Правописание суффикса -ен- в разносклоняемых существительных

Урок русского языка на тему

«Правописание суффикса -ен- в разносклоняемых существительных»,

(с приложением)

2009 год

6 класс

Т/у: Правописание суффикса - ен- в разносклоняемых

существительных. Тип урока - сообщение новых сведений.

Тема лингвистическая - правописание суффикса -ен- в

разносклоняемых существительных. Тема коммуникативная - дидактический материал о самовоспитании. Тема по развитию речи - рассуждение - миниатюра о самовоспитанию.

Технология урока - поэлементная отработка умений и навыков при закреплении.

Средства обучения - учебник, дидактический материал о воспитании словари (орфографический, толковый, этимологический), таблица «Разносклоняемые существительные». Цели урока.

1. Познавательные:

а) повторить ранее изученные категории склонения существительных, попутно знаки препинания в сложных предложениях, отдельных орфограммы;

б) познакомить с особенностями склонения существительных на-мя.

Методы познавательные - эвристическая беседа (самостоятельный анализ, способ познания - индуктивно-дедуктивный).

2. Практические:

1) закрепить умение различать

а) существительные 1,2,3 склонений и разносклоняемых существительных;

б) сформировать умение по суффиксу определять разносклоняемые существительные;

в) простые и сложные предложения по наличию грамматических основ.

3. Общепредметные:

а) воспитывать

• интерес к предмету в ходе основания лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала о воспитании

• языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей компетенции (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной

• нравственные качества школьников;

б) развивать - память, логическое мышление, речь, способности, эмоции;

в) формировать - умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе.

Оформление доски

Тема

Уметь

особенности

Особенности

а) грамотно использовать

склонения

склонения

разносклоняемые

существительного

существительных

существительные;

на - мя

на - мя

б) обосновывать выбор гласных в окончаниях;

в)склонять

существительные на - мя

Эпиграф

Мы живем в такое время, когда без овладения научными знаниями невозможны ни труд, ни элементарная культура человеческих отношений, ни выполнение своих обязанностей.

В.А. Сухомлинский

1. Проверка домашнего задания и опрос

индивидуальный и фронтальный с примерами из домашнего задания. Чтение и комментирование вначале простых, затем сложных предложений.

Вопрос учителя: «Можно ли из составленных дома предложений построить текст? Каким образом?

Вопрос учителя: «Какие предложения вам особенно понравились? Почему?

Размышления учащихся вслух

У доски работают 2 ученика

а) морфемный и словообразовательный разбор слова- временем

б) синтаксический разбор предложения

</ Любознательность, любопытство - это извечные неискоренимые свойства человека.

(повествовательное, не восклицательное, простое, двусоставное, распространенное).

Как понимаем лексическое значение слова - неискоренимые.

Новый материал начинают со стихотворения Т. Рик «Здравствуй, имя существительное» я читаю, учащиеся выписывают на слух только разносклоняемые существительные

а) Есть история про племя,

Лишь весной наступит время.

Племя мирно сеет семя, Хоть пахать и сеять - бремя

У коровы полно вымя. Папуаске нужно имя Для сынишки сочинить И корову подоить.

Но вожак из - ногу в стремя, Прилепив перо на темя. Над собою поднял знамя, Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять Не работать - воевать.

Но не хочет племя вновь Проливать напрасно кровь. Всех милее мирный путь... Сказку нашу не забудь!

б) О чем эта сказка (о разносклоняемых существительных). Назвать

их? Почему разносклоняемые?

в) Поработаем над лексическим знанием

Племя (общеславянское) - соплеменник, родственник

у А.С. Пушкина «Здравствуй, племя младое, незнакомое! - здесь в значении «поколение» , используется как приветствие. Бремя - заимствовано из старославянского - ноша, тяжесть. Стремя - общеславянское - кожаная петля или металлическая дужка для упора ног всадника при верховой езде.

Объявление новой темы, запись в тетрадях: Правописание суффикса - ен - в разносклоняемых существительных.

По таблице определите особенность склонения разносклоняемых существительных.

а) И. время стол степь

Р. времени стола степи

Д. времени столу степи

В. время стол степь

Т. временем столом степью

П. о времени о столе о степи

б) Вывод делают сами учащиеся (появляется суффикс - ен-).

в) Работа по учебнику (правило) страница -

г) Приводят свои примеры предложений.

