Обучающие: определение функций художественного стиля, роли выразительных средств в нем.

Развивающие: развитие речи, мышления, внимания, наблюдательности, умения анализировать. Пробудить внутреннюю мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Воспитательные: воспитание правил говорения; повышение уровня познавательного интереса к изучению русского языка; формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, стойкого неприятия вредных привычек.

Тип урока:

урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.

Метапредметные

Личностные

Предметные результаты

1) систематизация и обобщение знаний, полученных на предыдущих уроках развития речи; умение применять знания о тексте;

2) совершенствование коммуникативных умений и творческих способностей;

3) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение нормам языка и их использованию в речи;

4) обучать навыкам культуры речи и речевого общения;

5) обучать лингвистическому и содержательному анализу текста:

- учить соотносить выбор языковых средств, использованных в тексте;

- определить систему языковых средств, использованных в тексте;

1) развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения; 2) развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа и синтеза, абстракции и обобщения) средствами языка, используемыми в речи; 3)эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении музыки, живописи, литературы и 4)развивать творческие возможности школьников. Включать учащихся в творческую деятельность, результатом которой будут их сочинения.

5) развивать умение использовать знания по истории города на уроках русского языка.

1) формировать нравственные представления учащихся; формирование целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нём.

2) повышать познавательный интерес учащихся, проявляемый в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;

3)воспитывать уважительное и бережное отношение к своему городу, к людям, живущим в нём, к памятникам архитектуры;

Решаемые учебные проблемы

Закрепление имеющихся знаний по теории литературы, развитию речи; развитие понятий: текст, типы речи, стили речи; формирование орфографической и пунктуационной зоркости учащихся; диалог о Хабаровске.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Микроцель этапа урока

Ход занятия

Деятельность учащихся

Комментарии

I. Организационный этап

Цель:

Включение в деятельность

Учитель приветствует учащихся

II. Элемент неожиданности.

Цель:

определение содержательных рамок урока

Слайд 1 Совершим путешествие на прогулочном теплоходе

Памятник Муравьеву-Амурскому

V. Выразительное чтение наизусть (или аудиозапись)

Цель: Выразительное чтение

Слайд 2

Амур и я - два крепких якоря

Одна огромная страна -

А попросту Амурия.

Там за волной грядет волна,

Там за судьбой стоит судьба…

Бежит, меняя всех, река -

Мы к ней идем издалека:

Амур и я - Амурия…

Читает заранее подготовленный ученик

Постановка цели и задач урока.

Этот прогулочный теплоход будет символом нашего урока!

Слайд 3. Тема урока «Секреты художественного слова».

III. Словарная работа

Изобразить

Романы, повести, рассказы, стихотворения, поэмы, басни Художественность, Образность,

Эмоциональность

Средства выразительности речи

Мы будем описывать фотоиллюстрацию.

Вставляют буквы, затем объясняют правописание, показывая результаты магнитными карточками

IV. Проблемный диалог.

Цель: Обогащение активного и пассивного словаря

Как думаете: в каком стиле это сделать лучше всего?

А попробуйте, используя словарный диктант, дать определение художественного стиля?

- Он помогает создать художественные образы, без которых нельзя написать рассказ, повесть, стихотворение.

- Создавая художественные образы, автор воздействует на читателя - учит нас быть добрыми, отзывчивыми, любить природу, чувствовать красоту родного языка.

- Чтобы сильнее воздействовать на читателя, сделать произведение ярким, выразительным, автор использует средства выразительности, например, метафоры

Дети рассказывают о художественном стиле

VI. Повторение теории литературы (художественно-выразительные средства)

Цель: Выявление места и причины затруднения

Начнем с повторения теории - определить художественно-выразительные средства в строчках о городе Хабаровске.

1. Край родной с березовою проседью,

С родниковой чистою водой,

С золотой чарующею осенью

И с веселой песенной весной.

Край ты мой - любимая сторонушка!

Каждой клеткой я к тебе тянусь,

Ты - мое единственное солнышко,

Ты - моя единственная Русь.

Рассказ «Моя встреча с Хабаровском»

Записывают ответы

Два ученика готовятся представить свой рассказ

VII. Определение художественно-выразительных средств.

Цель: Систематизация знаний о выразительных средствах речи

В это время каждая группа выполняет одно из этих заданий и находит свои примеры из строк стихотворений.

Ответы по карточкам

Группы дают ответ и приводят свои примеры.

VIII. Физкультминутка

Цель: Забота о здоровье учащихся.

