Учителю
Рабочая программа по литературе (5 - 9 классы) по ФКГОС

Рабочая программа по литературе (5 - 9 классы) по ФКГОС

Автор публикации: Шаргаева В.Б.

Дата публикации: 06.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ

общеобразовательное учреждение

Бахтайскаясредняя общеобразовательная школа

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы:

учителей гуманитарного цикла «__» ___________ 2014 г. «__»_________ 2014 г.

«__»__________ 2014 г. __________ А.Д. Балбина ___________ Г.С. Фёдорова

_____________ В.Б. Шаргаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

5 - 9 классы

Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Миистерством образования и науки РФ. М. «Просвещение», 2008 г.

Учебник: литература, 5 - 9 классы. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М. «Просвещение» 2010

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Программа разработана в соответствии с требованиями основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и культурно-обусловленные различия;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметами «Русский язык», «Мировая художественная культура», «Музыка», «Изобразительное искусство», «История». Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература первой половины XIX в.

5. Русская литература второй половины XIX в.

6. Русская литература первой половины XX в.

7. Русская литература второй половины XX в.

8. Литература народов России.

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры.

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации определяет количество часов на изучение предмета, как:

в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю);

в 6 классе - 68 часов(2 часа в неделю);

в 7 классе - 68 часов(2 часа в неделю);

в 8 классе - 68 часов(2 часа в неделю);

в 9 классе - 102 часа(3 часа в неделю);

Формы и методы преподавания: 1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Синквейн; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.

Используемые технологии: технология мастерских, технология дифференцированного обучения, ИКТ.

Основные виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; презентации; проектная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» 5-9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания.

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание стандарта будет реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.

Программа реализуется на основе использования учебниковЛитература

5, 7-9 класс

Литература

Авторы: В. Я.Коровина, В. И.Коровин, В. П.Журавлев

- М. Пр., 2010 г

Литература

6 класс

Литература

Авторы: В. П. Полухина, В. Я Коровина, В. И. Коровин, - М. Пр., 2011 г.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка; эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.

Одна былина по выбору

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М. В. Ломоносов Одно стихотворение по выбору.

Д. И. Фонвизин Комедия «Недоросль»

Г. Р. Державин Два произведения по выбору.

А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Н. М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века

И. А. Крылов Четыре басни по выбору.

В. А. Жуковский Баллада «Светлана». Два лирических стихотворения по выбору.

А. С. Грибоедов Комедия «Горе от ума»

А. С. Пушкин

Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору

«Повести Белкина»

Повесть «Пиковая дама», «Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору)

Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» Роман в стихах «Евгений Онегин»

М. Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» Роман «Герой нашего времени»

Поэты пушкинской поры

Е. А. Баратынский, К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Д. В. Давыдов, А. В. Кольцов, Н. М. Языков.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Н. В. Гоголь

Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель» Комедия «Ревизор» Поэма «Мертвые души» (первый том)

А. Н. Островский Одна пьеса по выбору

И. С. Тургенев «Записки охотника» (два рассказа по выбору).

«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).

Ф. И. Тютчев

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

А. А. Фет Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.

А. К. Толстой Три произведения по выбору.

Н. А. Некрасов

Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору.

Н. С. Лесков Одно произведение по выбору.

М. Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору.

Ф. М. Достоевский Одна повесть по выбору. Роман

Л. Н. Толстой Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору. Роман

В. М. Гаршин Одно произведение по выбору.

А. П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

В. Г. Короленко Одно произведение по выбору.

Русская литература ХХ века

И. А. Бунин Два рассказа по выбору.

А. И. Куприн Одно произведение по выбору.

М. Горький Два произведения по выбору.

А. А. Блок Три стихотворения по выбору.

В. В. Маяковский Три стихотворения по выбору.

С. А. Есенин Три стихотворения по выбору.

А. А. Ахматова Три стихотворения по выбору.

Б. Л. Пастернак Два стихотворения по выбору.

