Учителю
Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Автор публикации: Ерохина Г.А.

Дата публикации: 29.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 132

с углубленным изучением иностранных языков» Ново-Савиновского района города Казани РТ

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________/

С.А.Мустакимова

ФИО

Протокол №__1___от

«26» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_________________/

Р.Р.Фазлеева_

ФИО

«29» августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Школа №132»

_________________/ О.А.Осипова

ФИО

Приказ №167-0 от «29» августа 2016 г.

Рабочая программа

на 2016/2017учебный год

по русскому языку

для 10 Б класса

учителя высшей квалификационной категории

Ерохиной Галины Александровны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от

29 августа 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (профильный уровень) создана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.05.2012 № 413; с изменениями от 31.12.2015 № 1578
Образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Школа № 132»
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» авторов Власенкова А.И. , Рыбченковой Л.М.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

-углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально - стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи:

- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

- дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

- обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно- языковую форму;

- способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе;

-развитие самостоятельной деятельности учащегося;

- подготовка к итоговой аттестации;

- воспитание учащегося средствами самого предмета.

Место предмета «Русский язык» в 10 классе в учебном плане.

Учебным планом на 2016-2017учебный год предусмотрено изучение русского языка в объеме 105 часов (3 часа в неделю).

Содержание учебного предмета

Введение в науку о языке-11ч

Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене. Язык как общественное явление. Основные функции языка и их реализация в речи. Разнообразие форм русского национального языка. Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене. Формирование нравственной культуры через возрождение грамотного языка, пути выхода из языкового кризиса. Навык работы с учебником. Взаимоотношения русского языка с языками народов мира. Генетическая классификация языков. Индоевропейская семья языков. Славянские языки. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет. Понимание необходимости бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. История славянской письменности, исторические условия ее развития. Две системы письма: глаголица и кириллица

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Современный русский литературный язык, пути его формирования. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка. Функции русского языка как учебного предмета. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка. Становление русского литературного языка. Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками. Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Языковая система-1 ч.

Язык как система / механизм /устройство. Грамматика и словарь как два компонента структуры языка. Лексические и грамматические значения. Грамматические категории. Грамматические правила и их типы: предписывающие, разрешающие, конфликтно-разрешающие. Уровни языка. Модели языка. Основные языковые единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст. Совершенствование навыков поисково-исследовательской эмпирической, эвристической деятельности.

Фонетика. Графика.-10ч.

Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов. Звуки русского языка и их классификация. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Понятия фонемы, фонетической позиции (сильная и слабая). Позиционные чередования звуков речи, причины чередований. Особенности фонетической транскрипции. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Смыслоразличительные функции интонации. Основные требования к интонационно правильной выразительности речи. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Роль ударения в стихотворной речи. Звуковая организация художественного текста. Звуковая гармония. Благозвучие. Звуковой повтор. Аллитерация. Ассонанс. Звукоподражание. Звуковой символизм звуковая организация поэтического текста. Определение уровня изученности материала. Аргументированный анализ текста. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов.

Соотношение графики и единиц звуковой системы языка. Формула построения наиболее экономного в отношении числа букв алфавита. Умение работать с учебной и справочной литературой. История формирования орфографической системы и графики в русском языке. Выделение русской графики из восточнославянской. Основные принципы и нормы современной русской орфографии.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Реформы орфографии 1918, 1956 гг. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Споры вокруг современных идей реформирования орфографической системы русского языка.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Определение уровня изученности материала. Работа над ошибками.

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Лексика и фразеология-17ч.