Учитель. Вы привели много примеров, можно ли сказать, что это текст?

Учащиеся. (Нет. Это разрозненные предложения) Учитель. А что их объединяет?

1. в каждом предложении существительное на - мя;

2. все предложения о воспитании. Учитель.

а) Поставить разносклоняемые существительные в форму множественного числа?

б) В образовании множественного числа каких существительных вы испытывали затруднения?

(Темя, пламя, вымя, бремя) - эти существительные используются в единственном числе).

в) Существительное семя, стремя - поставить в форме множественного числа родительного падежа

(семян, стремян - суффикс -ян -) Закрепление

1. Репродуктивные упражнения

а) анализ и графическое оформление словосочетаний Шуточное письмо поэта А. Хайта из когда-то очень распространенной передачи «Радионяня».

Дорогой друг. Прости, не знаю твоего им... Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на все хватает времени? И по ботаник____ занят...ся изучением сем.... пшениц_ , и в конно­спортивной секции пок-чат-ся в стрем .

То ли они из другого плем ? Говорят, что все дело в

каком-то особом духовном пламени. Кто врем не дорожит, у

того одни убытки.

Выписать словосочетания с разносклоняемыми существительными, указать падеж. Остальные орфограммы - устно, (твоего времени - родительный падеж; хватает времени - родительный падеж; изучением семян - родительный падеж; покачаться в стременах - предложный падеж; из другого племени - родительный падеж; в духовном пламени - предложный падеж; не дорожит временем - творительный падеж)

Проверка.

Вопросы к учащимся.

Вернемся к последнему предложению. К какому выводу вы должны прийти?

(время надо беречь, не тратить попусту, воспитывать в себе чувство времени).

А вот что говорит об этом замечательный педагог Василий Александрович Сухомлинский.

Безделье на уроках, отсутствие умственного труда там, где он должен быть - главная причина отсутствия свободного времени. Любознательность, любопытство - это извечные неискоренимые свойства человека. Мы живем в такое время, когда без овладения научными знаииими невозможны ни труд, ни элементарная культура человеческих отношений, ни выполнение своих обязанностей, (это эпиграф нашего урока)

Вопросы учащееся: Во имя чего происходит процесс познания? Какая мысль объединяет эти два текста? Вывод: Себя надо воспитывать.

А что значит воспитание. (Зачитать лексическое значение по толковому словарю).

(Это подготовка подрастающих поколений к жизни, передача им опыта, приобретенного людьми)

2 Продуктивное (творческое задание) «Как я себя воспитываю» или «Как я занимаюсь самовоспитанием/»

Составить связный текст.

Грамматическое задание - использовать разносклоняемые существительные.

Даю свое небольшое сочинение как образец:

До поры до времени я не задумывалась над своим именем. Дали родители и дали. Но много лет назад купила книжку Э. Успенского «Ты и твое имя» и узнала, что в переводе с греческого оно обозначает - защитница людей.

С детства (а детство, как почва, в которую кидают семена) я пришла к выводу, что, во-первых, я должна быть доброй по отношению к окружающим, ведь «недобрых людей в народе называют «крапивными семенами» (А. Яшин). Во - вторых, стараюсь помочь попавшим в затруднительное положение.

Вот всю жизнь, а она уже не маленькая, воспитываю в себе защитницу.

Окружение вроде не обижается, потому что что посеешь, то и пожнешь, и от доброго семени, добрый всход. А мы еще в пионерском возрасте, а это в 10 - 14 лет давали замечательную клятву: «Именем солнца, именем ^ogiE^^ именем жизни все свои силы, всю свою любовь отдавать людям).

Письмо мини - сочинения, чтение 2-3 работ. Итоги урока.

Оценка деятельности учащихся, отметки. Рефлексия: Чему же я научился сегодня?

Домашнее задание: §, закончить сочинение, используя разносклоняемые существительные определить падеж, выделить суффикс, (можно и в стихах).

Использованная литература.

Учебник русского языка для 6 класса

Методика преподавания русского языка в школе. (М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов-М ИЦ «Академия», 2000г 368 стр.)

Умение и навыки в школьном курсе русского языка (Баранов М.Г. РЯГИ, 1919т №4)

Личностно- ориентированный подход педагогической деятельности: разработка и использование (под редакцией Е.Н. Степанова, М ТЦ Сфера, 2003г, 128 стр.) «Беседы о воспитании» В.А. Сухомлинский.