Интегрированный урок литературы и биологии для 7 класса

Краткий конспект урока

Предмет: Интегрированный урок биологии и литературы Класс: 7

Тема урока: Герои басен - реальные животные?!...

Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок может быть последним в теме «Многообразие животных», последним в четверти или в конце учебного года. Представляется возможным и начало учебного года с этого урока, чтобы была мотивация учащихся на изучение поведения и биологических особенностей животных.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цели урока: 1.Способствовать формированию единой многообразной картины мира. 2. Способствовать формированию личностных (умений выделять нравственную ценность морали басен) и познавательных универсальных учебных действий (умений выделять в литературном тексте информацию, противоречащую имеющимся знаниям по биологии, умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать информацию, делать выводы).

Задачи урока:

Образовательные: 1.Прочитать текст басни, проанализировать её как литературное произведение, используя литературоведческие понятия (Аллегория - иносказание, антитеза - противопоставление, актуальность - злободневность, композиция - построение, мораль - нравоучение, олицетворение - перенос признаков живой природы на неживую, эпитет - красочное, яркое прилагательное, резонёр - персонаж, словами которого говорит автор).

2.Определить биологические особенности организмов - героев басни.

3.Найти соответствие или несоответствие художественных черт героев или морали басни биологическим особенностям животных.

Воспитательные:

1.Выделить мораль басни.

2. Найти связь морали басни с биологическими особенностями животных.

3.Определить личностную значимость морали басни.

Развивающие:

1.Установить причины (биологические особенности питания, поведения животных) и их следствия (особенности художественного образа героев, смысла басни).

2. Выделять противоречивую информацию в тексте басни.

3.Найти информацию о том, почему в басне появляется несоответствие между героем и его прототипом - реальным животным.

4.Уметь анализировать информацию, делать обобщения и выводы.

Содержа

ние учебного материала

Методы, приёмы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ция

Слайд1, 2.

Вопросы для рефлексии

Формулировка учителем

Фронтальная

В названии урока стоит три знака препинания: вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Какой знак препинания поставили бы Вы?

Нужна ли басня и притча с их нравственными поучениями в мире, где царит безнравственность? Нужна ли их иносказательность в мире, где существует свобода слова?

Осмысление вопросов в течение урока

Актуализация знаний

Слайд3,4.

Слайд 5, 6.

Понятия «басня», «притча»

Беседа

Фронтальная

Учитель литературы:

Что такое басня?

Каких баснописцев Вы можете назвать?

Какие басни Вам известны?

Кто является героем басни?

Чем отличается басня, например, от рассказа, стихотворения?

Что такое притча?

Учитель литературы:

Басня - краткий, чаще всего стихотворный, нравоучительный рассказ. Героями басен могут быть люди и животные, растения, предметы, наделяемые человеческими качествами. Басенное повествование иносказательно. В начале или в конце басни формулируется мораль - поучение, ради которого басня и писалась.

Изображение животных объясняет происхождение басни из притчи.

Притча - небольшой нравоучительный рассказ, в котором важна мораль, читателю самому предоставляется сделать вывод.

Учитель биологии:

Сегодня мы знакомимся с баснями и притчами, героями которых являются животные. Представьте себя в роли баснописца, которому поручено написать несколько нравоучительных рассказов, героями которых должны быть животные. Что Вам необходимо знать о животных?

Осень. Почему ласточки, стрижи, трясогузки, дрозды, соловьи улетают на юг?

Почему осенью редко увидишь насекомых?

Если поздней осенью произошла бы «встреча» двух насекомых, о чем они могли бы говорить?

Почему одни насекомые делают запасы корма на зиму, а другие нет?

Озвучивание ответов учащихся:

- Басня - краткое художественное произведение;

- Баснописец Крылов;

- Басни: «Лиса и виноград»,

- Герои басни - животные, растения;

- В басне есть поучение.

