Обучение грамоте. Заглавная буква Д.

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Замотохина Татьяна Борисовна
Предмет: русский язык (обучение грамоте)
Класс: 1
Тип урока: изучение новог; применение знаний, умений, навыков.

Тема

Письмо заглавной буквы Д.

Цель

Обучение первоначальному письму буквы Д, буквосочетаний, слогов, слов, предложений, формирование каллиграфического навыка.

Задачи

Образовательные: формирование у учащихся навыка письма; различать согласные по твёрдости-мягкости; выполнять фонетический разбор слова; понимание фактического содержания текста; умение выделять и формулировать познавательную цель; классифицировать имена собственные по признакам; уметь создавать текст.
Развивающие: развивать интерес к чтению и письму.
Воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

УУД

• ЛичностныеУУД: интерес к овладению письмом, мотивации обращения к тексту; стремление к успешности в учебной деятельности.

• Регулятивные УУД: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; участвовать в оценке результатов деятельности своей и других.

• Коммуникативные УУД: понимать содержание вопросов и высказываний учителя и одноклассников; принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

• Познавательные УУД: понимать фактическое содержание текста; выделять и формулировать познавательную цель.

Планируемые результаты

Предметные: писать буквенные сочетания, слоги, слова и предложения; понимать содержание прочитанного; формулировать несложные выводы.

• Знать изученные буквы и уметь пользоваться ими при письме; дифференцировать понятие имена собственные.

• Уметь принимать и сохранять учебную задачу; ориентироваться в заданиях и на страницах прописи.

• Личностные: стремление к успешности в учебной деятельности.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её выполнения; формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действия, овладение навыками смыслового чтения текстов; готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Основные понятия

Фонетический разбор, мягкие и твёрдые согласные, имена собственные, текст.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

Печатные

Информационное обеспечение (компьютер, проектор)

Формы урока

И - индивидуальная, П - парная

Технология

Само- и взаимообучения, само- и взаимопроверки.

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент
Время: 1 мин
Основные этапы: приветствие

Закрепление пройденного

(10 мин)

целеполагание

Учащиеся записывают и на доске.

Гласные и согласные

Гласные - красным, твёрдые согласные - синим, мягкие согласные - зелёным.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу.

Название реки

Делить слова на слоги, считать количество букв и звуков.

Учащиеся проверяют тетрадь соседа.

Коллективная проверка с называнием букв, звуков.

Это название реки.

Имена, …

Работа в паре.

Нет, мы не умеем писать прописную Д.

Ответы учащихся

(учиться писать Д, слоги и слова с Д)

Писать правильно и красиво, научиться соединять букву Д с другими буквами.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Итак, мы отправляемся за знаниями…

Откройте пропись на с.6. Что нарисовано вверху страницы? Запишите слова печатными буквами.

На какие группы можно разделить все звуки?

Как мы их будем раскрашивать?

Самостоятельно выполните задание.

Проверьте правильность выполнения задания и оцените свою работу смайликом на полях (правильно - жёлтое солнышко, с 1-ой ошибкой - оранжевое, больше ошибок или не справился - красное).

Прочитайте слова внизу страницы (дыни, Дунай). Ч то обозначает слово Дунай? (Показать на карте)

Догадайтесь, какую работу вы будете выполнять?

Проверьте правильность выполнения работы друг у друга.

Ошибался ли кто-нибудь?

Почему слово Дунай написано с заглавной буквы? Какие слова мы пишем с большой буквы?

Если бы я попросила вас записать эти слова, вы бы смогли это сделать?

Почему?

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Какую цель поставим на уроке?

Запись слов печатными буквами.

Классификация букв.

Выполнение звуко-буквенного анализа.

Работа с картой.

Постановка детьми темы и цели урока.

Формирование у учащихся навыка письма.

Отличие гласного от согласного,

различие согласных по твёрдости-мягкости.

Выполнение

фонетического разбора слова.

(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД).

- выделять и формулировать познавательную цель

Работа по теме
Время: 22 мин
Этапы:

Закрепление пройденного материала.

1. Письмо букв, буквосочетаний.

2. Можно обвести слоги, дописать до слов.

3. Самостоятельная запись

4. 2 слога - 1 слог

Имена людей - название реки

Оно состоит из слов, соединённых по смыслу, это одна законченная мысль. Бывают Восклицательными, вопросительными и повествовательными.

Текст состоит из предложений, связанных по смыслу.

Запись номеров предложений.

Самостоятельное списывание.

.

1. Учимся писать Д; соединения верхнее и нижнее с другими буквами.

2. Прочитайте слоги. Придумайте задание. Выполните его.

Кто какое задание выполнил?

Физминутка

Встанут девочки, если в названии предмета согласный Д мягкий, а мальчики, если Д твёрдый: дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб, дети, ударник, орден.

3. Давайте научимся писать слог де, т.к. он встретится в слове, которое нам надо научиться писать - Денис

4. Перед нами слова: Дима, Дон, Денис, Дина, Дунай. Задание: записать слова в 2 группы. Вариантов выполнения - 2. Кто до чего додумался?

5.Что вы знаете о предложении?

А кто-нибудь знает, что такое текст?

Предложения, записанные в тетради, когда-то были текстом, но их разрезали и перепутали. Давайте попробуем восстановить этот текст.

А какое из этих предложений подходит к схеме?

Оцените свою работу на уроке (правильно - жёлтое солнышко, с 1-ой ошибкой - оранжевое, больше ошибок или не справился - красное).

Сегодня вам удалось правильно выполнить большую часть заданий, Молодцы! А качество выполненных заданий я оценю позже. Сдайте свои тетради на проверку.

Письмо букв, буквосочетаний, слов

Придумать и выполнить задание.

Самостоятельная запись

Запись письменным шрифтом на доске и в тетрадях.

Восстановление текста.

Списывание предложения.

Правильное написание букв.

Формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия.

Тренировка памяти.

Умение списывать с печатного текста.

Овладение навыками смыслового чтения текстов.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Понимать фактическое содержание текста.

• Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и одноклассников, принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

• осуществлять действие по образцу и заданному правилу; принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; участвовать в оценке результатов

Рефлексия
Время: 1 мин

Оцените свою работу на уроке (правильно - жёлтое солнышко, с 1-ой ошибкой - оранжевое, больше ошибок или не справился - красное).

Сегодня вам удалось правильно выполнить большую часть заданий, Молодцы! А качество выполненных заданий я оценю позже. Сдайте свои тетради на проверку.

Умение оценивать свою работу.

Формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия.

Умение выделять и формулировать познавательную цель.