пути её решения. Формирование критического мышления, навыков работы в команде.

5. Формирование методических задач.

(Формирует учитель)

Научить пользоваться Microsoft Power Point для оформления результатов (информатика), научить кратко излагать свои мысли устно и письменно (русский язык, литература).

6. Формирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований обучающихся).

(Обучающиеся самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта.)

Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов.

7. Выдвижение гипотез решения проблем.

( Формулируются обучающимися .Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке. )

8. Определение творческого названия проекта.

(Творческое название проекта выбирают обучающиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта .)

9. Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов. Обучающиеся делятся на мини-группы по 4-6 человек, определяющие для себя «цепочки» вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов- в виде презентаций, буклета , веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопрсов.

10. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.

(Учитель обсуждает с обучающимися, как найти источники информации по теме исследования - в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии, веб-сайты, мультимедиаиздания, видеофрагменты ( где взять и как соблюсти авторские права ). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

11. Самостоятельная работа обучающихся в группах , обсуждение задания каждого в группе.

(Результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает и сроки исполнения.

Учитель консультирует, внимательно следит за работой школьников.)

1 группа: выяснить, какие песни были популярны в годы Великой Отечественной войны, найти тексты этих песен.

2 группа: найти фонограммы песен ВОв.

3 группа: найти сведения об истории создания этих песен, узнать, кто композитор, поэт, кто первым исполнил ту или иную песню, где впервые она была исполнена.

4 группа: подобрать фото и видеоматериал для слайдовой презентации.

5 группа: собрать весь материал и продумать хронологию изложения.

6 группа: оформление слайдовой презентации по теме « Песни о Великой Отечественной войне»

12. Самостоятельная работа в группах.

(Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности обучающихся в методически нужное русло.)

13. Подготовка обучающимися презентации по отчёту о проделанной работе.

(Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3-4 минуты с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб - сайта с результатами исследова6ний. Цель: мотивировать обучающихся систематизировать полученные данные. Роль учителя - консультирование, помощь.)

14. Защита полученных результатов и выводов.

(Каждой группе на представление полученных результатов отводится до 4 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: и учителя, и обучающиеся.)

15. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем.

( Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта)

Применение проекта.

Урок литературы. 8 класс. 4 четверть. Произведения: поэзия Великой Отечественной войны и послевоенного времени.

Вид урока: урок усвоения нового материала.

Тип урока: Устный журнал. Урок-презентация.

Тема урока: «Поэзия подвига». «Песни о Великой Отечественной войне»

Эпиграф: Кто сказал, что надо бросить

Песню на войне?

После боя сердце просит

Музыки вдвойне.

В. Лебедев-Кумач (1943)

Цели урока:

1. Обучающая: формирование представлений о поэзии Великой Отечественной войны, знакомство с творчеством поэтов-фронтовиков.

2. Развивающая: развитие сенсорной сферы обучающихся

3. Воспитывающие: формирование глубокого патриотического отношения к Родине.

Методические приёмы: рассказ обучающихся, демонстрация презентации, прослушивание аудиозаписей, просмотр документальных видеороликов и фотографии ВОв.

Задачи урока:

Образовательные - овладение обучающимися определенной системой знаний, способов познания и оперирование этими знаниями, умениями;

Развивающие - развитие познавательных и творческих способностей учащихся, их способностей к самообучению;

Воспитательные - формирование коммуникативных и организаторских умений, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, воспитание уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, чувства патриотизма

Развитие понятийного мышления за счет возможности самостоятельно находить, выбирать и систематизировать весь найденный материал.

Ожидаемые результаты:

-вызвать эмоциональный отклик в сердцах восьмиклассников;

-вызвать желание изучать историю своей страны, историю ВОв на материале русской литературы того времени;

-вызвать желание выразить отношение к войне, к подвигу русского народа в годы войны;

Оборудование: Компьютер, проектор, колонки, экран.

Авторский медиапродукт - презентация 27слайдов (среда Power Point, Word)

Медиапродукт.

1. Среда: программа для создания презентации Microsoft Power Point, текстовый редактор Microsoft Word.

План урока:

Содержание этапов урока:

1.Оргмомент

2. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний

Сообщение учителем целей и задач урока-презентации:

- присутствующие узнают о роли литературы и музыке в годы ВОв;

- они познакомятся с творчеством поэтов-фронтовиков, услышат их полные любви к Родине и ненависти к врагам песни;

-выяснят, в чём причина постоянного внимания современных поэтов к событиям ВОв.