- Притча и басня похожи. Притча- поучение.

Учащиеся знакомятся с высказыванием Абуль-Фараджа: «Пусть притчи послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом - для людей с разбитым сердцем, путеводителем - для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного», доказывают, что в притче заложены нравственные законы Мира, в котором мы живём.

Озвучивание ответов учащихся:

- Повадки животных;

- Поведение животных в разных ситуациях;

- «Друзей и врагов» данного животного;

- Особенности питания, ловли добычи.

- Мало насекомых.

-Температура тела зависит от температуры среды, обмен веществ снижается, членистоногие готовятся к анабиозу.

- Подготовка к зиме; запасы продовольствия; на какой стадии развития легче переносить зиму…

Пчелы запасают мед, муравьи берут с собой в муравейник тлей, делают запасы семян - это общественные насекомые. Одиночные насекомые впадают в анабиоз(крапивница)или погиба-ют, запасов не делают.

Целеполагание

Тема, цель урока (стратеги

ческая, общая и личностно-значимая)

Беседа

Фронтальная

Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Озвучивание ответов учащихся.

- Тема: «Животные в баснях», «Басни: правда и вымысел», «Реальность героев басен»

- Цель: Познакомиться с различными баснями и притчами. Научиться сравнивать басни. Изучить литературные особенности героев басен, найти сходство и отличие с реальными биологическими особенностями. Попробовать самому написать басню.

Изучение нового материала

Литературно-биологический (сопоставительный) анализ басен Леонардо да Винчи, Эзопа и др.

Работа с текстами. «Заметки на полях» (анализ информации, обобщение)

Индивидуальная

Учитель литературы:

Прочитайте предложенные Вам басни и притчи, сделайте в текстах карандашом пометки для себя, выделяя мораль, литературные и биологические особенности животных.

Учитель биологии:

Найдите соответствие (несоответствие) биологических особенностей характеристике героя или морали басни. (В тексте подчеркните мораль басни) Заполните шаблон таблицы (Таблица в заполненном виде представлена в Приложении для учащихся № 2)

Учащиеся знакомятся с баснями и притчами (Приложение для учащихся № 1. Басни и притчи.)

Учащиеся заполняют таблицу (Приложение для учащихся № 2. Животные - герои басен).

Озвучивание ответов учащихся:

- Мораль басни Эзопа «Лягушки» не соответствует их биологическим особенностям.

- В этих баснях и притчах в основном характеристика «героя» совпадает с реальным поведением, привычками животного.

Басни, героями которых являются Муравей и Стрекоза (Цикада)

Текст- раскраска: выделение признаков сходства одним цветом и различия - другими цветами.

Индивидуальная

Учитель литературы:

Прочтите внимательно текст басни «Стрекоза». Знакома ли она Вам?

Учитель литературы: Это басня русского поэта XVIII века И.И.Хемницера «Стрекоза».

Учитель литературы:

Ребята! Прочтите басни Эзопа «Муравей и жук», «Муравей и кузнечик (цикада)». Чем похожи Муравьи из этих басен? Чем похожи Кузнечик и Жук?

Учитель литературы:

Найдите сходство и отличие героев басни Жана де Лафонтена «Цикада и муравей» в различных переводах (по выбору), басни А.П.Сумарокова «Стрекоза», басни «Стрекоза и Муравей» Ивана Андреевича Крылова.

(Заполненная таблица представлена в Приложении для учащихся № 4.)

Работа с Приложением для учащихся № 3. Басни о стрекозах, муравьях, цикадах, кузнечиках, кобылках…

Озвучивание ответов учащихся:

- Басня напоминает басню И.Крылова «Стрекоза и муравей»;

- Может быть, это первый вариант басни И.Крылова «Стрекоза и муравей»;

- У этой басни другой автор, т.к. конец басни - другой: «А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал».

- Муравьи - «трудяги», а Кузнечик и Жук - «бездельники».