Словарное богатство русского языка, лексическое значение слова, основные виды словарей. Выражение системных отношений в лексике русского языка в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Умение передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) Определение уровня изученности материала. Аргументированный анализ текста. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения. Метафора, метонимия, синекдоха. Значение многозначного слова, соответствующее ситуации. Понятие метафора, метонимия, синекдоха, умение видеть и создавать собственные метафоры. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте. Отличия омонимов, паронимов от многозначных слов. Стилистическая окраска синонимов .Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. Обзор состава лексики русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации. Функциональные разновидности литературного языка и функционально-стилистическая окраска слова. Пути пополнения лексического запаса современного литературного языка. Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные лексические нормы русского языка. Функции русского языка как учебного предмета. Соотношение фразеологической единицы со словом и словосочетанием. Основные типы фразеологических единиц русского языка. Три типа фразеологизмов. Отражение фразеологии в толковых словарях. Крылатые слова, их происхождение. Источники формирования фразеологического фонда русского языка. Типы фразеологических словарей и справочников: толковые, синонимические, идеографические, историко-этимологические словари, словари пословиц, крылатых слов, речевых трансформаций фразеологизмов; учебные словари. Специфика идиом, пословиц и поговорок как фразеологических единиц. Роль научной, профессиональной, терминологической, диалектной, жаргонной и арготической лексики в литературной речи. Особенности употребления фразеологизмов в различных функциональных стилях. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Стилистические фигуры. Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Работа над ошибками. Классификация ошибок, правильное графическое объяснение.

Морфемика и словообразование-7ч.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Виды морфем и их функции. Морфемика и словообразование. Понятия однокоренные слова в русском языке, форма слова. Способы образования форм слов различных частей речи. Алгоритм действий при выделении морфем. Неизменяемость служебных частей речи и наречий. Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования. Исторические изменения в структуре слов. Чередование гласных и согласных в морфемах. Этимология как раздел лингвистики. Этимологический словарь. Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования. Основные способы образования слов в русском языке: морфологический и неморфологический. Морфемные и словообразовательные словари. Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический. Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи. Выразительные возможности словообразовательных средств, способы их создания. Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи в художественной литературе.

Морфология-13 ч.

Морфология русского языка как учение о частях речи и грамматическое учение о слове. Современные представления о морфологических категориях русского языка и русском словоизменении. Основная научная литература по морфологии. Грамматические и лексические значения слова. Постоянные и непостоянные грамматические признаки как содержательная сторона принципов выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи, принципы выделения частей речи и состав частей речи в русском языке. Спорные вопросы определения частереч-ной принадлежности слов. Переход слов из одной части речи в другую. Работа с различными словарями. Определение уровня изученности учебного материала. Аргументированный анализ текстов различных стилей.

Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Грамматические и словообразовательные нормы современного русского литературного языка; их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках.

.Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения. Выразительные возможности морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности.

Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи в художественной литературе.

Орфография-13ч

Понятия орфограммы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Актуализация познавательных универсальных учебных действий (общеучебных и логических) по применению орфограмм, связанных с употреблением ъ и ь, ь после шипящих; чередование гласных, правописание суффиксов, приставок на з, с.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Принципы русской орфографии: фонетический, морфологический, традиционный. Применение орфограмм, связанных с употреблением приставок пре-и при-, суффиксов -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-; гласных перед суффиксом -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-; -н- и -нн- в суффиксах прилагательных и причастий.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Дифференцирующий принцип русской орфографии. Принципы, регулирующие слитное, раздельное и дефисное написания, употребление прописных букв, правила переноса слов. Применение орфограмм, связанных с правописанием частицы не с частями речи, слитным, дефисным, раздельным написаниями слов.

Классификация ошибок, умение правильно объяснять графически орфограмму. Трудные случаи орфографии, грамматики, пунктуации в практике правописания. Анализ текста с точки зрения морфологических норм русского литературного языка. Трудные случаи фонетики, морфемики и словообразования в практике правописания и говорения. Анализ текста и устного высказывания. Основные типы орфограмм склоняемых частей речи, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова. Основные типы орфограмм местоимений, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Основные типы орфограмм глагола, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова. Основные типы орфограмм и пунктограмм причастия и деепричастия, изученные в 7-8 классах, порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач. Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова. Основные типы орфограмм наречия, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова. Основные типы орфограмм служебных частей речи, изученные в 7-9 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Определение уровня изученности учебного материала. Работа над ошибками. Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Синтаксис и пунктуация-12ч.

