Учителю
Урок по теме Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок по теме Обобщающие слова при однородных членах предложения

Автор публикации: Хрокина О.П.

Дата публикации: 19.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Урок русского языка по теме

«Обобщающие слова при однородных членах предложения».

</ Учитель русского языка ГБОУ лицея №1568 Хрокина О.П.

Дидактическая цель: создать условия для повторения изученного ранее материала, выявить уровень овладения системой знаний и умений, степенью их применения, опытом их творческой деятельности.

Цели:

Личностные:

способствовать эффективному накоплению каждым ребёнком личного опыта;
помогать детям в определении уровня собственных знаний;
стимулировать самостоятельную оценку результатов работы и помогать исправлять допущенные ошибки;
стремиться выявить реальные интересы детей и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала.

Метапредметные:

развивать умение выделять главное и существенное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты;
развивать коммуникативную компетенцию;
развивать умение организации собственной учебной деятельности;
развивать навыки исследовательской деятельности, включая навыки работы с информацией;
развивать навыки смыслового чтения.

Предметные:

повторить теоретические сведения об обобщающем слове при однородных предложениях, признаки текста;
дать понятие о синтаксической роли обобщающего слова;
научить учащихся правилам постановки знаков препинания при обобщающем слове.

ОРГМОМЕНТ.

Включение в урок.
Приветствие учеников и учителя.
Представление гостей.
Проверка готовности к уроку.
Работаем с оценочным листом, раздаточным материалом и в тетради.

АКТУАЛИЗАЦИЯ.

1.Проверка домашнего задания.

2.Проверка знания орфограмм.

С какими видами орфограмм вы работали?
Слова в таблице сгруппированы по видам орфограмм. Назовите, к какой орфограмме какая группа относится.

СЛАЙД № 1 таблица с внесёнными в неё словами по видам орфограмм:

Согласные

Безударные гласные

Приставки

Суффик-сы причас-тий

непроизно-симые

проверя-емые

непрове-ряемые

чередую-щиеся

чувствовалась

лестницы

солнцем

дорожки

коротком

запахе

помогали

казались

проводником

сплошная

зелёная

лесных

просеках

от земли

торопливо

состоят

задрожало

стороны

образуя

долина

фонарь

верёвки

зажигавших-ся

поднимался

перевалы

прекрас-ным

наполне-но

обсажен-ные

3.Три ученика у доски строят схемы предложений с однородными членами. 1-й (Литвинова Е.): I и II вариантов (предложения однотипные), 2-ой( Артёмова К.): III варианта (мелом на доске), 3-й (Мартынюк Д.): схемы причастного и деепричастного оборота на интерактивной доске.

СЛАЙД № 2 (Контрольный,без пропусков, со знаками препинания, вставленными буквами, подчёркнутыми однородными членами, выделенными грамматическими основами).

Учитель:

Что за предложения перед вами?

Ученик:

1.Простые предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.

Учитель:

2.Объясните постановку знаков препинания при этих оборотах.

Ученик(Мартынюк):

2.Причастный оборот в первом и третьем варианте находится после обобщающего слова, поэтому выделяется запятыми. Деепричастный оборот из предложения во втором варианте на письме выделяется всегда.

Учитель:

3.Как связаны между собой однородные члены предложения? Что можете сказать о знаках препинания при них? В третьих предложениях в чём особенность постановки знаков препинания?

Ученик(Литвинова или Артёмова):

3.Однородные члены связаны при помощи сочинительных союзов и интонации или только с помощью интонации. В схемах третьих предложений особенность в том, что в третьем варианте стоит запятая перед первым союзом. Согласно правилу здесь должна быть запятая, т.к. перед союзом есть однородный член предложения.

( Самопроверка. Оценивание в оценочном листе, таблица №1).

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.

ЗАДАНИЕ №1.

Работа в группах.

На текстах домашнего задания. (Второй экземпляр с пропусками для вводных слов, с подчёркнутыми однородными членами предложения).

I вариант

Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова.
Расставьте знаки препинания

I вариант:

Зима чувствовалась ______________ в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы ____________ не помогали добраться до дна пещеры.
____________ и ночь, и дали, и горы, и звёзды, и туманы …… казалось мне прелестным.

Слова для вставки: никакие снасти, всё это, во всём.

II вариант:

С опытным проводником нам не страшно__________ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни горы в белых шапках, ни зелёная долина, ни яркое солнце ____________ не радовало усталого путника.

3. ___________ и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках …. пар поднимался от земли.

Слова для вставки: ничто, везде, ни одно препятствие.

