Технологическая карта урока по литературе

Технологическая карта конструирования урока «открытия» новых знаний

Предмет

литература

Класс

5

Тема урока

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Цели урока

Образовательные: раскрыть нравственный смысл сказки Пушкина, рассмотреть категории добра и зла на примере «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»; формирование прочной нравственной позиции, положительных ориентаций на распознавание истинной красоты.

Деятельностные: развитие формирования способностей учащихся к сравнению, обобщению на основе выбора необходимой информации; продолжить обучение элементам анализа художественного текста; развивать навыки монологической и диалогической речи, выразительного чтения, умение слышать и слушать на основе критериальной базы.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера (доброта, трудолюбие, взаимопомощь, верность) в героях литературной сказки;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов;

получит возможность научиться:

-находить различия между образами Царицы и Царевны,

- создавать собственную интерпретацию изученного текста при помощи рисунка;

Регулятивные:

- ученик научится:

- ставить цель предстоящей деятельности под руководством учителя,

- контролировать своё время под руководством учителя ;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Познавательные:

ученик научится:

-проводить наблюдения за способом создания образа под руководством учителя,

-основам реализации частично-поисковой деятельности;

получит возможность научиться:

-самостоятельно проводить наблюдения за героями сказки;

Коммуникативные:

ученик научится:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

получит возможность научиться:

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

будет сформировано:

- ориентация в системе моральных норм и ценностей ;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

получит возможность для формирования:

- устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Коровина В.Я. -М.,: Просвещение, 2011

ИКТ, РКМЧП, технология проекта, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, презентация по теме урока

Компьютер

Мультимедийные проектор

Экспозиционный экран

Учебники

Лист самооценки

Основные понятия

Сказка, фольклорная сказка, авторская сказка, сюжет,, идея сказки, портрет героя, эпизод, антитеза.

Форма проведения урока

Урок-диалог

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: создать эмоциональный настрой, подвести к восприятию темы урока.

Продолжительность: 5 мин.

Приветствует учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой на восприятие темы урока. Читает притчу: « Когда-то давным -давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился Человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой - Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть вовнутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу Человека. Живёт Человек и не знает, что же такое Добро и Зло, чего в его душе больше».

Нам всем хорошо знакомо выражение "В сказках Добро всегда побеждает Зло". Что же это такое - Добро и Зло?

предлагает учащимся назвать ассоциации к словам «добро» и «зло».

На основе слов-ассоциаций дайте лексическое значение этих слов.

Предлагает учащимся сравнить их записи с эталоном (слайд).

Внимательно прослушать притчу, определив её главную мысль.

Назвать слова-ассоциации к данным понятиям.

Сформулировать определения понятий «добро» и «зло».

Внимательно слушают учителя. Называют слова-ассоциации.

Обучающиеся зачитывают определения терминов, сравнивают их с эталоном.

Раскрыть значение понятий «добро» и «зло»

Положительно воспринимать морально-этические нормы.

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: выявить, понимают ли учащиеся цели и задачи урока.

Продолжительность: 2 мин

.

Помогает сформулировать тему и цели урока с помощью вопросов:

«Как вы думаете, какие слова пропущены в теме урока?» (слайд)

«Как бы вы сформулировали цель нашего урока?»

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Предлагает эпиграф урока: Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет. Шота Руставели( слайд)

Говорит о том, что к эпиграфу вернёмся в конце урока.

Ответить на вопросы учителя, определить тему и цели урока.

Учащиеся высказывают свои предположения, отвечают на вопросы учителя.

Вставляют пропущенные слова в теме урока.

Записывают число, тему урока, эпиграф.

Знать содержание прочитанного произведения.

Владеть устной речью, уметь строить монологическое высказывание.

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: подвести учащихся к пониманию различия между добром и злом на примере сказки Пушкина, обучать работе в группе.

Продолжительность: 30 мин.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

«Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).»

«Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в "Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях"?»

«Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?»

«Какой композиционный приём лежит в основе сказки?» (слайд)

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Достичь цели урока нам помогут «волшебные» шляпки: (слайд)

Синяя - помощь. Это я (учитель);

Белая шляпка- описательная;

Желтая - хараАктерная добрая;

Черная - харАктерная злая;

Красная - эмоциональная;

Зеленая- обобщающая;

Теперь вам предстоит работать совместно.

Предлагает комплексное задание (приложение 1).

Координирует деятельность учащихся.

Проверка работы в группах.

- Давайте послушаем группу «Белая шляпа». Она собирала информацию том, кто является олицетворением добра и зла в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях?

Ответ группы «Белая шляпа»

Добрый человек какой? (ответы учащихся)

И царица, и царевна- внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

- Группа «желтая шляпа» искала только положительное в характере героини.

Ответ группы « Желтая шляпа».

Каким еще может быть добрый человек? ( ответы учащихся)

-Рядом с добром всегда соседствует зло. Так ли это? Узнаем об этом от группы «Черная шляпа»

Ответ группы «Черная шляпа».

Двигаясь по миру сказки, мы видим, что царица всё-таки губит царевну. Значит, в нашей сказке зло победило? (ответы учащихся)

Пять раз в сказке царица названа злой. И она, действительно, причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена, добро торжествует

Каким не должен быть добрый человек? (ответы учащихся)

-Группа «красная шляпа» собирала информацию о чувствах героини.

Ответ группы «Красная шляпа».

Что чувствует добрый человек, даже когда он в беде? (ответы учащихся)

-Группа «зеленая шляпа» сделает вывод.

Ответ группы «Зеленая шляпа».

Что значит добрый человек? (ответы учащихся)

Ответить на вопросы учителя, дать сравнительную характеристику героев ,разбиться на группы.

Отвечают на вопросы учителя, дают сравнительную характеристику героев, работают в группах, выполняя комплексное задание. Представляют результат работы в группах. Заполняют лист самооценки на основе критериальной базы.

Формировать способность учащихся к наблюдению, сравнению, обобщению образа литературного героя на основе выборочного чтения.

Уметь отбирать нужный материал, осуществлять нравственно-этическое оценивание, устанавливать причинно0следственные связи, доказывать свои суждения, творчески представить результаты своей работы.

IV. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цели: выявить, каким способом урок достиг своей цели, дать оценку деятельности учащихся.

Продолжительность: 8 мин.

Учитель предлагает вернуться к эпиграфу урока и задаёт вопрос:

«Можем ли мы, рассмотрев образы Царицы и Царевны, согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели "Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет"?

Подводит учащихся к определению идеи сказки:

«В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина? »

Составление синквейна на тему «добро» и «зло»

Д/З-по выбору:

1. Вы сегодня очень хорошо работали, и я дарю каждому из вас золотую рыбку из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам предстоит ответить на вопрос «Что значит быть хорошим человеком?», а ответ нужно будет записать на этой рыбке.

2.Отрывок наизусть.

Составить «Синквейн» по теме «добро» и «зло».

Осмысливают свою деятельность на уроке и дают личностную оценку своей деятельности через приём «синквейна»»:

Определять идею литературной сказки, уметь делать выводы из прочитанного.

Строить монологическое контекстное высказывание, использовать разнообразные речевые средства (эпитеты, сравнения, синонимы ).