Сведения о синтаксисе и пунктуации повышенного уровня. Подбор синонимов. Виды связи слов в словосочетаниях. Сведения об основных видах сочинительной и подчинительной связи повышенного уровня. Предложение как основная единица языка; средство выражения мысли. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Умение конструировать словосочетания с заданным видом связи, синонимия словосочетаний. Осмысление понятия сочинительной и подчинительной связи. Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение конструировать предложения. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения, понятие односоставного предложения. Способы выражения подлежащего; правильное согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Приемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений. Типичные способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительном словосочетании как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства. Способы выражения подлежащего. Умение опознавать сказуемое в предложениях с пропущенным глаголом-связкой. Грамматическое значение второстепенных членов. Многозначность второстепенных членов предложения. Смысловые оттенки простых и сложных предложений, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Синтаксический параллелизм. Проекты с использованием ИКТ. Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания; составлять схемы предложения с однородными членами. Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи отсутствия, запятой перед союзом как. Обособленные и уточняющие члены предложения. Упражнения в правильной постановке знаков препинания.

Синтаксический разбор предложений с обособленными и уточняющими членами. Сложное предложение, средства связи предикативных частей сложного предложения. Отличие сложного предложения от простого, различие основных видов сложных предложений, знаки препинания в сложном предложении.

Классификация сложных предложений (СП). Использование справочных пособий по русскому языку для решения познавательных задач. Сочинительные союзы (деление на три разряда). Сложносочиненное предложение (союзы и их значения в этих предложениях). Классификация ССП по характеру союза и значению (три группы ССП). Смысловые отношения в ССП. Знаки препинания в ССП. Синтаксический разбор ССП.Создание текста определенного функционально-смыслового типа. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией. Определение уровня изученности учебного материала. Аргументированный анализ текста. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов.

Речь и речевая деятельность-13ч.

Осознание целей и ситуации речевого общения как формы взаимодействия людей. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Использование языковых средств в устной и письменной речи в соответствии с целями и условиями общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения. Обстоятельства и виды речевого общения: личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное. Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Вербальные и невербальные средства общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Речевая ситуация, ее участники (адресант и адресат). Знакомство с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Культура речевого общения как выполнение норм и правил общения с окружающими, основанное на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Этические основы делового общения и формирования современной деловой культуры, теория и практика ведения деловых переговоров, предотвращение конфликтных ситуаций, способы построения убедительной аргументации с учетом восприятия партнера. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Использование мультимедийных ресурсов и КТ для обработки и передачи информации. Знакомство с основными требованиями к любому связному тексту: правильность (соответствие литературным нормам); точность в выборе слова; последовательность (непротиворечивость изложения); соответствие выбранного стиля функции, то есть ситуации.

Семантика языковых средств в образцовых текстах, ошибка как нарушение литературной нормы и ошибка как средство художественной выразительности. Этические основы общения и формирования современной речевой культуры, теория и практика коммуникации, предотвращение конфликтных ситуаций, способы построения убедительной аргументации с учетом восприятия партнера. Развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов. Использование мультимедийных ресурсов и КТ для обработки и передачи информации. Формы речи. Монолог и диалог. Повторение правил пунктуационного оформления диалога. Учебно-речевая практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике. Принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией. Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текста. Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка; создание текстов разных стилей и жанров.

Взаимосвязь языка и культуры-5ч.

Взаимоотношения русского языка с культурой России; роль языка контексте русской культуры. Навык работы с учебником. Взаимоотношения русского языка с языками народов России ( с татарским языком); роль языка в межнациональном общении. Национальная специфика русской фразеологии. Крылатые слова, пословицы и поговорки. История происхождения фразеологизмов. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Крылатые слова, их происхождение. Определение уровня изученности учебного материала.

