Технологическая карта по литературе 5 класс М.Ю. Лермонтов Бородино

Технологическая карта по уроку литературы в 5 классе по программе В.Я.Коровиной

Тип: урок «открытия» новых знаний

Задачи:

• - сформировать у учащихся умения реализовывать способы действия, помогающие анализировать поэтический текст

• - способствовать развитию навыков выразительного чтения, речевых умений;

• - способствовать развитию внимания, коммуникативных навыков, умению анализировать информацию и делать выводы;

• - содействовать формированию осознанного интереса к изучению литературы;

• - совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.

Планируемые результатыПредметные:

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

- понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней;

- понимание ключевых проблем произведение русской литературы XIX века;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и современного их звучания;

- умение анализировать литературное произведение;

- создавать устные монологические высказывания.

Метапредметные:

- целеполагание и планирование своей деятельности;

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы в пользу собственного решения;

- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров;

- умение оценивать свою деятельность, определять сферу своих интересов;

-умение находить информацию, анализировать, использовать ее в самостоятельной деятельности

- умение строить речевые высказывания

Личностные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

- воспитание чувства любви к Отечеству;

- воспитание уважительного отношения к культуре и истории страны и народа;

- использование для познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и т.д.).

Межпредметные связи: история, ИЗО

Ресурсы урока:

Информационно-методические:

1. учебник литературы,

2. портрет автора,

3. аудиохрестоматия по литературе 5 класса.

4. карта Бородинского сражения,

5. репродукции картин П.Заболотского «Старый солдат», С.Герасимова «М.И.Кутузов под Бородином», Ф. Рубо «Панорама Бородинской битвы», А.Кившенко «Совет в Филях»,

6. карточки со словами, таблица (раздаточный материал),

Материально-технические:

1. компьютер,

2. мультимедийный проектор,

3. мультимедийная презентация.

Предварительное задание к уроку: 5 учащихся готовят сообщения на темы:

1. Детство М.Ю.Лермонтова.

2. Образование М.Ю.Лермонтов.

3. Таланты молодого писателя.

4. Отечественная война в литературе.

5. История Отечественной войны.

Приветствуют учителя и слушают эпиграф.

Формулируют интерпретацию

высказывания М.Ю.Лермонтова:

- Русский поэт М.Ю.Лермонтов говорит о своей любви к Москве.

Приветствует учеников и читает эпиграф к уроку:

Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын,

Как русский, - сильно, пламенно и нежно.

М.Ю.Лермонтов

- Как вы понимаете смысл высказывания М.Ю.Лермонтова? (Л)

Актуализация познавательной деятельности

Учащиеся строят предположения и делают вывод: эпиграфа недостаточно для точного ответа.

Определяют связь между словами на карточках:

Бородино Родина Москва сражение любовь солдат

Возможны разные варианты: Бородинское сражение, Москва - столица Родины, любовь к Родине, любовь солдата к Родине, солдат на сражении, сражение во имя Родины и т.д.

- В эпиграфе поэт говорит о любви к Москве, столице своей родины. Этот город защищали солдаты, сражаясь под Бородино.

- О Бородинском сражении говорится в стихотворении «Бородино».

- Достаточно ли эпиграфа к уроку, чтобы понять, какова его тема? (Р)

- Для того чтобы понять, как связан эпиграф с темой нашего урока, обратимся к карточкам на ваших столах. Слова, написанные на них, служат разгадкой к определению темы нашего урока. (Р)

- Найдите в парах найти связь между словами. Ответить можно в виде словосочетания. (К)

- Работа в парах завершена. Поблагодарите друг друга за работу! (К)

- Как связан эпиграф со словами, данными вам? (Р)

- Какое произведение М.Ю.Лермонтова повествует о Бородинском сражении? (Р)

Определение темы и постановка целей урока

- Тема Родины в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Учащиеся формулируют цели урока:

- узнать о Бородинском сражении, о произведении М.Ю.Лермонтова,

- уметь определять тему и идею произведения,

- развивать навыки анализа произведения.

- Сформулируйте тему урока. (Р)

- Исходя из эпиграфа и темы урока, определите цели, поставленные сегодня на уроке. Можно начать со слов:

- узнать…

- уметь…

- развивать… (Р)

Организация познавательной деятельности

1. Составьте вопросы на основе сообщений одноклассников.

Карточка № 1.

2. Соедините линией слова и их определения.

Карточка № 2.кивер

булат

лафет

улан, драгун

редут

картечь

бивак

солдаты конных полков

артиллерийский снаряд

стоянка войска под открытым небом

полевое укрепление

оружие булатной стали

станок с боевым оружием

военный головной убор из кожи

Учащиеся сверяют ответы с эталоном на доске и оценивают свою работу.

