Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности Литературная гостиная

Рабочая программа по внеурочной деятельности Литературная гостиная

Автор публикации: Исаева Е.И.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

города Москвы

«Московский государственный образовательный комплекс»

(ГБПОУ МГОК)

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 569

Директора

от «1» сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности

« Литературная гостиная»

5 класс

Москва

2015 год

ОДОБРЕНО

на заседании кафедры

(название кафедры)

Протокол №______

От_________201 г.

Заведующий кафедрой

лингвистики

и межкультурной коммуникации ГБПОУ МГОК

Королёва А. М

_____________________

(подпись)

Составлена в соответствии

с Федеральным государственным

образовательным стандартом

основного общего образования

УТВЕРЖДЕНО УМО

Протокол №______

От_________201 г.

Председатель УМО

Белевцова В.О. _____________

Автор: учитель _Исаева Е.И.

Пояснительная записка

Литература играет важную роль во всестороннем развитии личности учащихся, в освоении культурного наследия общества, в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Программа внеурочной деятельности способствует углубленному изучению творчества русских и зарубежных авторов, обращению к вопросам истории, музыки, живописи, а следовательно, привитию любви и уважения к русским национальным традициям, истории и культуре своего народа и

знакомства с культурой и искусством зарубежных мастеров литературы, музыки, живописи.

Сегодня современные школьники зачастую узнают о жизни писателей и поэтов только из учебников и других печатных источников, творческое объединение же научит детей по-другому смотреть на литературные произведения, видеть в них частичку жизни писателей.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания

этой основы на всех этапах изучения литературы.

«Чтение - вот лучшее учение», - утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся творческого объединения, развить потребности в чтении, в книге, понимать прочитанное как можно глубже.

Цель программы

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

- обогащение нравственно-эстетического опыта ребенка;

- формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;

Основные задачи программы:

- обучить учащихся навыкам лингвистического анализа текста;

- обучить учащихся грамотному составлению сценария планируемого мероприятия.

- развивать интерес учащихся к изучению биографии писателей;

- развивать коммуникативные навыки учащихся;

- развивать сценические навыки учащихся.

- воспитывать интерес учащихся к изучению литературных произведений;

- воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.

Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников - характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность - вот необходимые условия проведения занятий со школьниками.

Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;

Программа рассчитана на 2 года (68 часов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (34 часа в год).

В соответствии с требованиями к результатам освоения программы «Литературная гостиная» обучение направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтение;

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражение через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;-

- учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией книги;

-учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты. Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

- осознанно воспринимать и понимать текст художественных произведений;

- выразительно читать произведения художественной литературы, соблюдая

соответствующую интонацию «устного» высказывания»;

- пересказывать, используя в своей речи художественные приемы;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения

для самостоятельного чтения;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

На занятиях преобладают следующие формы работы:

эвристическая беседа;
индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность;
выразительное чтение;
самостоятельная творческая работа (индивидуальная и групповая) - творческие мастерские;
артикуляционные разминки;
обсуждение проблемных вопросов;
конкурсы;
мини-конкурсы;
словесное рисование.

Учебно-тематический план

5 КЛАССТема, содержание

занятия

Кол-во часов

Характеристика

деятельности учащегося

Божества славянского язычества

Участвовать в беседе

Детский фольклор

Анализировать изученное произведение

Особенности детского фольклора

Участвовать в беседе

Небылицы

Уметь читать по цепочке, работать группами

Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки

Выявить отличительные признаки народной сказки

Сказки о животных. Сопоставление сказок о животных, созданных разными народами.