Повторение и обобщение изученного-3ч.

Содержание элементов образования по программе русского языка ( профильный уровень).Комплексное применение орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» выпускников «профильного уровня» общего образования

(Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс X класса)

Учащиеся должны знать:

-функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

-системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

-понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

-компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

-основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

-проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

-разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

-проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

-использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

-владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

-углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

-увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

-самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Т/Д

Введение в науку о языке

Языковая система

Фонетика. Графика

Лексика и фразеология

Морфемика и словообразование

Морфология

Орфография

1 1

Синтаксис и пунктуация

Речь и речевая деятельность

Взаимосвязь языка и культуры

Повторение и обобщение изученного

Итого

105

3 / 4

В том числе тематический контроль ЗУН - 14 часов : диктант - 4 («Входной» диктант- урок 11; контрольные диктанты - уроки 22, 58, 71 ); тестирование - 4( уроки 36 ,72, 101-102 ); развитие речи - 4 ( уроки 38-39, 94-95 - 2 сочинения ).

УМК : .Власенков А.И. Русский язык . 10-11классы : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень (А.И.Власенков , Л.М.Рыбченкова. - М., Просвещение, 2008)

Список литературы.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно- методическому комплекту: 1.Власенков А.И. Русский язык . 10-11классы : учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень (А.И.Власенков , Л.М.Рыбченкова. - М., Просвещение, 2008)

2 Власенков А.И. Русский язык. Книга для учителя. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; профильный уровень (А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.- М., Просвещение, 2011 )

3. Власенков А.И. Русский язык. 10-11классы : дидактические материалы; профильный уровень (А.И.Власенков , Л.М.Рыбченкова. - М. , Просвещение, 2010 )

Учебно-тематическое планирование по русскому языку для 10 класса

Введение в науку о языке

Вводный урок о русском языке.

Язык как общественное явление. Функции языка

Русский язык -государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения

Русский язык в современном мире. Экология языка

Индоевропейская семья языков. Русский язык как один из индоевропейских языков. Славянские языки.

Краткие сведения из истории русского языка; старославянский, церковно-славянский и древнерусский языки.

Краткая история славянской письменности. Деятельность Кирилла и Мефодия : славянская азбука (глаголица и кириллица).

Национальный русский язык и его разновидности. Современный русский литературный язык.

Функциональные стили. Свойства литературного языка. Языковая норма. Диалекты. Жаргоны. Просторечие.

Становление русского литературного языка.

Повторение изученного. Контрольный диктант.

Языковая система

. Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка.

Фонетика. Графика.

Классификация фонетических единиц русского языка. Звуки русского языка и их классификация. Фонема.

Понятие о фонетической позиции (сильная и слабая). Позиционные чередования звуков речи. Фонетическая транскрипция.

Ударение в русском языке. Интонация. Смыслоразличительные функции интонации. Основные требования к интонационно правильной выразительности речи.

Орфоэпия. Произносительные нормы современного литературного языка и культура речи. Ударение в орфоэпии.

Художественные возможности русской фонетики.

Орфоэпичекие нормы. Лингвистический анализ текста.

Русская графика. Краткие сведения из истории русской орфографии и графики.

Реформы орфографии. Орфографические словари.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика.»

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

Лексика.Фразеология.

Лексика. Слово - основная единица языка. Значение слова. Системные отношения в лексике русского языка .

Однозначные и многозначные слова. Лингвистический анализ поэтического текста.

Прямое и переносное значение. Метафора, метонимия, синекдоха.

2 четверть(7 недель) 21 урок ;РР-2;Т-1;С-1

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической дифференциации. Активная и пассивная лексика русского языка.

Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика русского языка. Лексические нормы. Важнейшие словари русского языка.

Фразеология. Фразеологические единицы русского языка.

Основные источники фразеологизмов. Фразеологические словари.

Лексические, стилистические ресурсы русского языка.