М. А. Булгаков Повесть «Собачье сердце».

М. М. Зощенко Два рассказа по выбору.

А. П. Платонов Один рассказ по выбору.

А. С. Грин Одно произведение по выбору.

К. Г. Паустовский Один рассказ по выбору.

М. М. Пришвин Одно произведение по выбору.

Н. А. Заболоцкий Два стихотворения по выбору.

А. Т. Твардовский Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).

М. А. Шолохов Рассказ «Судьба человека».

В. М. Шукшин Два рассказа по выбору.

А. И.Солженицын Рассказ «Матренин двор»

РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века

Ф. А.Абрамов, Ч. Т.Айтматов, В. П.Астафьев, В. И.Белов, В. В.Быков, Ф. А.Искандер, Ю. П.Казаков, В. Л.Кондратьев, Е. И.Носов, В. Г.Распутин, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф.Тендряков, В. Т.Шаламов. Произведения не менее трех авторов по выбору.

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

И. А.Бродский, А. А.Вознесенский, В. С.Высоцкий, Е. А.Евтушенко, Б. Ш.Окуджава, Н. М.Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Литература народов России

Героический эпос народов России:

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения не менее двух авторов по выбору.

Зарубежная литература

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Античная лирика Два стихотворения по выбору.

Данте «Божественная комедия» (фрагменты).

М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

У. Шекспир Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» Два сонета по выбору.

Ж.-Б. Мольер Одна комедия по выбору.

И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты).

Ф. Шиллер

Одно произведение по выбору.

Э. Т.А. Гофман

Одно произведение по выбору.

Дж. Г. Байрон Одно произведение по выбору.

П. Мериме Одно произведение по выбору.

Э. А. По Одно произведение по выбору.

О. Генри Одно произведение по выбору.

Д. Лондон Одно произведение по выбору.

А. Сент-Экзюпери Сказка «Маленький принц».

Х. К.Андерсен, Р. Бернс, У. Блейк, Р. Брэдбери, Ж. Верн, Ф. Вийон, Г. Гейне, У. Голдинг, В. Гюго, Д. Дефо, А. К.Дойл, Р. Киплинг, Л. Кэрролл, Ф. Купер, Дж. Свифт, Дж. Сэлинджер, В. Скотт, Р. Л.Стивен-сон, М. Твен, Э. Хемингуэй.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Учебно-тематическое планирование по литературе 5 класс№ п/п

Тема

Количество часов

Из них на

Рр

КР

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из литературы о Родине

Из зарубежной литературы

Повторение

10.

Резерв

Итого

Учебно-тематическое планирование по литературе 6 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Из них на Рр

КР

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из литературы народов России

Из зарубежной литературы

Резерв

Итого

Учебно-тематическое планирование по литературе 7 класс№ п/п

Тема

Количество часов

Из них на Рр

КР

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из литературы народов России

Из зарубежной литературы

Резерв

Итого

Учебно-тематическое планирование по литературе 8 класс№ п/п

Тема

Количество часов

Из них на Рр

КР

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Зарубежная литература

Резерв

Итого

Учебно-тематическое планирование по литературе 9 класс</</p> № п/п

Тема

Количество часов

Из них на Рр

КР

Введение

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из зарубежной литературы

Резерв

Итого

102

Календарно-тематическое планирование 5 классКол-во

часов

Дата

Тип урока

Примечание

коррективы

Введение (1 час)

01.

Роль книги в жизни человека и общества

1 ч

Устное народное творчество (6 часов)

02.

Что такое фольклор? Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

1 ч

03.

Сказка - вид народной прозы. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Образ невесты-волшебницы.

1 ч

04.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

1 ч

05.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического характера

1 ч

06.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.

1 ч

07.

Итоговый урок по фольклору

1 ч

Древнерусская литература (1 час)

08.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1 ч

Русская литература XVIII века (1 час)

09.

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»

1 ч

Русская литература XIX века (29 часов)

10.

Роди и жанры литературы. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов: детство. Начало литературной деятельности

1 ч

11.

«Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

1 ч

12.

«Свинья под дубом», «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок»: осмеяние пороков: жадности, невежества, хитрости, глупости

1 ч

13.

В.А. Жуковский: детство и начало литературного творчества. Сказка «Спящая царевна»

1 ч

14.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев

1 ч

15.

Детство А.С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне»

1 ч

16.

Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1 ч

17.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

1 ч

18.

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина с народной и сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна»

1 ч

19.

«Чудесный мир сказок Жуковского и Пушкина»

1 ч

20.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители». Вс. Гаршин «AttaleaPrinceps»

1 ч

21.

М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино»

1 ч

22.

«Бородино»: художественный анализ текста.

1 ч

23.

Н.В.Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. Народные предания - основа повести «Заколдованное место».

1 ч

24.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

1 ч

25.

Н.А.Некрасов: детство и начало литературной деятельности. Картины природы и жизни народа в стихотворении «На Волге».

1 ч

26.

Поэтический образ русской крестьянки в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный Нос».

1 ч

27.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

1 ч

28.

И.С.Тургенев: детство, начало творческой деятельности. Рассказ «Муму». Знакомство с героями.

1 ч

29.

История отношений Герасима и Татьяны.

1 ч

30.

Герасим и Муму.

1 ч

31.

Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против барства и рабства.

1 ч

32.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против

национальной вражды.

1 ч

33.

Жилин и Костылин - два характера, две судьбы

1 ч

34.

Картины природы в рассказе. Краткость и выразительность языка Толстого.

1 ч

35.

Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия».

1 ч

36.

Юмористические рассказы А.П.Чехова.

1 ч

37.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Образы природы в русской поэзии XIX века.

1 ч

38.

Итоговый урок по литературе XIX века.

1 ч

Русская литература XX (17 часов + 1 ч р.р.)

39.

И.А.Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе

1 ч

40.

В.Г.Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

1 ч

41.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

1 ч

42.

Простота и выразительность языка повести. Подготовка к сочинению.

1 ч

43.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

1 ч

44.

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Образы героев в сказе.

1 ч

45.

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

1 ч

46.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы.

1 ч

47.

Художественные особенности

драматической сказки Маршака. Юмор в сказке.

1 ч

48.

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.Душевный мир главного героя.

1 ч

49.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.

1 ч

50.

Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций.

1 ч

51.

Р.р. Сочинение по теме «Какие поступки

сверстников вызывают мое восхищение (негодование)?» (По произведениям Короленко, Паустовского, Маршака, Платонова, Астафьева)

1 ч

52.

«Ради жизни на Земле…»

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

1 ч

53.

Произведения о Родине и родной природе в стихотворениях поэтов XX века И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Рубцова, Дон-Аминадо.

1 ч

Писатели улыбаются.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».

1 ч

55.

Итоговый урок по русской литературе 20 века

1 ч

Зарубежная литература (13 часов)

56.

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя.

1 ч

57.

Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

1 ч

58.

Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

1 ч

59.

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»:реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

1 ч

60.

«В поисках Кая».

1 ч

61.

Наши любимые сказки Андерсена.

1 ч

62.

Наши любимые сказки Андерсена.

1 ч

63.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о красоте.

1 ч

64.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Образ главного героя.

1 ч

65.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Образ главного героя.

1 ч

66.

Дж.Лондон. «Сказание о Кише». Становление характера героя.

1 ч

67.

Дж.Лондон. «Сказание о Кише». Становление характера героя.

1 ч

68.

Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

1 ч

Календарно-тематическое планирование 7 классКол-во

час

Дата

Тип урока

Примеч

корр

Тема «Вводный урок» (1 час)

01.

Изображение человека как важнейшая задача литературы.

1 ч

Урок изучения нового материала

Тема «Устное народное творчество» (3 ч + 1 ч р.р.)

02.

Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1 ч

Урок изучения нового материала

03.

Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович - эпический герой.