Учиться работать с текстом

Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки «Пёрышко Финиста Ясна-сокола»

Отработать

навык работы над текстом

Символика волшебной сказки

Иллюстрировать

произведение

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила». История создания поэмы

Учиться работать с текстом

Сюжет и герои «Руслана и Людмилы». Викторина

Уметь работать над содержанием произведения

М.Ю.Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»

Уметь пересказывать понравившуюся сказку

«Литературная газета» Творческая мастерская

Уметь работать группами

«Томас-рифмач». Шотландская легенда

Работать над произведением по частям

Уметь анализировать каждую часть

Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы

Уметь работать над содержанием произведения

Дж.Р.Р.Толкиен. Повесть-сказка «Хоббит, или Туда и обратно»

Знакомиться с отдельными эпизодами произведения

Путешествие с Бильбо Бэггинсом

Уметь работать над содержанием произведения

П.П. Бажов. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка»

Читать и анализировать

прочитанный текст

Сказ «Малахитовая шкатулка»: Танюшка-мастерица

Учиться работать с текстом

Тайны «Малахитовой шкатулки». Викторина

Уметь работать группами

Б.В.Шергин. Поморское детство в рассказе «Мурманские зуйки»

Уметь работать над содержанием произведения

Б.В.Шергин. Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»

Отработать

навык работы над текстом

Сат-Ок: судьба писателя. «Таинственные следы»

Отработать

навык работы над текстом

Сат-Ок. «Таинственные следы». Книги про индейцев

Уметь работать над содержанием произведения

В.П.Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата»

Отработать

навык работы над текстом

Командор и «Каравелла»

Отработать

навык работы над текстом

«Строим наш мир». Творческая мастерская

Уметь работать группами

27-28

Поэзия: рифма, виды рифмовки

Отрабатывать практические навыки

29-30

Поэзия: размеры стиха

Отрабатывать практические навыки

«Гусиное перо». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

Что читать летом? Занятие-конкурс

Составлять вопросы к тексту.

Проверять работу соседа

6 КЛАССТема, содержание

занятия

Кол-во часов

Характеристика

деятельности учащегося

Что такое чудо? Ф.Г.Лорка. «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути»

Отработать

навык работы над текстом

2-3

Знакомство с фильмом по книге А.С.Грина «Алые паруса»

Смотреть отрывок из фильма и сравнить с содержанием книги

4-5

Л.В.Соловьёв. «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о Ходже Насреддине» )

Отработать

навык работы над текстом

В.П.Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»

Уметь работать над содержанием произведения

7-8

Подвиг ГалиенаТукка. Выход на Дорогу

Уметь работать над содержанием произведения

«Куда ведёт Дорога?» Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия

Уметь анализировать произведение

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса, увиденные протопопом

Уметь работать над содержанием произведения

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«В гостях у Мнемозины». Конкурс чтецов

Отрабатывать практические навыки

Жизнь детей в разные эпохи. А.Н.Толстой.«Пётр Первый» (отрывки)

Учиться сравнивать поступки героев.

А.Н.Толстой. «Пётр Первый» (отрывки)

Учиться сравнивать поступки героев.

Сто лет спустя: жизнь дворянских детей. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывки)

Уметь анализировать произведение

Жизнь крестьянских детей. Н.А.Некрасов. Стихотворения, посвящённые русским детям.

Работать с иллюстрацией к тексту

К.М.Станюкович.«Максимка»

Отрабатывать практические навыки

А.П.Чехов. «Ванька»

Уметь анализировать произведение

В.А.Осеев.«Динка», «Динка прощается с детством»

Составлять вопросы к произведению

22-23

«Дети и эпохи». Читательская конференция

Отрабатывать практические навыки

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

Ю.В.Друнина. «Зинка»

Уметь анализировать произведение

Дети и война. Творческая мастерская

Дж. Лондон. «Как вешали Калтуса Джорджа»

Выявить отличительные признаки авторской сказки

В.К.Арсеньев. «ДерсуУзала»

И.А.Ефремов. «Белый Рог»

Уметь анализировать произведение

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«Литературная газета». Творческая мастерская

Отрабатывать практические навыки

«В гостях у Мнемозины». Конкурс чтецов

Отрабатывать практические навыки

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
вести беседу и давать отзыв о прочитанной книге.

В процессе реализации программа предполагает формирование у учащихся:

потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
умений эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
учебной самостоятельности и познавательного интереса;
умения вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;
умений передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты;
умений работать с алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
понимания и значимости работы в группе.

Литература:

О.А.Ерёмина «Литературный кружок в школе» 5 -6 классы - пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.,Просвещение, 2012
Энциклопедия для детей. Т9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики ХIХ dв. - М.: Аванта+, 2012

⇧

⇩

скачать материал