Методическая разработка урока русского языка Учимся писать письма личного характера (5 класс) по ФГОС

Методическая разработка урока письма по ФГОС

Тема урока: «Учимся писать письма?»

Автор: Базыльская Жанна Алексеевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №5 х.Восточный», Советский район, Ставропольский край

Предмет: русский язык

Класс: 5

Учебник:

«Русский язык» 5 класс, под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

Цели урока.

1. Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения-описания.

2. Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи обращения, знаков препинания при них.

3. Воспитательный аспект: воспитывать любовь к русскому языку, уважение к человеку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.

Формирование УУД:

Личностные:

- формировать желание выполнять и мотивировать учебные действия;

-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

- сравнивать различные виды работ;

- анализировать результаты своей работы;

- изменять, творчески переделывать;

- находить и выделять нужную информацию.

Регулятивные:

- анализировать собственную работу;

- находить ошибки, устанавливать их причину;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

- сравнивать и анализировать разные виды текста;

- создавать и редактировать собственные тексты;

-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Оборудование урока: раздаточный материал, почтовые конверты с памятками, алгоритмами.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

- технология развивающего обучения;

- личностно-ориентированного обучения.

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование.

На уроке используется презентация. Мультимедийный проектор, раздаточный материал

Методическая разработка урока предназначена для изучения темы «Учимся писать письма?» в рамках изучения раздела «Синтаксис и пунктуация» на уроке русского языка.

Используемые педагогические технологии: приёмы технологии развития критического мышления, личностно-ориентированное обучение на уроках, системно-деятельностный подход в обучении.

Этап урока

Деятельность учителя

(применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности)

Формируемые УУД

Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Подготовка к работе.

Самоопределение к деятельности.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству; формирование умения слушать и слышать.

Мотивация познавательной деятельности.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует корректирует некоторые задачи урока, предложенные учащимися, составляет совместно с обучающимися план урока

- Ребята, сейчас вы просмотрите видеофрагмент из мультфильма, поставленного по мотивам произведения Э.Успенского «Дядя Фёдор, Пёс и Кот» (фрагмент чтения письма, полученного от дяди Фёдора).

- Почему у вас это письмо вызывает улыбку?

- Какие недостатки у этого письма?

- А вы бы хотели научиться писать письма?

- Назовите тему нашего урока.

Уточняют/формулируют тему урока. Записывают в тетради тему урока.

Личностные: самоопределение, развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: целеполагание , постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися

Коммуникативные: постановка вопросов , умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Целеполагание

Постановка учебной задачи.

Предлагает определить цели урока из предложенного перечня целей: правильные и неверные (подбирает заранее 2-3 лишние цели)

Ставят цели. Формулируют некоторые задачи урока, например:

- познакомить с правилами написания личного письма, научить писать письмо личного характера;

- развивать мотивацию к познавательной активности;

- воспитывать любовь к русскому языку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.

Актуализация знаний.

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения.

- В XXI веке письма утратили былую популярность. Сегодня люди редко отправляют друг другу рукописные письма. На смену обычной почте пришла электронная, а также Интернет-форумы, sms. Конечно, новейшие технологии в миллионы раз быстрее… Но согласитесь, от близких людей гораздо приятнее получать именно рукописные письма.

- Прочтите эпиграф к уроку, высказывания о письмах.

Эпиграф урока:

- Прошу тебя, пиши мне письма! В наш громкий век им нет цены!

- Для людей, которые живут далеко друг от друга, письмо - это кусочек сердца отправителя.

- Каждый, кто пишет письмо, дает почти, что изображение своей души.

- Как много мы потеряли, перестав писать письма! Телефонный разговор нельзя перечитывать снова и снова.

Согласны ли вы с ними? Почему? Что такое письмо?

Отвечают на вопросы. Приводят аргументы, например, письмо - это средство общения между людьми; письма - это вечные мысли;

в письмах можно написать то, что не выскажешь словом; создавая письма, человек формирует свою речь, тренирует навык орфографической и пунктуационной зоркости и т.д.)