III вариант:

Мука и хлебное зерно состоят главным образом__________ из клейковины, крахмала и масла.
Каждый день наполнялся умом, силой, человеческой теплотой, дружбой_____________,что мы называем самым прекрасным в мире.
Вдруг___________________ море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, заструилось беглым блеском.

Слова для вставки: всем тем, из трёх веществ, всё это.

«ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ»

Учитель:

Прочитайте получившиеся предложения. (СЛАЙД № 3)

(Читает по одному представителю от группы.)

1-я группа - Сёмочкина К.

2-я группа - Манзюк В.

3-я группа - Цуриф М.

2. Как называются вставленные вами слова? Что они обозначают?

Ученик (Саяпин В.):

2.Эти слова называются обобщающими. Они обозначают родовое, более общее, а не конкретное понятие, как однородные члены предложения.

3.Учитель:

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

3.Ученик (Маковеев В.): « Обобщающие слова при однородных членах предложения».

4. Учитель: Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока.

5.Давайте определим, что же мы должны сегодня на уроке с вами узнать. Продолжите предложения, обозначьте цели.

В слайде: ЗНАТЬ,

такое обобщающее слово.

ОПРЕДЕЛЯТЬ

его синтаксическую роль в предложении.

УМЕТЬ

правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах с однородными членами предложения.

СЛАЙД № 4(Контрольный, с целями).

5.Продолжим работу в группах. Определите, пожалуйста, каким членом предложения является вводное слово? Подчеркните вводные слова.

Ученик:

Тем же, что и однородные члены.

(СЛАЙД № 5 с подчёркнутыми однородными членами и вводными словами).

V. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

ЗАДАНИЕ № 2

Работа в группах с текстом.

У каждой группы текст.

Прочитайте, докажите, что перед вами текст.

Для этого ответьте на вопросы.

Что такое текст.
Восстановите деформированный текст. Сверьтесь со СЛАЙДОМ № 6.
Определите стиль и тип речи.
Выделите микротемы.
Прочитайте и озаглавьте текст. (Язык - основа национальной памяти).

Текст читает один ученик, обсуждаем заглавие.

По группам:

Найдите предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения, постройте схемы постановки знаков препинания при них.
Начертите схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения.
Объясните проставленные знаки препинания.
Проверьте правильность схем на СЛАЙДЕ № 7.
Оцените работу групп по таблице № 2 в листе оценивания.

VI.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (графический диктант.)

Проводит ученик, заранее подготовивший диктант.(Алексеев С.)

Мобильный телефон, ноутбук, навигатор - всё это гаджеты, без которых немыслима современная жизнь.
На наших глазах умирают привычные вещи: пейджеры, будильники, магнитофоны, ламповые телевизоры, даже книги.
Сегодня мы можем получить информацию обо всём: и о пробках, и о покупке, и о продаже, и о спектаклях, и о фильмах - нажатием всего одной кнопки на клавиатуре компьютера.
Но все социальные сети: «Фейсбук», «ВКонтакте» и «Одноклассники» - не могут заменить живого человеческого общения.
Нам остаётся только надеяться, что живое человеческое общение, общение с природой и книгами - всё это мы сохраним для будущих поколений.

Взаимная проверка работ.

СЛАЙД № 8

Оценивание в таблице № 3 оценочного листа.

VII.Обобщение.

Попробуйте обобщить свои знания и представьте их в виде схемы.(Работа в группах).

Давайте посмотрим, что же должно было получиться.

Один ученик(Пригода О.) составляет схему на доске:

СЛАЙД № 9.

ОБОБЩАЮЩЕЕ СЛОВО

Перед однородными членами После однородных членов

: , , , , , , -

Пример: Пример:

: , , - … .

Пример:

ИТОГИ УРОКА. (Одновременно с составлением схемы на доске).

СЛАЙД № 10

Сегодня мы вспомнили
Мы научились
Мне понравилось

Домашнее задание.

Заполнить примерами из упражнения 180 итоговую схему.
Заполнить итоговую схему примерами из художественной литературы.
Составить графический диктант (5-6 предложений). Составить и зарисовать к ним схемы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2.Составьте схемы предложений с однородными членами и причастными и деепричастными оборотами.

3.Выделите грамматические основы.

I вариант:

Зима чу..ствовалась в к..р..тком дне зап..хе снега рано заж..гавшихся сигнальных ф..нарях.
Ни в..рёвки ни крючки ни лес..ницы не пом..гали добраться до дна п..щеры.
И ночь и дали и горы и звёзды и туманы к..зались мне прелестными.
Тускло б..лел снег за ночь успевший запор..шить старую листву.