Учащиеся сравнивают по выбору одну из басен Лафонтена, басню Сумарокова, Крылова, заполняют шаблон таблицы «Сходство и различие басен: Жана де Лафонтена «Цикада и муравей», А.П.Сумарокова «Стрекоза», «Стрекоза и Муравей» Ивана Андреевича Крылова».

Озвучивание ответов учащихся:

Поиск противоречивой информации -«Прыгающие стрекозы дедушки Крылова»

Слайд7- 23.

Слайд 24-30.

Просмотр слайдов презентации.

Работа с текстами: подчеркивание слов - несоответствий

Рассказ учителя

Индивидуальная

Фронтальная

Учитель биологии: Найдите биологические неточности басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», подчеркните их в тексте, раскройте подробно эти несоответствия, используя имеющиеся знания по биологии. Вспомнить некоторые биологические особенности героев Вам помогут слайды презентации.

Учитель может помочь некоторым учащимся в поиске:

- Попрыгунья Стрекоза;

- Голову вскружило;

-Лето красное пропела; Песни, резвость всякий час;

- Оглянуться не успела, как зима катит в глаза (т.е. прожила целое лето); С зимой холодной нужда, голод настаёт; И до вешних только дней прокорми и обогрей;

- Как под каждым ей листком был готов и стол, и дом;

- К муравью ползет она;

- Да работала ль ты в лето?

Учитель литературы:

Попытаемся выяснить, почему баснописец описал стрекозу совершенно неправильно. Почему И.А.Крылов выбрал именно это насекомое, а не какое-то другое?

- Трансформация при переводе: жук (кузнечик) у Эзопа → цикада у Лафонтена → стрекоза у Крылова.

- «Игра» слов: в русском языке нет слова «муравьиха» (обратите внимание на перевод басни Лафонтена А. Марчук: мамаша Муравей, в переводе Н. Табатчиковой - муравьиха).

- В разговорном языке XVIII - начала XIX века слово "стрекоза" служило обобщенным названием для разных насекомых: так звали и кузнечика, и стрекозу.

(Приложение для учителя № 1. Почему И.А.Крылов выбрал стрекозу?)

Учитель биологии:

Какое же насекомое на самом деле больше всего подходит под тот образ, который был описан Крыловым?

Стрекоза и муравей - животные разных отрядов. Основные признаки различия связаны с крыльями, конечностями, ротовыми аппаратами, типом развития и пр. Вспомните признаки отрядов Стрекозы и Перепончатокрылые (муравей), заполните таблицу.

Озвучивание ответов учащихся:

- Стрекоза не прыгает, может только летать или сидеть на чем-либо.

- Головокружение, потеря равновесия, ориентации не присущи летающим животным. Стрекоза - замечательный «летчик», использует 9 типов полетов.

- Стрекозы не издают звуков, они могут только шуршать крыльями во время полета (совершают 100-150 взмахов в секунду при скорости до 90 км/ч).

- Взрослые особи (стрекозы) живут всего несколько недель, пока их не съедят хищники; В.О. не зимуют (2-3 года личинки живут в воде). Членистоногие зимой не питаются, ещё в теплое время впадают в анабиоз на различных стадиях развития, поэтому осенью и не передвигаются.

Стрекозы не живут под листьями, ночуют, уцепившись за травинки. Кормятся на лету, ловят свою добычу в воздухе с помощью 3 пар крепких ног с очень острыми и цепкими коготками.

- Муравьи ведут общественный образ жизни.

- Понятия «работа», «отдых» - человеческие понятия. Любое животное, чтобы прокормиться, затрачивает энергию на поиск, добычу пищи.

Вывод: Литературное описание стрекозы не соответствует её биологическим особенностям.

Таких видов нет, ведь любое насекомое в природе имеет определенное значение, в отличие от мира людей в природе нет бесполезных, ненужных видов организмов.