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: общеучебные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, логической цепи рассуждения, доказательство

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Этап усвоения новых знаний

Организует работу в парах, а затем в группах. Работа с текстом «Письмо друга из деревни».

- Чтение текста.

- Проведение орфографической работы: вставить пропущенные буквы, объяснить орфограмму (в парах).

- Проведение пунктуационной работы: вставить пропущенные знаки препинания, объяснить (в парах).

Осуществляет повторение орфограмм:

- правописание непроизносимой согласной в корне слова;

- проверяема безударная гласная в корне слова;

- правописание -тся, - ться в глаголах;

- правописание окончаний глагола;

- ь в глаголах после шипящих;

- правописание удвоенной согласной в корне слова.

Осуществляет повторение пунктограмм:

- знаки препинания при обращении;

- знаки препинания при однородных членах;

-знаки препинания при обобщающих словах в предложении с однородными членами

- Организует составление плана текста.

- Организует разработку модели написания письма. В предложенной модели части расположены не последовательно. Необходимо их упорядочить.

- Проводит словарную работу составленной модели. Помогает определить лексическое значение слов-паронимов АДРЕСАНТ-АДРЕСАТ.

- Организует заполнение конвертов по образцу.

Работают в группах над текстом.

Письмо друга из деревни

Здравствуй, дорогой друг! С наилучшими пожеланиями пишу тебе я. Твое письмо я получил, за которое очень тебя благодарю.

Я до сих пор провожу каникулы в деревне, в гостях у дедушки и бабушки. Мне здесь очень нравится, поэтому останусь здесь до конца лета. У меня появилось много друзей. Мы с ними весело проводим время: играем в футбол, ходим купаться на речку, в лес за ягодами. Помогаю бабушке. У нее есть небольшое хозяйство: куры, кролики и козы. С дедушкой пару раз ходили на рыбалку. Погода стоит настоящая летняя. Дни проходят очень быстро. Скоро в школу. Пиши, как отдыхаешь ты, чем занимаешься, что знаешь об одноклассниках. Передай им привет, если увидишь. Пиши. Буду рад. До свидания.

10.04.2016г. Твой друг Иван.

- Читают, работая в парах, проводят орфографическую, пунктуационную работу, объясняют друг другу. Отчитываются парно. - В ходе обсуждения в группах составляют план текста. Например,

1. Приветствие.

2. Благодарность за полученное письмо.

3. Рассказ о своей жизни в деревне.

4. Обращение к другу.

5. Прощание с другом.

6. Дата, подпись.

- Составляют модель написания письма.

1. Приветствие или обращение - имя того, кому предназначено письмо. (адресата)

Здравствуйте…

2. Вступление - вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.

3. Основная часть - изложение информации адресантом, интересующей адресата.

4. Заключение - выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания. До свидания, … Всего хорошего …

Дата. Подпись адресанта.

- Подготовленный ученик рассказывает о лексическом значении слов-паронимов (опережающее задание). Составляют предложения со словами-паронимами, записывают в тетрадь.

- Заполняют конверты для писем по образцу.

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Этап продуктивного использования полученных знаний

Закрепление знаний

-Устанавливает осознанность восприятия.

- Организует деятельность учащихся по применению новых знаний.

- Организует самостоятельную работу по созданию творческой работы: написание письма маме с использованием опорных схем.

(В конвертах у ребят памятка для написания письма и памятка с этикетными словами).

Слово учителя:

- Ребята, написать интересное письмо - настоящее искусство. Сегодня вы будете учиться писать письма личного характера. Я предлагаю вам написать письмо маме. Так как приближается праздник день матери, то вы можете выразить свои поздравления мамам. Используйте в работе памятки, которые находятся в конвертах, образцы написанных писем.

Для проверки орфографической точности используйте орфографические словари. Желаю вам творческих успехов.

Решают типовые задачи (с проговариванием алгоритма вслух, действиями по образцу и т.п.).

- Дифференциация самостоятельной работы:

На «3»: расположить в правильном порядке текст письма, который лежит в конверте.