II вариант:

С опытным пров..дником нам не страшны ни броды через реки ни спл..шная тайга ни пер..валы.
Ни зелёная д..лина ни горы в белых шапках ни яркое со..нце не радовали усталого путника.
И на полях и на л..сных прос..ках и на доро..ках пар подн..мался от з..мли.
Тор..пливо бегущие струи то ныряли вглубь то выныривали обр..зуя бугор.

III вариант:

Мука и хлебное зерно сост..ят главным образом из клейковины крахмала и масла.
Каждое утро было наполне(н,нн)о и умом, и силой, и чел..веческой теплотой, и дружбой.
Вдруг море и луч..зарный воздух и ветви и листья облитые солнцем заструились беглым блеском.
От дома во все ст..роны шли узенькие а(л,лл)еи обсаже(н,нн)ые деревьями.

(1)Культура - это совокупность достижений общества в различных областях: в области науки, просвещения, искусства. (2)Закрепляются эти достижения в языке, в Слове. (3)Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык служит свидетельством уровня духовного развития народа и общества, любви к своей стране.

(4)Любовь к языку, как и любовь к природе, - главная часть патриотизма, любви к Родине. (5)Поэтому экология языка имеет и нравственную сторону. (6)Небрежное отношение к языку, отход от родной культуры - факторы, не проходящие бесследно для человека.

(7)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: духовной деградации, духовном обнищании.(8) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (9)Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции - мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.

(По Л. Скворцову)

ЗАДАНИЕ № 1

I вариант:

Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся сигнальных фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы - никакие снасти не помогали добраться до дна пещеры.
Всё это: и ночь, и дали, и горы, и звёзды и туманы - казалось мне прелестным.

II вариант:

С опытным проводником нам не страшно ни одно препятствие: ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни зелёная долина, ни горы в белых шапках, ни яркое солнце - ничто не радовало усталого путника.
Везде: и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках - пар поднимался от земли.

III вариант:

Мука и хлебное зерно состоят главным образом из трёх веществ: из клейковины, крахмала и масла.
Каждое утро было наполнено умом, силой, человеческой теплотой, дружбой - всем тем, что мы называем самым прекрасным в мире.
Вдруг всё это: море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, - заструилось беглым блеском.

ЗАДАНИЕ № 1

I вариант

ЗАДАНИЕ № 1

1.Вставьте в пропуски подходящие по смыслу слова.

2.Расставьте недостающие знаки препинания.

I вариант:

Зима чувствовалась ______________ в коротком дне, запахе снега, рано зажигавшихся фонарях.
Ни верёвки, ни крючки, ни лестницы ____________ не помогали добраться до дна пещеры.
____________ и ночь, и дали, и горы, и звёзды, и туманы … казалось мне прелестным.

Слова для вставки: никакие снасти, всё это, во всём.

II вариант:

С опытным проводником нам не страшны__________ни броды через реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Ни горы в белых шапках, ни зелёная долина, ни яркое солнце ____________ не радовало усталого путника.
___________ и на полях, и на лесных просеках, и на дорожках … пар поднимался от земли.

Слова для вставки: ничто, везде, никакие препятствия.

III вариант:

Мука и хлебное зерно состоят главным образом__________ из клейковины, крахмала и масла.
Каждой утро было наполнено и умом, и силой, и человеческой теплотой, и дружбой_____________ .
Вдруг___________________ море, и лучезарный воздух, и ветви, и листья, облитые солнцем, …заструилось беглым блеском.

Слова для вставки: самыми прекрасными вещами, из трёх веществ, всё.

(7)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: о духовной деградации, духовном обнищании. (8)Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (9)Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции - мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.

(По Л. Скворцову)

ЗАДАНИЕ № 2

Восстановите деформированный текст. Расположите абзацы в порядке следования.

Культура - это совокупность достижений общества в различных областях: в области науки, просвещения, искусства. Закрепляются эти достижения в языке, в Слове. Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык служит свидетельством уровня духовного развития народа и общества, любви к своей стране.

В последние годы наши писатели и публицисты неустанно с тревогой говорят об опасных для сохранения культуры признаках, связанных с языковыми потерями: духовной деградации, духовном обнищании. Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. Если мы не сохраним его законы, его правила, традиции - мы уничтожим генетический код нашей исторической памяти.

Любовь к языку, как и любовь к природе, - главная часть патриотизма, любви к Родине. Поэтому экология языка имеет и нравственную сторону. Небрежное отношение к языку, отход от родной культуры - факторы, не проходящие бесследно для человека.

(По Л. Скворцову).

⇧

⇩

скачать материал