Музыкальная

IX. Творческая работа «Встреча с Хабаровском»

Цель: Творческая работа

Презентация (по ним даются задания по группам)

1 группа - художники

2группа - историки

3 группа - архитекторы

4 группа-строители

Выступление заранее подготовленного ученика.

Рисунки учеников город будущего (на компьютере проекты)

.

С какими историческими событиями связано имя города.

Компьютерные постройки мостов

X.Ситуация неожиданности

Цель: Активизация учебной деятельности

Учитель роняет цветные карандаши (роль цветовых прилагательных в описании картины)

Ученики поднимают и дают карандаш каждой группе

XI. Проблемный вопрос

Цель: Умение рассуждать и делать выводы

Какие цветовые прилагательные чаще других используются при описании картин или фотоиллюстраций.

Ученики должны назвать сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета.

ХII. Творческая работа

Цель: Развитие воображения, творческого мышления.

Умение слушать другого.

Выполняется в группах и индивидуально

Страна моя… Хабаровск был и остается литературной столицей Дальнего Востока. Известные всему миру писатели и поэты часть своей жизни или всю жизнь посвятили этому удивительному краю и городу на Амуре.

Игра "Соревнование с поэтом".

Введите в стихотворение свои художественные средства

Хабаровский край



Над сопками солнце встает величаво,

Умывшись крутой океанской волной.

Здесь нового дня и исток, и начало.

К нам первым рассветы стучатся в окно.



Не зря вологодский казак добирался

Сюда, чтоб найти здесь затерянный рай.

В историю нашу он гордо вписался,

Дал имя тебе, наш Хабаровский край.



Наш край необъятный, порой непонятный

Тому, кто с ним только заочно знаком.

Исконно российский, но щедрый и близкий

Для всех, кто назвался его земляком.



Земля эта ценит дела трудовые,

Надежные плечи и мудрость сердец.

Откроет нам щедро свои кладовые,

Где олово, золото, медь и свинец.



Леса распахнет, пусть работают руки,

Откроет бескрайний амурский простор,

Чтоб жили достойно и дети и внуки

Всех тех, кто поверил в наш Дальний Восток.

2. Хабаровск мой …

он светел и молод.

Стоит на просторах великой реки,

идут теплоходы, на ….

на волны Амура глядят с высоты!

Живут здесь народы и чукчи и гольды,

и славный наш ….

Мы строим заводы, корабли и дороги,

пускай расцветает наш Дальний Восток.

Приезжайте в Хабаровск, приезжайте в Хабаровск,

приезжайте на Дальний Восток!

3.

Игра "Я - писатель!" Дети получают прозаический текст на карточках

А. Грачёв «Тайна красного озера»

В районе Сихотэ-Алинских гор еще и поныне большие пространства заняты такими лесами. Лишь звериные тропы да голоса птиц напоминают там о живом мире. На сотни километров тянутся через долины и сопки лесные дебри, и нет в них ни человеческого жилья, ни даже следа человека. И кто может сказать, сколько еще непознанных и нераскрытых тайн в этом царстве таежной глухомани!..

В полумраке, наполняющем лес, стоят косые столбы солнечных лучей, и в них то изумрудом, то серебром вспыхивают капельки воды, оставшиеся на листьях от ночного ливня. Омытая дождем, зелень тайги переливается то темными, то светлыми тонами. Время от времени радуют глаз розовые цветы шиповника, ярко-желтые или красные саранки.

Выполнение творческого задания.

получают карточки со стихотворением (с пропусками).

Найти в тексте эпитеты, сравнения, метафоры

Дети получают прозаический текст

ХIII. Составление рабочего материала

Цель: Умение систематизировать материал, оформлять устную речь в письменную

Вспомнив рассказы и ответы учащихся, используя свои знания, подобрать рабочий материал:

Река

Город (здания)

Небо

Архитектура

Дети записывают эпитеты, сравнения, метафоры, составляют короткие предложения.

ХIV. Задание на дом.

Цель: нацелить на выполнение творческого домашнего задания

Написать сочинение в художественном стиле

«Мой Хабаровск» или сочинение-описание в художественном стиле.

Дети сами выбирают задание

ХV. Рефлексия

Цель:

Подведение итогов урока, оценка своей деятельности на уроке.

Составление синквейна

1 Город.

2. дальневосточный, российский.

3. ослепляет, живет

наполненный движением, суетой

4. Содержит уникальные памятники

5.Хабаровск город воинской славы.

Ученики высказывают свои мнения по уроку.