1 ч

Комбинированный

04.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Русские богатыри как выражение национального представления о героях»

1 ч

Урок развития речи

05.

Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости

1 ч

Урок изучения нового материала

Тема «Древнерусская литература» (3 ч + 1 ч р.р.)

06.

«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха»

1 ч

Урок изучения нового материала

07.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы.

1 ч

Комбинированный

08.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Нравственный облик человека в древнерусской литературе»

1 ч

Урок развития речи

09.

Контрольная работа по устному народному творчеству и древнерусской литературе

1 ч

Урок контроля

Тема «Литература XVIII» (2 часа)

10.

Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.

1 ч

Урок изучения нового материала

11.

Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина.

1 ч

Урок изучения нового материала

Тема «Произведения русских писателей XIX века» (32 ч + 2 ч р.р.)

12.

А.С.ПУШКИН и русская история. Поэма «Полтава».

1 ч

Урок изучения нового материала

13.

Поэма «Полтава». Изображение Петра в поэме.

1 ч

Комбинированный

14.

«Медный всадник». Тема Петра I в поэме.

1 ч

Комбинированный

«Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе.

1 ч

Урок изучения нового материала

16.

Пушкин - драматург. Трагедия «Борис Годунов»

1 ч

Урок изучения нового материала

17.

Р.р. Сочинение по произведениям А.С. Пушкина.

1 ч

Урок развития речи

18.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Личность поэта. «Песня про купца Калашникова…» - поэма об историческом прошлом России

1 ч

Урок изучения нового материала

19.

Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера.

1 ч

Комбинированный

20.

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

1 ч

Урок изучения нового материала

21.

Н.В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.

1 ч

Урок изучения нового материала

22.

Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи.

1 ч

Комбинированный

23.

Осада польского города Дубно.

1 ч

Комбинированный

24.

Трагедия Тараса Бульбы.

1 ч

Комбинированный

25.

Обобщающий урок по повести «Тарас Бульба».

1 ч

Урок обобщения и систематизации знаний

26.

Р.р. Сочинение по повести «Тарас Бульба».

1 ч

Урок развития речи

27.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

1 ч

Урок контроля

28.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»

1 ч

Урок изучения нового материала

29.

Стихотворения в прозе.

1 ч

Урок изучения нового материала

30.

Н.А. НЕКРАСОВ - поэт народной боли. Поэма «Русские женщины»

1 ч

Урок изучения нового материала

31.

Тема подвига русских женщин в поэме Некрасова

1 ч

Комбинированный

32.

Своеобразие лирики Н.А. Некрасова

1 ч

Урок изучения нового материала

33.

М.Е. САЛТЫКОВ - ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» как сатирическая сказка.

1 ч

Урок изучения нового материала

34.

Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика, осуждение его покорности

1 ч

Комбинированный

35.

Сказка М.Е. Салтыкова - Щедрина «Дикий помещик»

1 ч

Урок внеклассного чтения

36.

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Главы «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Классы»

1 ч

Урок изучения нового материала

37.

Глава «Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.

1 ч

Комбинированный

38.

А.П. ЧЕХОВ - мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон»

1 ч

Урок изучения нового материала

39.

Хамелеонство как социальное явление. Язык рассказа «Хамелеон»

1 ч

Комбинированный

40.

Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня»

1 ч

Урок внеклассного чтения

41.

И.А. БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры»

1 ч

Урок изучения нового материала

42.

Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии.

1 ч

Комбинированный

43.

Рассказ «Лапти». Самоотверженная любовь Нефеда к больному ребенку.

1 ч

Урок изучения нового материала

44.

«Край ты мой, родимый край». Стихи о родной природе

1 ч

Урок изучения нового материала

45.

Обобщающий урок по русской литературе XIX века.

1 ч

Урок контроля

Тема «Произведения писателей XX века» (19 ч + 1 ч р.р.)

46.

М. ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава)

1 ч

Урок изучения нового материала

47.

«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство»

1 ч

Комбинированный

48.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство»

1 ч

Комбинированный

49.