На «4», «5»: самостоятельно написать письмо маме на День матери.

- На столах учеников лежат: почтовый конверт, в котором памятка №1, памятка №2, образец написанного письма, заготовка для выполнения задания на «3».

Памятка №1

Здравствуйте; пожалуйста; до свидания, дорогой друг; милый человек; прекрасное настроение; пиши почаще; уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с благоговением ждать, хочется написать, прошу прощения, благодарю, всего хорошего, с наилучшими пожеланиями.

Памятка №2

1) Приветствие или обращение - имя адресата.

Здравствуйте, …

2) Вступление - вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.

3) Основная часть - изложение информации адресната, интересующей адресата.

4) Заключение - выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.

Дата. Подпись.

Образец письма ученика:

Здравствуй, любимая мама! Пишет тебе твой сын Олег. Сегодня праздник, и я хочу попросить у тебя прощения за все плохое, сделанное мной. Я не всегда бываю послушным, но всегда стараюсь исправиться. Ты умная, добрая, чуткая и просто самая лучшая. Я знаю, что ты меня любишь, и буду любить тебя всегда, потому что ты подарила мне жизнь и делаешь все, чтобы я был счастлив.

28.11.2015г Любящий тебя сын Олег.

Дидактический материал для выполнения работы на «3»:

1) Сегодня на уроке русского языка я научилась писать письмо и теперь решила поздравить тебя с большим праздником Днём матери. 2) Здравствуй, моя дорогая мамочка! 3) До свидания. 4) Пишет тебе письмо твоя дочь Елена. 5) Я желаю тебе быть счастливой и здоровой. 6) А я постараюсь никогда тебя не огорчать. 7) На этом заканчиваю с наилучшими пожеланиями.

28.11.2015г. Твоя дочь Елена

- Для проверки орфографической точности используют орфографические словари.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: принятие решения и его реализация; контроль, оценка, коррекция действий партнёра; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Взаимопроверка по установленному эталону

Организует взаимопроверку выполненных творческих работ, обсуждение результатов.

Осуществляют взаимопроверку (работа в парах), пошагово сравнивая с эталоном (модель написания письма)

Оценивают друг друга.

Оценивание (без ошибок - «5», 1 ошибка - «4», 2-3 ошибки - «3»).

Рефлексия деятельности

(итог урока)

- Организует рефлексию. Предлагает составить синквейн.

Синквейн - это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка - одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка - два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка - три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка - фраза, несущая определенный смысл.

5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

- Выставляет оценки за урок.

- Подводит итог

- Сегодня мы узнали, как можно общаться с человеком на расстоянии. Важно уметь общаться друг с другом посредством написания писем. Мы можем в доверительной форме изложить близкому человеку свои чувства и мысли. Обратимся к словам Д.С. Лихачева, где отражена важность написания писем, несущих доброту и мудрость жизни.

Здравствуй, юный друг! Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо, ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневники, пишите воспоминания ( их можно и нужно писать как можно раньше)…В момент их написания вы не только учитесь писать - вы невольно отчитываетесь в своей жизни, обдумываете то, что с вами было и как вы поступили… Пишите друзьям, родным и через письмо дайте почувствовать себя, свое расположение к симпатичному вам человеку. С уважением к вам и любовью, ваш Д.С.Лихачев.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Работают в парах, составляют синквейн на тему «Письмо». Представляют устно по желанию.

Например,

Письмо.

Личное, интересное.

Написать, переслать, получать.

Средство общения между людьми.

Почта.

Личностные: смыслообразование, действие нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка

Познавательные: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Домашнее задание

Дает задание по выбору

- С использованием схем, памяток выполнить упражнение учебника №499 (на оценку «3»).

</<font face="Calibri, serif">- Откорректировать письмо Дяди Фёдора родителям из Простоквашино, записать в тетрадь (на оценку «4», «5»).

Анализируют и выявляют степень готовности. Задают вопросы. С учётом дифференциации выбирают домашнее задание.

10