Рабочая программа 'Русский язык' 6 класс по учебнику Рыбченковой Л. М.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Магазинский учебно-воспитательный комплекс»

Муниципального образования Красноперекопский район

Республики Крым

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании ШМО учителей Заместитель директора по Директор МБОУ Магазинский УВК

социально-гуманитарного УВР МБОУ Магазинский УВК Долгополова Е.И. ______________

цикла Протокол № _______ Казмирчук Ю.А. ________ Приказ № ______

«___» ____________ 2015г. от «___» _______ 2015г. от «___» _________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

основное общее образование 6 класс

на 2015/2016 учебный год

Разработчик: Копаница Оксана Николаевна

учитель русского языка и

литературы

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа, по русскому языку, разработана для обучающихся 6 класса общеобразовательного учебного учреждения МБОУ Магазинский УВК, в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г. № 1089), а также нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым, на основе Примерной программы по русскому языку федерального базисного учебного плана и авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.В.Глазков, А.Г. Лисицын); предметной линии учебников для 6-х классов общеобразовательной школы авторов Л.М.Рыбченковой, О.М. Александрова и др.; учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией Л.М.Рыбченковой. - М.: «Просвещение», 2014.

Программа рассчитана на 204 часа в год.

Нормативно-правовые и распорядительные документы,

на основе которых разработана рабочая программа:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2012 № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 03 июня 2011г. № 1994).

11. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

12. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-изд. - М.: Просвещение, 2009.

13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.

14. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 112 с. (6-11 классы).

Характеристика учебного предмета

В соответствии с ФКГОС и Примерной программой по русскому языку для 6 класса содержание курса направлено на реализацию следующих целей и задач изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией Л.М.Рыбченковой. М.: Просвещение, 2014, - (Рабочие программы).

2. Рыбченкова Л.М. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. учрежд. в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

3. Рабочая тетрадь «Русский язык 6 класс» в 2 ч. / авторы Л.М.Рыбченкова и др., М.: Просвещение, 2014.

4. «Готовимся к ГИА: тесты, творческие работы, проекты», 6 класс. Авторы Л.М.Рыбченкова и др. М.: Просещение, 2014.

Применяются такие педагогические технологии как развивающее, проблемное, разноуровневое обучение; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Виды контроля: используются устные и письменные формы проверки знаний учащихся по предмету: устный ответ, проверочные и контрольные работы, зачёты, различные виды диктантов, сочинений, изложений.

Общая характеристика курса

Данная рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе примерной программы «Русский язык.5-9 классы. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет важную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования.

Выполняя свои базовые функции, когнитивную и коммуникативную, язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека. Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация и интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий:

-личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;

-регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи;

-планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);

-познавательных, включающих обще-учебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников;

-осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения;

-извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности;

-определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.);

-действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);

-коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

-умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения;

-соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

• личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;

• регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

• познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

• коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения. В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно-целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Основные технологии, методы и формы обучения

Технологии: развивающее, проблемное, разно-уровневое обучение; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Методы: объяснительно-иллюстративный метод обучения (осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация таблиц, картин и тд.; трудовых операций, экскурсия); метод проблемного изложения; эвристический, метод; исследовательский метод.

формы обучения: - диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, сочинение (по картине, по данному сюжету и др.), изложение (сжатое, подробное, выборочное).

Межпредметные связи: литература, история, художественная культура.

Место учебного предмета «Русский язык»

Предмет «Русский язык» входит в состав образовательной области - «Филология». Программа изучения курса русского языка в соответствии с ФКГОС основного общего образования в 6 классе рассчитана на 204 часа в год, 6 часов в неделю. Реализуется за счет инвариантной части учебной программы школы.

Предметные результаты и обще-учебные умения, навыки и способы деятельности

освоения учебного предмета «Русский язык»

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микро-темы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Требования к уровню подготовки учащихся на конец года за курс русского языка в 6 классе.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

1. Содержание учебного предмета

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке (2часа)

1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика и орфоэпия ( 8 часов)

1. Фонетика как раздел лингвистики.

2. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

3. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

4. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

5. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

6. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика (4 часа)

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование (9 часов)

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

2. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

3. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

4. Возможность исторических изменений в структуре слова.

5. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

6. Словообразование как раздел лингвистики.

7. Морфемный словарь

8. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

9. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

10. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология (37 часов)

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

2. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

3. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

4. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

5. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

6. Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

7. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

8. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

9. Проведение лексического разбора слов.

Морфология (123 часа)

1. Морфология как раздел грамматики.

2. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

3. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

4. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

5. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

6. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис (8 часов)

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация (7 часов)

3. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

4. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

5. Слитные, раздельные и дефисные написания.

6. Употребление прописной и строчной буквы.

7. Перенос слов.

8. Орфографические словари и справочники.

9. Пунктуация как система правил правописания.

10. Знаки препинания и их функции.

11. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

12. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

13. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Тематическое планирование

Количество часов по отдельным контрольным видам работы

Календарно-тематическое планирование уроков

русского языка в 6 классе по программе Л.М. Рыбченковой

(204 часа в год - из расчёта 6 часов в неделю).

№ уро-ка

Сроки выполнения

Наименование раздела

(кол-во часов), темы урока

Практичес-кая часть

Формы

и темы контроля

Оборудование

П

Ф

1

Введение (6 часов). Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1

1

Учебник

2

Понятие о функциональных разновидностях языка. §2

1

Учебник, таблицы

3-4

Текст и его признаки. §3

2

Устный опрос

Учебник, таблицы

5-6

Орфоэпические нормы. §4

2

Повторение, устный опрос

Учебник, дидактический материал

Морфемика, словообразование, орфография (23 часа)

7-8

Состав слова. §5

2

Повторение, изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

9

Р.Р. № 1 Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).

1

Беседа, развитие речи.

Учебник

10-12

Основные способы образования слов в русском языке. §6

3

Изучение нового материала

Учебник, словообразователь-ный словарь.

13-14

Сложные и сложносокращённые слова. §7

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы.

15

Понятие об этимологии. §8

1

Изучение нового материала, беседа.

Учебник, этимологический словарь.

16

Диагностическая контрольная работа. Диктант

1

Контроль знаний и умений

Текст диктанта

17-18

Морфемный и словообразовательный разбор слова. §9

2

Изучение нового материала, практическая работа.

Учебник, словообразователь-ный словарь.

19-20

Р.Р. № 2-3 Сочинение на лингвистическую тему.

2

Развитие речи, обучающее сочи-

нение.

Учебник.

21-23

22,23,28.09

Буквы О и А в корнях -гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- §10

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы.

24-25

28.09

29.09

Правописание приставок пре-/при- §11

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы.

26

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

1

Повторение учебного материала

Учебник, дидактический материал.

27

Проверочная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

1

Тесты, самостоятельная работа.

Тесты, диктант.

28

•Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1.

1

Контрольный диктант

Текст диктанта, грамматическое задание.

29

Работа над ошибками.

1

Анализ контрольных письменных работ

Контрольные тетради

Лексикология, орфография, культура речи(37 часов)

30-31

Повторение изученного в 5 классе. §13

2

Повторение, самостоятельная работа

Учебник, таблицы, задания для сам. раб.

32-33

Р.Р. № 4-5 Сочинение-рассказ о народном промысле.

2

Развитие речи

Учебник

34-35

Метафора. §14

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

36-37

Лексические выразительные средства. §15

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

38

Р.Р. № 6 Тип речи - описание. Сочинение-описание по готовому материалу (упр.113).

1

Практическая работа

Дидактический материал

39-41

Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы.

42-43

Исконно русские слова. §17

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

44-45

20.10

20.10

Заимствованные слова. §18

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

46-47

21.10

22.10

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

48

23.10

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20

1

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

II четверть

49

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20

1

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

50-51

Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

52-53

Профессионализмы. §22

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

54

Жаргонизмы. §23

1

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

55-56

Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

57-58

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. §25

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал.

59-60

Р.Р. № 7-8 Контрольное сочинение-рассуждение.

2

Сочинение-рас-суждение

Темы для сочинения.

61-62

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.§26

2

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал, фразеологический словарь

63

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27

1

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал, фразеологический словарь

64

Повторение темы «Лексикология».

