Учителю
Методическая разработка урока русского языка на тему «Диалог» в 5 классе

Методическая разработка урока русского языка на тему «Диалог» в 5 классе

Автор публикации: Громова Н.А.

Дата публикации: 01.01.2014

Краткое описание: "Описание материала:"Данная методическая разработка на тему «Диалог» (5 класс) разработана мною лично в 2007 году."Этот урок мною был дан в период аттестации. Эта разработка является одной из первых моих педагогических идей. Приложения к урокам (их 5) желательно раздать до на

предварительный просмотр материала

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема: Диалог

Учитель: Громова Наталья Александровна

Дата проведения: 21.11.2007 год

Цели:

- сформировать понятие о диалоге, ознакомить с графическим обозначением диалога в тексте, отработать практическое умение составлять диалог по заданной схеме, расширение словарного запаса учащихся.

- закрепить знания о прямой речи (разграничивать слова автора и прямую речь), умения выполнять синтаксический разбор предложения.

- развитие речи, памяти, логики, мышления, внимания, творческой деятельности и т.п.

- привить интерес к русскому языку, развитие чувства прекрасного, любви по отношению к окружающему миру.

Оборудование:

- учебник

- раздаточный материал (карточки для индивидуальной и самостоятельной работы)

Ход урока

№

Этапы урока

Работа учащихся

Время

Орг. Момент

- приветствие учителя

- проверка готовности класса к уроку (дисциплина, наличие школьных принадлежностей)

3 мин.

Проверка домашнего задания:

- проверка упражнения по цепочке

- индивидуальная работа

А) синтаксический разбор третьего предложения из д/з

Б) Составить и записать свое предложение с союзом А. Выполнить его синтаксический разбор.

Примерное предложение:

С земли еще не сошел снег, а в душу уже просится весна. (повествовательное, сложное, союзное).

В) Составить предложение по следующей схеме:

«П?»- а.

-фронтальный опрос

Что такое предложение?
Какие предложения по составу вы знаете?
Чем отличаются эти предложения друг от друга?
Приведите пример простого и сложного предложения.
Какой раздел науки о языке изучает словосочетание, предложение, правила их построения? (синтаксис)
В каком разделе науки о языке изучается система знаков препинания и правила их постановки? (пунктуация)
Закончите мысль: это слова какого-либо лица, передаваемые от го имени, сопровождается словами автора (прямая речь). Приведите свои примеры.

вывод: для чего необходимо нам это знать? Где могут пригодиться эти знания?

Синтаксическая пятиминутка

Задание: записать предложение.

Многие художники пытались нарисовать первый советский герб. (простое, повествовательное, невосклиц., распространенное)

Солнце светит ярко, и его лучи купаются в лужах вместе с воробьями.

Какое будет задание?
Задаем вопросы учащ-ся у доски.
Для чего мы выполняли это задание?
Оценивание учащегося.

Самостоятельная работа

1в 2в 3в

(по вариантам)

Примерные предложении:

Ветер ревел, свистел и выл.
«Ты по какому адресу проживаешь?» - спросил друг у одноклассника.
Мы пошли в лес, и Петя увидел бельчонка.

Аргументирую задание с помощью класса

Какие это предложения?

Весь класс

1 учащийся у доски

Работает весь класс

Работает весь класс в тетради

1 учащийся работает у доски

Работает весь класс

Весь класс по вариантам

5-7 мин

2 мин.

4-5 мин.

Словарная работа (по памяти)

На доске записаны слова:

Телеграмма (сообщение)

Профессия (работа)

Агент (сыщик)

Обыкновенный (как все)

Копировать (повторить)

Копировщик (профессия)

Записать слова по памяти в словарик.
Дайте толкование этим словам.
Какое слово лишнее? Почему? Подчеркните его.

Закройте словарики, уберите их.

Составьте с любым словом предложение. Запишите его в тетрадь.

Вывод: Для чего мы выполняем эту работу со словами?

Работает весь класс

Вывод делает весь класс

5 мин.

Изучение новой темы: знакомство с диалогом.

Работа с учебником: параграф 48 стр.97 -98 (выписать определение диалога)
Стр.96 -чтение диалога вслух. Составьте схему этого диалога.

Закрепление новой темы

Работа в группах:

Раздается карточный материал с диалогом. (приложение №1)
Раздаются карточки с темой диалога. (приложение № 2)
Теперь задание сложнее: раздаются карточки со схемой диалога, по которой необходимо составить диалог. (приложение № 3)
Работа над знаками препинания в диалоге. (приложение №4)
Работа с текстом (приложение № 5)

Вывод:

Что такое диалог?
Чем диалог отличается от прямой речи?
что необходимо знать при изучении этой темы?
Где могут пригодиться знания о диалоге?
Где часто мы пользуемся диалогом?
Что для вас сегодня на уроке было сложным? Какое задание? Почему?

Работает весь класс

Устная работа

Письменная работа.

Участвует весь класс

10 мин.

5 мин.

Запись домашнего задания:

- параграф 48 стр.97 -98 учить

- упражнение №249 (аргументирую)

Записывают в дневник

3 мин.

Оценивание учащихся за работу на уроке:

«5»-за активное участие, работу у доски

«4» - за дополнения к ответам учащихся

«3» - за ..

Заключительное слово учителя:

Спасибо вам за урок!
Урок закончен! До свидания!

Выставляют оценки в дневники

2 мин.

Приложение к уроку№ 1.

Работа с диалогом

Встретились два друга: Саша и Матвей.

Сашка сказал:

- А у меня дома овсянка!

- Подумаешь, - сказал Матвей, - у меня дома тоже

овсянка.

- Люблю я овсянку! - добавил Сашка.

- И я люблю! - сказал Матвей.

- Она желтая, красивая такая!

- И вкусная, особенно с молоком!

- Да ты про что говоришь?! - всплеснул руками Сашка.

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду

жила и песни пела.

- Каша песни пела?! - изумился Матвей.

- Какая каша? Не каша, а птица…

Задания:

Сколько человек участвует в разговоре?
Почему мальчики друг друга не поняли?
Сколько реплик в этом разговоре?
Как выделяется на письме речь каждого лица?
Каких предложений по цели высказывания больше?
Укажите часть диалога, которая соответствует схеме:

- П?! - а.

- П.П?

- П.П.

- П?! - а.

Приложение к уроку№ 2.