Технологическая карта урока русского языка 5 классе «Буквы ы-и в корне слова».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ Крылова Е.В., учитель русского языка МБОУ СОШ №6 г. Амурска

Предмет. Класс. Русский язык, 5в класс. Программа В. В. Бабайцевой (углубленное обучение)

Тема урока: Буквы И-Ы после Ц

Цель: ученик научится применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Задачи урока: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия;

сформулировать тему урока; цель урока и задачи;

обозначить логическую необходимость изучения этой темы;

установить состоятельность этого способа;

проверить свое умение применять изученный способ;

развивать умение самостоятельной проверки по кластеру;

научиться использовать полученные знания при написании творческой работы

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Формулировать цели и задачи урока, составлять кластер по изученному правилу, Выбирать, сопоставлять. распределять, обобщать, рефлексировать

Общаться в паре, корректно составлять текст письма другу, слушать учителя, товарища, по-доброму относиться к товарищу

Основные понятия, изучаемые на уроке, формируемые умения

Морфемы, умения определять позицию орфограммы, работать по кластеру, находить ошибкоопасное место в слове, корректировать текст, составлять текст, использовать новые слова в тексте письма к Незнайке.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Интерактивная презентация

Методическое назначение средств ИКТ

На этапе актуализации знаний, для создания проблемной ситуации, для самоконтроля, самопроверки, для иллюстрации значений слов, для проведения рефлексии

Аппаратное и программное обеспечение

Microsoftoffice Power Point

Образовательные интернет-ресурсы

При подготовке к уроку использовала материалы сайта «Коллекции ЦОРов»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

Задача: определить содержательные рамки урока; эмоционально настроить уннастроить на работу повторитьповторимоморфемымморфемы

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Мобилизация внимание учащихся. Эмоциональный настрой. Создание проблемной ситуации.

Деятельность учителя:

-Прочитайте текст про себя, определите, значение какого слова вам не понятно?

-кто знает значение слова цимбалы?

-Читаем текст вслух вместе!

-Цыпленок не знал. А вы?

-Почему?

-Значит тема урока:

-Цель? Задачи?

Цели и задачи урока формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Деятельность ученика: Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,

И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы,
И только одного не знал , Где пишут ЦИ, где ЦЫ?

-Отвечают на вопросы, выходят на тему, определяют цель и задачи.

Длительность этапа

7мин

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельное чтение, анализ речевой ситуации, актуализация знаний. Самоопределение учащихся на основе оптимизации.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ

Коллективные виды деятельности. Презентация

Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач

Методы обучения, приемы, техники

Создание проблемной ситуации. Хоровое чтение.

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Создание разных видов кластера.

Деятельность учителя:

-Что необходимо знать, чтобы правильно написать букву?

-Какой прием нам может помочь?

-Что такое кластер?

-Сравните свой кластер и у детей.

-Сравните с кластером на экране.

-Вспомним с памяткой в виде стихотворения.

Памятка: (Смотри презентацию)

Деятельность ученика:

-Отвечают на вопросы

-Составляют кластер

-2 ученика у доски, остальные в тетрадях.

-Сравнивают, приходят к выводу, что нет слов исключений.

-Хором прочитывают текст памятки.

Длительность этапа

5мин

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельная работа

Взаимопроверка. На основе полученных знаний составить кластер, сопоставить с кластером на слайде.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ

Индивидуальная форма.

Презентация.

Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Предлагает сравнить с кластером на экране и сделать самостоятельный вывод: в чем различие?

Методы обучения, приемы, техники

Проблемное задание.

Практическое задание. Сравнительно-аналитический метод.

ЭТАП 3. Практикум

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для закрепления нового материала;

Задача: актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися учебного действия

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Грамотное написание слов с орфограммой. Выделение нужных для опознавания орфограммы морфем

Деятельность учителя:

Слайд. Распределительный диктант.

-Что значит распределить?

-Кто не понял задание?

-Ребята, помогите товарищу.

-Проверьте. У кого без ошибок, на полях поставьте 1б

-Буквенный диктант (на слайде)

-Физкультурная пауза в виде игры.

-Чем помочь Незнайке?

-Буквенный диктант (на слайде)

-Как ем выполнять?

-Проверяем самостоятельно со слайда, у кого все правильно - на поля 1б.

Релаксация.