Р.р. Сочинение - характеристика литературного героя

1 ч

Урок развития речи

50.

«Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»)

1 ч

Комбинированный

51.

Л. АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака»

1 ч

Урок изучения нового материала

52.

В.В. МАЯКОВСКИЙ. Ранние стихотворения как отражение души поэта

1 ч

Урок изучения нового материала

53.

Личность поэта. «Необычайное приключение…»

1 ч

Комбинированный

54.

А.П. ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка»

1 ч

Урок изучения нового материала

55.

А.П. ПЛАТОНОВ«В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова

1 ч

Урок внеклассного чтения

56.

Ф. АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади»

1 ч

Урок изучения нового материала

57.

Проблематика рассказа Ф. Абрамова

1 ч

Комбинированный

58.

Е. НОСОВ. Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа

1 ч

Урок изучения нового материала

59.

Е. Носов «Живое пламя»

1 ч

Комбинированный

60.

ТВАРДОВСКИЙ - «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения

1 ч

Урок изучения нового материала

61.

Ритмы и образы военной лирики. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны.

1 ч

Комбинированный

62.

Ю.П. КАЗАКОВ и его рассказ «Тихое утро»

1 ч

Урок изучения нового материала

63.

«Земля родная». Статьи Д.С. Лихачева

1 ч

Урок изучения нового материала

64.

«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

1 ч

Комбинированный

65.

Обобщающий урок по русской литературе

1 ч

Урок контроля

Тема «Зарубежная литература» (3 ч)

66.

Японские хокку. Творчество Р. Бернса, Дж. Байрона

1 ч

Комбинированный

67.

О.Генри. «Дары волхвов».

Р.Д.Бредбери. «Каникулы».

1 ч

Комбинированный

68.

Итоговый урок.

1 ч

Итоговый урок

Календарно-тематическое планирование 9 классТип урока

Примеч

корр

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Изучение нового материала.

Литература о Древней Руси.

Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

М.В. Ломоносов - реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение

русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Н.М.Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»

Урок развития речи

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Обучение анализу лирического стихотворения.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина

Урок контроля

А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики. Философская критика начала ХХ века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Урок внеклассного чтения

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи - значенье…»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»,

«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Век Лермонтова в романе.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок сообщения и усвоения новых знаний

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Урок контроля

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Р.р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд)

Образ города в поэме «Мертвые души»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышление)

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Р.Р. Поэма «Мертвые души» в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Л.Н. Толстой. Повесть «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно-

лога в раскрытии души героя

Урок сообщения и усвоения новых знаний

А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?»

Урок развития речи

Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии ХIХв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Развитие представления о жанрах лирических произведений

Урок внеклассного чтения

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» как социально -философская сатира на современное общество. Сатира на общество шариковых и швондеров

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Реализм Шолохова в рассказе-эпопее

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

А.И.Солженицын. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и ХХ века

Урок контроля

78.

Русская поэзия «серебряного века».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

79.

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Образы и ритмы поэта.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

80.

С.А. Есенин. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

81.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

82.

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

83.

В.В. Маяковский. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта

84.

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,

Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»

Особенности поэтики Цветаевой

Урок сообщения и усвоения новых знаний

85.

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

86.

Н.А. Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого

Урок сообщения и усвоения новых знаний

87.

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

88.

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики.

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

89.

Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

Урок сообщения и усвоения новых знаний

90.

А.Т. Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

Проблемы интонации стихов о войне

Урок сообщения и усвоения новых знаний

91.

Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков

Уроки внеклассного чтения

92.

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

Урок контроля

93.

Внеклассное чтение. Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Урок внеклассного чтения

94.

Гораций. «Я воздвиг памятник…». Поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии

95.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

Урок сообщения и усвоения новых знаний

96.

У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

97.

Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

98.

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Урок сообщения и усвоения новых знаний

99.

И.-В.Гете. «Фауст» Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

⇧

⇩

скачать материал