1

Повторение.

Учебник, дидактический материал

65

Проверочная работа по теме «Лексикология».

1

Самостоятельная работа

Тестовые задания

66

Работа над ошибками.

1

Анализ контрольных письменных работ

Контрольные тетради

Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи (123 часа)

Имя существительное (20 часов)

67

Части речи в русском языке. §29

1

Изучение нового материала

Учебник

68-69

Имя существительное как часть речи. §30

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

70-71

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

72

Имена существительные общего рода.

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

73

Морфологический разбор имени существительного. §33

1

Изучение нового материала

Учебник, дидактический материал

74

Р.Р. № 9 Стиль текста ( упр.253, 254).

1

Развитие речи

Учебник

75-78

Словообразование имён существительных. §34

4

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, словообразователь-ный словарь

79-80

Сложносокращённые имена существительные. §35

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

81-83

Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

84

Повторение темы «Имя существительное». §37

1

Повторение изученного

Учебник

85

Самостоятельная работа. Тестирование.

1

Сам.раб

Тесты

86

Работа над ошибками.

1

Анализ

Тесты сам. раб.

Имя прилагательное (29 часов)

87-88

Имя прилагательное как часть речи. §38

2

Учебник, таблицы

89-90

Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287).

2

Развитие речи

Учебник

91-92

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

93-94

Р.Р. № 10-11 Контрольное сжатое изложение ( упр. 303-304).

2

Самостоятельная работа

Текст для сжатого изложения

95-96

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

III четверть

97-98

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41

2

Изучение нового материала

Изучение нового материала

99-100

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

101-102

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

103

Морфологический разбор имени прилагательного. §44

1

Изучение нового материала, повторение

Дидактический материал

104-105

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

106-108

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

109

Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. §47

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

110-111

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, словари

112-113

Р.Р. № 12-13 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49

2

Развитие речи

Дидактический материал

114

Повторение темы «Имя прилагательное». §50

1

Повторение изученного

Учебник, раздаточный материал

115

Контрольная работа № 1 по теме «Имя существительное. Имя прилагательное».

1

Контрольная работа

Задания для контр. раб.

Имя числительное (19 часов)

116-117

Имя числительное как часть речи. §51

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

118-119

Простые, сложные и составные числительные. §52

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

120

Количественные и порядковые числительные. §53

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы

121

Р. Р. № 14 Роль числительных в тексте (упр.385).

1

Развитие речи

122-124

Склонение числительных. §54

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

125-127

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55

3

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

128-129

Р.Р. № 15-16 Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).

2

Развитие речи

Темы для сочинения

130

Синтаксическая роль числительных в предложении.

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

131

Лексические способы сокращения текста.

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

132

Морфологический разбор числительного. §57

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

133

Повторение темы «Имя числительное». §58

1

Повторение изученного

Учебник

134

•Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3

1

Диктант

Текст диктанта, грамматическое задание

Местоимение (23 часа)

135-136

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

137-138

Личные местоимения. §60

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

139

Р.Р. № 17 Приёмы сжатия текста. §60

1

Развитие речи

Учебник, таблицы

140

Возвратное местоимение себя. §61

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

141-142

Притяжательные местоимения. §62

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

143-144

Р.Р. № 18-19 Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).

2

Развитие речи

Иллюстрация картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз», учебник

145

Указательные местоимения. §63

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

146

Определительные местоимения. §64

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

147

Р.Р. № 20 Текст. Логика текста (упр.460).

1

Развитие речи

Учебник

148-149

Вопросительно- относительные местоимения. §65

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

150-151

Неопределённые местоимения. §66

2

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

152

Отрицательные местоимения. §67

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

153

Морфологический разбор местоимения. §68

1

Изучение нового материала

Учебник, таблицы, дидактический материал

154-155

Р.Р. № 21-22 Сочинение - описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).

2

Развитие речи

Иллюстрация картины А.Пластова «Жатва», учебник

156

Повторение темы «Местоимение». §69

1

Повторение изученного

Учебник

157

Контрольная работа № 2 по теме «Местоимение».