-Пока вы были в столовой, зашел Незнайка, очень хотел, чтобы вы помогли ему разобраться в сложной ситуации, где-то оставил для вас письма, только не пойму, где. Поищите их! (Ученики вскакивают с мест) ищут конверты, заранее приклеенные под крышки парт. Найдя конверты, читают их содержимое. ( в двух вариантах)

Я отправился в экспедицыю .Это была удивительная страна- Турцыя.. Здесь живут интересные народности. Меня пригласили в циганский табор. Старый циган повёл коней на водопой. Циганята бежали за ним и кричали: «Циц-циц!». Днем они рассматривали собранную мной коллекцию насекомых и угощали меня цитрусовыми.
Я отправился в экспедицыю. Остров Сицылия встретил меня дождями. Говорят, что приближается цыклон. Местные жители помогли мне добраться до ближайшей деревни на мотоцыкле. Я собрал коллекцыю насекомых, попались даже цыкады. Птици в ветвях акацыи громко поют и мешают мне работать. Не знаю, как поправить ситуацыю.

Незнайка.

Деятельность ученика:

-Распределяют слова в 2 столбика

-Сравнивают с образцом на слайде На слайде: Циферблат, цинга, спицы белолицый, куницын, цифры, конституция

-Выполняют буквенный диктант.

-Проверяют со слайда .

- Записывают только буквы, которые

Нужно вставить.

-Встают, ищут конверты с заданием.

-Знакомятся с заданием (письма Незнайки с ошибками)

Длительность этапа

8мин.

Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный на формирование данного образовательного результата

Самостоятельная работа, самопроверка, самоконтроль результата

деятельности.

Форма организации деятельности учащихся

Средства ИКТ

Форма индивидуальная. Работа в парах.

Презентация.

Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Проектирует учебную ситуацию. Выслушивает, вносит коррекцию в ходе обсуждения.

Методы обучения, приемы, техники

Творческое задание. Игровой момент. Релаксация.

ЭТАП 4. Коррекция. Создание продукта творческой деятельности.

Цель этапа: используя полученные навыки, создать творческий продукт.

Задача: корректно, с соблюдением этики письма написать сочинение в эпистолярном жанре.

Длительность этапа

20 мин.

-В чем проблема Незнайки?

-Вы обратили внимание, что Незнайка просит у вас помощи?

-Как же ему помочь?

-А вы умеете писать письма?

-А подписывать конверты?

-Давайте подпишем конверты.

-Кто знает, как это делается?

-Задание выполняют, корректируют текст письма индивидуально.

-Меняются вариантами,

- Проверяют работу друг у друга. Сдают для контроля учителю.

Виды деятельности учащихся для проверки полученных образовательных результатов

Корректирование текста. Написание письма Незнайке. Оформление почтового конверта.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

-Вложим исправленные тексты.

-Теперь осталось написать письма Незнайке.

-Какие правила написания письма вы знаете?

-Приступаем к написанию.

-Давайте послушаем, что у вас получилось!-

-Спасибо. Молодцы!

-Сдают для контроля учителю.

-В тетрадях пишут ответ Незнайке.

-По желанию читают свои работы.

-Ребята обсуждают, что удалось, над чем нужно поработать).

Методы контроля

Творческое задание-написание письма, коррекция текста.

Способы коррекции

Самостоятельно правят текст с ошибками Незнайки.

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная. Коллективная.

Функции/роль, основные виды деятельности учителя на данном этапе

Организует деятельность детей, создает ситуацию успешности для всех детей в классе.

ЭТАП 5.Рефлексия, домашнее задание 5мин.

Цель этапа: подвести итог урока, проверить, как дети достигли цели, как справились с задачами, поставленными в начале урока. Задача: сформировать адекватную самооценку.

Рефлексия по достигнутым, либо недостигнутым образовательным результатам

Незаконченные предложения.

-Ответьте на вопросы.

Отметки получили учащиеся с учетом накопительных баллов. За коррекцию письма и за творческое задание.

-Внимание на экран.

-Ответьте на вопросы:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Особенно понравилось…

-Вызвало затруднение…

-Нужно выучить…

-Запишите домашнее задание.

-Из орфографического словаря выписать 10 слов на изученную орфограмму, желательно, чтобы эти слова не звучали на сегодняшнем уроке.

Было очень приятно работать с вами сегодня, спасибо за урок!

- дети отвечают на вопросы.

- записывают домашнее задание

-сдают тетради с написанным письмом для проверки учителем.