Заполнение таблицы «Сравни-тельная экологическая характе-ристика стрекозы и муравья»

(в заполненном виде таблица представлена в Приложении для учащихся № 5.)

Рефлексия

Слайд 31.

Достижение цели урока (результат)

Беседа

Фронтальная

Учитель литературы:

Как басня И.Крылова «Стрекоза и муравей» способствовала созданию образа легкомысленного человека и человека - труженика?

Вернёмся к вопросам, которые были обозначены в начале урока:

Какой знак препинания в названии урока «Герои басен - реальные животные?!...»

поставили бы Вы?

Нужна ли басня и притча с их нравственными поучениями в мире, где царит безнравственность?

Нужна ли их иносказательность в мире, где существует свобода слова?

Учитель биологии:

Отвечает ли теме урока его имя: «Прыгающие стрекозы дедушки Крылова»?

Мир басни и мир природы - различны. Художественный мир - мир искусства, созданный фантазией автора. И Крылову совсем не обязательно было быть биологом, чтобы его произведение осталось в веках, рассказывая о нравственных ценностях. Мы любим его басни, и их нравоучительный смысл понятен каждому.

Стрекозы в басне И.А.Крылова и в мире живой природы - совсем разные. При различных подходах литературы и биологии к познанию действительности они способствуют формированию единой многообразной картины мира.

Захотелось ли Вам читать басни «под новым углом зрения»?

Желаю вам дальнейших открытий в удивительном Мире Басен и Притч!

Озвучивание ответов учащихся:

Домашнее задание

Слайд 32.

Предло

жения учителя, выбор учащихся

Фронтальная

Выбери домашнее задание для себя:

1.Создание картотеки «Животные в литературе» (Автор, название художественного произведения, названия животных, их биологические особенности, биологические неточности (если есть), цитирование).

2. Веер эпитетов «Человек - животное». Сравнение человека с другими животными, например, «храбрый как лев», трусливый как заяц» и пр., обоснование этого сравнения.

3. Животные в баснях и притчах. Продолжить материал урока.

4. Картинки с выставки. Рисунки для иллюстрирования басен.

5.Звуки природы. Подборка файлов «Пение цикад», «Звуки кузнечиков» и пр.

6. Свой выбор.

Учащиеся записывают домашнее задание по своему выбору.

Источники информации:

1. krotov.info/lib_sec/26_ae/aezo/p_01.htm Античная басня. Басни основного эзоповского сборника

2. geo-forum.com/blogs/budnichnoe-prazdnichnoe/budnichnoe/item/65-nashi-nasekomye-strekoza-muravej-dva Аттар Фарид Ад-Дин. Притча «Муравей и стрекоза»

3. anthropology.ru/ru/texts/kazak_ev/baroque_17.html Басни Лафонтена

4. www.domikorabl.ru/review/Lybopytno_dvoika_po_prirodovedeniy.html Двойка по природоведению

5. www.den-za-dnem.ru/files-00003/progrNOU-2010.doc Гурская Е. Проклова М. Диалог культур на примере переводов басен Жана де Лафонтена и И. А. Крылова Сопоставительный анализ басен Жана де Лафонтена и их переводов

6. 7x7-journal.ru/post/12965 Каганцов. Бабрий Басня «Муравей и цикада». Федр. Басня «Муравей и муха»

7. slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Крылов%20Иван%20Андреевич/ Крылов

8. www.lien.ru/bin/doc01.pdf Куприянова Ю.П., Спрыгин С.Ф. Место и роль интегрированных уроков в современном образовательном процессе.

9. school56.e-ducativa.es/sitio/... Куприянова Ю.П., Спрыгин С.Ф Разработка интегрированного урока на тему. «Анализ басни И.А.Крылова « Стрекоза и Муравей»»

10. pritchi.ru/id_4787 Притчи</<font face="Times New Roman, serif"> Леонардо да Винчи