Словарный диктант № 1

1

Контрольная работа, диктант

Тесты, диктант

Глагол (32 часа)

158-159

Глагол. §70

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы, дидактический материал

160-161

Совершенный и несовершенный вид глагола. §71

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы, дидактический материал

IV четверть

162-163

Разноспрягаемые глаголы. §72

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы

164-165

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы, дид.мат.

166-168

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74

3

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, дидактический материал

169

Условное наклонение. §75

1

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы

170-171

Р.Р. № 23-24 Контрольное сочинение-рассуждение по упр. 540.

2

Сочинение

Темы для сочинения-рассуждения

172-175

Повелительное наклонение. §76

4

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, раздаточный маетриал

176-177

Р.Р. № 25-26 Создание текста- инструкции (упр. 550-552).

2

Развитие речи

Учебник

178

Употребление наклонений. §77

1

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, раздаточный материал.

179-180

Безличные глаголы. §78

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник, таблицы

181

Морфологический разбор глагола. §79

1

Изучение нового материала, повторение

Учебник

182-183

Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80

2

Изучение нового материала, устный опрос

Учебник

184

Р.Р. № 27 Рассказ о событии. §81

1

Развитие речи

Учебник

185-186

Р.Р. № 28-29 Контрольное изложение (подробное).

2

Развитие речи

187

Повторение темы «Глагол». §82

1

Повторение изученного

Учебник, раздаточный материал

188

•Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4.

1

Диктант

Текст диктанта, грамматическое задание.

189

Работа над ошибками.

1

Анализ диктанта

Текст диктанта

Синтаксис, пунктуация, культура речи (15 часов)

190

Основные единицы синтаксиса. §83

Простое предложение.

1

Изучение нового материала

Учебник, раздаточный материал

191

Простое предложение.§84

1

Изучение нового материала

Учебник, раздаточный материал

192

Р.Р. № 30 Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).

1

Развитие речи

Иллюстрация картины А.Куинджи «Березовая роща», учебник

193

Порядок слов в предложении. §85

1

Изучение нового материала

Учебник, раздаточный материал

194-195

Простое осложнённое предложение. §86

Контрольный словарный диктант №2

2

Изучение нового материала

Учебник, раздаточный материал

196-197

Сложное предложение. §87

2

Изучение нового материала

Учебник, раздаточный материал

198

•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

1

Контрольная работа.

Текст диктанта

199

Работа над ошибками.

1

Анализ работы

200

Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §88

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».

1

Изучение нового материала, повторение изученного

Учебник

201-203

Резервные уроки

3

204

Итоговый заключительный урок.

1

НОРМЫ ОЦЕНКИ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

5

90-100

12

2-3

5

15-20

1 слово

6

100-110

16

3-4

7

20-25

2 слова

7

110-120

20

4-5

10

25-30

3 слова

8

120-150

24

10

10

30-35

4 слова

9

150-170

24

15

10

35-40

4 слова

¹До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 - 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 - 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 - 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 - 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность и логичность изложения;

• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Материально-техническая база

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:

1. Примерная программа по русскому языку для основной школы.

2. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014

3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

4. Рыбченкова Л. М. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012

5. Попова Г.Б. Русский язык. 5-11классы. Диктанты - Волгоград: Учитель, 2015. - 2-е изд.

6. Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. 6 класс. - М.: Экзамен, 2014

7. Сулицкая Н.М. Творческая работа на уроках русского языка 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2015. - 2-е изд.

8. Никитина Е.И. Русская речь.- М.: Издательство «Просвещение», 1996

9. Лидман-Орлова Г.К. Русский язык. Практика.- М.: Издательство «Просвещение», 1993

10. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи.- М.: Издательство «Логос», 2001

11. Шнейберг Л.Я. 1000 вопросов и ответов. Русский язык. - М.: Книжный дом «Университет», 2000

12. Розенталь Д.З. Занимательно о русском языке.- М.: Издательство «Просвещение», 1990

13. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. - М.: Учпедгиз, 1963

14. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок!- Симферополь: «Таврида», 2008

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное приложение к учебнику.

2. Программа «Домашний репетитор»

3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)

4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2014.

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - , ,

Орфография (система проверки правописания - ) - Режим доступа -

Морфология. - Режим доступа - , ,

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Название раздела, темы

Дата проведения урока по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения урока по факту