3. Работа с иллюстрациями.

Определяют предметы на рисунках.

4. Прослушивание текста в записи.

Слушают аудиозапись.

5. Беседа с учащимися по тексту стихотворения.

- Хотел подчеркнуть грандиозность Бородинского сражения, его огромное значение в судьбе России.

- В форме разговора - диалога молодого солдата и старого, участника сражения.

- О главном сражении Отечественной войны 1812 года - Бородинском сражении.

- Старый солдат рассказывает о сражении молодым.

- Автор ставит целью показать события наиболее достоверными. В лице дяди - целое поколение. Пережившее войну 1812 года.

Делают вывод на основе текста, находя нужные строчки.

- Постоянно чувствуется еще не забытое восхищение подвигом русских солдат. Бой был тяжелым, он потребовал мужества от солдат, скольких жизней стоила победа.

- «Могучее, лихое племя, богатыри». Он гордится ими, их победой.

- Он не отделяет себя от войска, он участвует в общем деле с народом.

- Это человек 45-50 лет, с простым русским лицом, волосы и усы подернулись сединой - слишком много пережито, на лице остались шрамы - страшные следы войны. На голове - кивер. Старый ветеран - человек смелый, мужественный.

Доказывают свои суждения цитатами из 7 строфы.

6. Работа с текстом.

Карточка № 3.богатыри

не отдали б Москвы

забил заряд

плохая им досталась доля немногие вернулись с поля

нашли большое поле:

есть разгуляться где на воле!

французы тут как тут

боя ждали

леса синие верхушки

сражен булатом

пожалуй к бою

постоим за Родину свою

на поле грозной сечи

постоим головою

не Москва ль за нами?

гора кровавых тел

клятву верности сдержали

Мое отношение

чувство гордости, восхищения

негативное

война несет разрушительную силу

гордость за русских солдат и скорбь о погибших, уважение к их подвигу, стремление быть похожими на них

- Мужественные, храбрые, отважные, удалые, любящие свою Родину, готовые ценой своей жизни встать на ее защиту.

- Патриотами.

- Любить свою Родину и быть готовым встать на ее защиту.

- Патриотизм - любовь к своей Родине, готовность ее защищать

- Чувство скорби за погибших солдат и чувство гордости за свой народ.

- Русские люди не жалеют ничего для победы над врагом. Стихотворение проникнуто чувствами любви к Родине и гордости за храбрость русских солдат, офицеров.

- Патриот, патриотизм.

7. Творческое задание.

Учащиеся пишут мини-сочинение.

Желающие читают свои работы.

Обсуждение работ.

Прошло 25 лет, а я до сих пор не забуду суровых дней войны…

8. Рефлексия.

Учащиеся называют цели, которых достигли.

1. Работа по таблице. Выступления учащихся.

- Для того чтобы достигнуть целей урока, нам необходимо больше узнать об авторе и об истории создания произведения. Ваши одноклассники подготовили сообщения на эти темы. Но здесь вам необходимо не просто слушать, но и самим выступить в роли учителя, составив по одному вопросу к каждому выступлению одноклассников. (П, Р)

- Молодцы! Теперь обменяйтесь карточками со своим другом по парте. Устно ответив на вопросы, запишите ответы в третью колонку. (П, К)

- Снова обменяйтесь карточками. Оцените ответы друг друга, поставив плюсы в четвертой колонке. Поблагодарите друг друга за работу! (Р, К)

Физкультминутка.

2. Словарная работа. (П,Р)

- Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-годовщину Бородинского сражения. Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина. Сейчас вы прослушаете стихотворение «Бородино». Но в стихотворении есть слова - военные термины, и они могут быть непонятны нам, так как многие из них уже устарели, потому что прошло более 200 лет с того времени. На карточке 2 соедините линией слова и их значения.

- Проверьте себя. Внимание на доску. Оцените свою работу, поставив плюс, если ответ является верным.(Р)

3. Работа с иллюстрациями.

- Обратите внимание на доску. Используя новые слова, определите, что или кого изображает каждая иллюстрация. (П,Р)

4. Прослушивание текста в записи.

- Прослушайте стихотворение М.Ю.Лермонтова.(П)

5. Беседа с учащимися по тексту стихотворения.(П,Р)

- Почему поэт назвал свое стихотворение «Бородино»?

- Как построено стихотворение?

- О каком событии рассказывается в стихотворении?

- Кто рассказывает о сражении?

- Почему рассказ о Бородинском сражении ведется от лица старого солдата?

- Был ли он храбрым?

- Как он вспоминает битву? Каким был бой?

- Как он называет свое поколение, которое участвовало в сражении?

</ - Почему рассказчик употребляет слово «мы» 20 раз, а слово «я» - 3?