3. Выступление группы ребят со своим проектом.

4. Рефлексия.

5. Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение о ВОв.

№ п/п

Структурные элементы.

Временная реализация

№ Кадра

1

Организационный момент.

3 минуты

2

Целевая установка. Вступительные слова учителя.

3 минуты

3

Сообщение нового материала.

Выступление обучающихся.

27 минут

1-42

4

Закрепление изложенного материала.

10 минут

47-59

5

Задание на дом

2 минуты

Схема взаимосвязи кадров презентации.

и т.д.

Содержание кадров:

1. Титульный лист. Тема урока.

2. Новый материал.

3. Звуковое сопровождение

4. Рефлексия

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

• недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определенных иллюстраций, текстов и т.д.);

повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем (обучающимся) необходимых сведений и показа демонстрационного материала;

• развитие наглядно - образного мышления за счет повышения уровня наглядности;

• формирование навыков информационной культуры обучающихся: поиск, отбор, упорядочивание информации, овладение компьютерной технологией.

Использованные источники и литература

Великая Отечественная война. 1941-1945.-М.: ОЛМАПРЕСС,2005-512 с.

Венок славы. Антология художественных произведений о ВОв. В 12-ти томах.

Краткая иллюстративная история для юнышества «Летопись ВОв 1941-1945» Москва. «Молодая гвардия» 1985 334 с.

Мультимедийный диск «Битва за Москву».2001 г.

Мультимедийный диск «От Кремля до Рейстага» 2001 г.

Мультимедийный диск (учебник) «История России 20 века». Часть 3. 1941-1964

www.victory.rusarchives.ru

www/pobeda.tomsk.ru

www.savok.name

Ход занятия

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку. Мотивация обучающихся.

2. Целевая установка.

Вступительное слово учителя

Тема нашего урока: «Поэзия подвига». «Песни о Великой Отечественной войне»

Великая Отечественная война - это тяжёлое испытание, выпавшее на долю русского народа. Литература того времени не могла оставаться в стороне от этого события.

Так в первый день войны на митинге советских писателей прозвучали такие слова: «Каждый советский писатель готов все, свои силы, весь свой опыт и талант, всю свою кровь, если это понадобится, отдать делу священной народной войны против врагов нашей Родины». Эти слова были оправданны. С самого начала войны писатели почувствовали себя «мобилизованными и призванными». Около двух тысяч писателей ушли на фронт, более четырехсот из них не вернулись. Фронтовые писатели в полной мере разделяли со своим народом и боль отступления, и радость побед. Георгий Суворов, писатель-фронтовик, погибший незадолго до победы, писал: «Свой добрый век мы прожили как люди, и для людей».

Писатели жили одной жизнью со сражающимся народом: мерзли в окопах, ходили в атаку, совершали подвиги и...писали.

Русская литература периода ВОв стала литературой одной темы - темы войны, темы Родины. Писатели чувствовали себя "окопными поэтами" (А. Сурков), а вся литература в целом, по меткому выражению А. Толстого, была "голосом героической души народа" Лозунг "Все силы - на разгром врага!" непосредственно относился и к писателям. Писатели военных лет владели всеми родами литературного оружия: лирикой и сатирой, эпосом и драмой.

Стихи публиковались центральной и фронтовой печатью, транслировались по радио наряду с информацией о важнейших военных и политических событиях, звучали с многочисленных импровизированных сцен на фронте и в тылу. Многие стихи переписывались в фронтовые блокноты, заучивались наизусть. Родина, война, смерть и бессмертие, ненависть к врагу, боевое братство и товарищество, любовь и верность, мечта о победе, раздумье о судьбе народа - вот основные мотивы военной поэзии. В

стихах Тихонова, Суркова, Исаковского, Твардовского слышится тревога за отечество и беспощадная ненависть к врагу, горечь утрат и сознание жестокой необходимости войны.

Кто сказал, что надо бросить

Песню на войне?

После боя сердце просит

Музыки вдвойне.

В. Лебедев-Кумач (1943)

3. Сообщение нового материала.

Выступление обучающихся.

4.Закрепление изложенного материала. Беседа.

- Каким чувством пронизаны стихи и песни о Великой Отечественной войне, прослушанные сегодня вами?

-Какую тему поднимает каждая из песен?

-Что сближает фронтовые песни с песнями народными?

5. Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение о Великой Отечественной войне. Приготовить презентации по теме «Поэты-фронтовики» (задание по группам). Составить отзыв по уроку.