Повторение изученного по теме «Лексика. Фразеология» Тест.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Р/р. Сочинение-эссе на основе предложенного текста публицистического характера.

Морфемика и словообразование

Морфемика и словообразование. Классификация морфем .

Исторические изменения в структуре слов. Связь морфемики с этимологией.

Система современного русского словообразования.

Продуктивные способы словообразования.

Способы словообразования отдельных частей речи.

Словообразовательные средства выразительности.

Обобщающее повторение частей речи. Лингвистический анализ текста.

3 четверть (10 недель) 30 уроков;д-2;т-2

Морфология

Морфология как учение о частях речи. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы.

Грамматическое и лексическое значения слова. Постоянные и непостоянные грамматические признаки.

Проблема классификации частей речи в русистике. Система частей речи в русском языке.

Классы слов, не входящие в части речи. Омонимия частей речи.

Омонимия частей речи. Лингвистический анализ текста.

Культура речи. Грамматические и словообразовательные нормы.

Грамматические средства выразительности.

Обобшающее повторение частей речи. Контрольный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Тест.

Орфография

Орфография и культура речи. Назначение орфографии как науки о правильном написании текста. Орфографические нормы.

Принципы русской орфографии

Разделы русской орфографии:1)правописание морфем; 2)слитные, дефисные, раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв.

Трудные случаи правописания слов. Правописание -н- и -нн-в суффиксах существительных, прилагательных, наречий.

Повторение орфографии. Правописание не и ни с разными частями речи.

Правописание склоняемых частей речи.

Правописание местоимений.

Правописание глаголов.

Правописание причастий и деепричастий.

Правописание наречий и наречных сочетаний.

Правописание служебных частей речи (производные предлоги и союзы, правописание частиц)

Повторение изученного по теме «Орфография». Контрольный диктант.

Работа над ошибками в контрольном диктанте.Тест.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения.

Основные виды простого предложения.

4 четверть(9,5 недель) 29 уроков;РР-2;С-1;Т-1

Предикативная основа предложения. Морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

Простое осложненное предложение. Обособленные и уточняющие члены предложения.

Сложное предложение как целостная синтактическая структура, его виды.

Сложносочиненные предложения (ССП).

Текст как речевое произведение. Синтаксис текста, целостность и текст как речевая связность.

Авторская пунктуация.

Речь и речевая деятельность

Речевое общение как форма взаимодействия

людей.

Виды речевого общения : официальное и неофициальное, публичное и непубличное.

Вербальные и невербальные средства общения.

Речевая ситуация и ее компоненты

Культура речевого общения.

Речевые коммуникации в деловых переговорах.

Основные требования к содержанию и языковому оформлению письменного и устного высказывания.

Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру языковой ситуации. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Устная и письменная форма речи. Монолог и диалог. Особенности диалогической речи.

Р/р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.

Текст как речевое произведение.

Речеведческий анализ текста. Овладение приемами совершенствования и редактирования текста.

Взаимосвязь языка и культуры

Русский язык в контексте русской культуры.

Слова с национально-культурным компонентом значения.

100

Национальная специфика русской фразеологии.

101

Итоговая контрольная работа в форме тестирования за курс 10 класса.

102

Итоговая контрольная работа в форме тестирования за курс 10 класса.

Повторение и обобщение изученного-3 ч.

103

Повторение и обобщение изученного.

104

Повторение и обобщение изученного.

105

Повторение и обобщение изученного.

Приложение 1

Система оценивания письменных работ по русскому языку

1.контрольных работ в форме диктанта, диктанта с грамматическим заданием

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 и более орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки«3» - 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

2. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Основные критерии оценивания сочинения и изложения

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки

контрольных диктантов).

Оценка «5»

Содержание и речь:

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Содержание и речь:

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

4. Оценивание диагностических работ в форме тестирования

77-100% - высокий уровень

76-40% средний уровень

Ниже 40% - низкий уровень

⇧

⇩

скачать материал