- Поэт не дает в стихотворении описания внешнего вида рассказчика. Каким вы представляете рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет. После битвы прошло 25 лет.

6. Работа с текстом. (П)

- Можно ли найти в тексте слова о русском солдате?

- Чтобы назвать качества русского солдата, нужно обратиться к карточке № 3. Вы видите три колонки в таблице, под названиями: Родина, война, солдат. Вам необходимо найти в стихотворении слова, описывающие каждое из этих понятий. Эти цитаты нужно записать в каждой столбец.

Для образца вам дано начало таблицы.

- Охарактеризуйте солдат.

- Как еще можно назвать смелых солдат?

- Что значит быть настоящим патриотом?

- Что такое патриотизм?

- А какие чувства вызывают в вас цитаты в каждой колонке. Запишите их, продолжив работу в таблице.

- Каково ваше отношение к Бородинскому сражению?

- Каково отношение автора к Бородинскому сражению?

- В чем, по-вашему, заключается основная мысль стихотворения?

- Снова обратите внимание на ключевые слова, с которых мы начали работу на уроке. Какое слово добавили бы вы, уже изучив стихотворение «Бородино»?(Р)

7. Творческое задание. (К,Р)

- Ребята, каждый из нас считает себя патриотом, человеком, готовым встать на защиту Родины. И сейчас я предлагаю вам оказаться на месте главного героя стихотворения «Бородино» и рассказать свою историю этого сражения. Представьте, что вы - тот самый рассказчик, который, спустя долгое время после войны, повествует о ней. Вы можете использовать данное начало сочинения или же начать работу своими словами.

В работе вам необходимо использовать военные термины, с которыми мы познакомились на этом уроке.

8. Рефлексия. (Р)

- Вернитесь к целям урока. Каких целей урока вы достигли?

Я узнал (а)…

Я научился(ась)…

Я могу рассказать другу о …

Подведение итогов

Учащиеся предлагают свои варианты:

«Недаром помнит вся Россия про великий день Бородина»

«Да, были люди в наше время, готовые пойти на войну Родину защищать»

«Уж мы пойдем ломить стеною, не дадим в беду своих»

- В завершение работы выберите фразу из стихотворения и продолжите ее своими словами:

«Недаром помнит вся Россия…»

«Да, были люди в наше время…»

«Уж мы пойдем ломить стеною…» (Р, Л)

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное прочтение стихотворения «Бородино».

2. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о видах художественно-выразительных средств: эпитет, гипербола, метафора, олицетворение; подготовить иллюстрацию к понравившемуся эпизоду стихотворения.

Дополнительные творческие задания: сочинение-миниатюра от лица героя Отечественной войны.

Сообщения учащихся

1. Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве, в семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Смутно поэт помнил ласковые руки матери, которая умерла, когда ребенку не исполнилось еще и трех лет. Воспитанием Михаила занялась бабушка Елизавета Алексеевна. Отца маленький Миша видел редко.

2. Бабушка уделяла большое внимание воспитанию и образованию внука. Заниматься поэзией Михаил Лермонтов начал еще в детстве. Первую поэму «Черкесы» он написал в 14 лет. В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В 1830 году он поступает в Московский университет. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

3. Михаил Лермонтов любил и тонко чувствовал музыку. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Природа щедро одарила Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником, легко решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, владел несколькими иностранными языками. За короткую жизнь Лермонтов создал много гениальных произведений.

4. Но нет среди них более известного, чем стихотворение «Бородино», в котором он воспел величие духа, мужество, подлинный героизм русского народа, спасшего Россию от французского нашествия. История Отечественной войны не раз буде изучаться вами и на уроках истории России, и а уроках литературы. Мы говорили об этой войне, читая и изучая басню Д.Крылова «Волк на псарне». Итак, начало 19 века, а точнее, 1812 год. Чем знаменит этот год? Почему он вошел в историю? Об этом вы сейчас узнаете из уст очевидца Бородинского сражения.

5. Обратимся к карте России 1812 года. В 1812 году огромная французская армия под командованием императора Наполеона Бонапарта вторглась в Россию. Основной удар Наполеон решил направить на Москву. Он говорил своим маршалам: «Москва и Петербург будут вам наградой. Вы найдете в них золото, вы буде господствовать над русским народом, готовым раболепно исполнять все ваши повеления». Во главе русской армии был назначен Михаил Илларионович Кутузов, имя которого с уважением произносили по всей стран: «Кутузов бить французов!» Михаил Илларионович принял решение найти удобную позицию для генерального сражения - 124 км от Москвы, близ села Бородино. Из истории мы знаем, что русская армия оставила Москву, но это не обозначает поражение, это своеобразная хитрость.