Конспект урока Повторение имени существительного.

13 декабря 2012 года

Предмет: русский язык

Класс: 6

Выполнила: Денисова Татьяна Анатольевна, учитель 1 квалификационной категории МБОУ СОШ п. свх. Прибытковский.

Тема урока: «Повторение изученного по теме «Имя существительное».

ЦЕЛИ:

Познавательные:

• обобщение и систематизация знаний по теме " Имя существительное " в игровой форме; применение этих знаний на практике;

• актуализация личностного смысла учащихся к изучению темы;

• совершенствование умения доказывать принадлежность слова к имени существительному, грамотно писать существительные, определять род несклоняемых существительных, производить грамматический разбор имени существительного;

• вызвать интерес к урокам русского языка, истории, литературы;

Развивающие:

• развитие речи - обогащение и усложнение словарного запаса;

• интеллектуальное и общее развитие учащихся;

• развитие мышления: уметь анализировать, выделять главное, уметь сравнивать, строить аналогии, объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы;

• развитие исследовательских способностей школьников.

Воспитательные:

• создание творческой эмоциональной обстановки;

• знакомство с новогодними обычаями разных стран мира;

• воспитание любознательности, уважения к традициям и культуре других стран;

• воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям: доброта, любовь, человечность;

• формирование гуманного отношения друг к другу, умения слушать товарища, не перебивать.

Тип урока - интегрированный урок-путешествие.

Оборудование - компьютер, мультимедийный проектор, экран, авторская работа-презентация

Межпредметные связи: история, литература

Образовательный результат, достигнутый учащимися - систематизация знаний по теме, понимание собственной ответственности за состояние родного языка, пробуждение интереса к языку.

Программа: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 классы. М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений».

Ход урока

Слайд 1

1. Организационный момент.

   1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята. Прежде чем мы начнём урок, проверьте, всё ли у вас к нему приготовлено, улыбнитесь друг другу, чтобы у вас весь урок было хорошее настроение. Садитесь.

1.2) Оформление тетради.

Откройте тетради и запишите дату «…..», классная работа, тему сегодняшнего урока

Повторение изученного по теме «Имя существительное» .

1.3) Постановка цели урока.

- Посмотрите на тему урока и попробуйте поставить перед собой цели, над выполнением которых мы будем работать на сегодняшнем уроке. Что же именно мы должны повторить? Вам могут помочь контрольные вопросы учебника, помещённые на с.

(Речь пойдет об имени существительном. Так как мы все изучили об этой части речи, то сегодня будем повторять склонение, род, правописание суффиксов, не с существительными, синтаксическую роль существительных, морфологический разбор существительных).

Итак, мы частично поставили перед собой цель, а чтобы её выполнить, нужно работать на уроке организованно, вы должны помнить о дисциплине и ответственном отношении к учёбе.

2. Постановка целей.

Сегодня у нас необычный урок. Так как на улице декабрь и все люди в ожидании приятных хлопот, то мы отправимся в путешествие. Мы побываем в странах Европы, узнаем, как встречают Новый год разные народы, совершим экскурсию по историческим вехам своей страны, потому что этот год - год истории, и, конечно, повторим всё, что изучили об имени существительном.

Слайд 2.

На уроке будет много заданий, которые вы сможете выполнить, каждый в силу своих способностей. Будьте внимательны и собраны.

3. Актуализация знаний. Установка обратной связи. Проблемный вопрос.

Перед тем как отправиться в путешествие, нам предстоит ответить на вопросы.

Слайд 3.

-Давайте подумаем: каким с точки зрения происхождения является слово «декабрь»? (это слово заимствованное)

Оно произошло от латинского числительного «децембер», означающего «десятый».

- Почему в нашем календаре название последнего, двенадцатого, месяца произошло от слова «десятый»? (Может, потому что раньше Новый год начинался с другого месяца)

Календарь к нам пришёл из древнего Рима, а там новый год начинался 1 марта, поэтому декабрь был десятым месяцем в году. В Японии и сегодня отмечают Новый год 1 марта.

4. Выполнение заданий.

Слайд 4.

-Раз у нас сегодня тема «Имя существительное», вспомните, в чем особенность склонения существительного «имя»? (Разносклоняемое. Имеет окончания 1, 2, 3 склонения).

Слайд 5.

-Что вы знаете о склонении существительного? (У существительного 3 склонения, а также они бывают разносклоняемыми и несклоняемыми.)

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: просклонять одно существительное. (+ Вызвать одного ученика к доске).

Вспомните разносклоняемые существительные.

Слайд 6.

Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять - бремя.

У коровы полно вымя;

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать - воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всем милее мирный путь…

Сказку нашу не забудь.

К склонению существительных мы еще вернемся, но позже.

А) Начнём мы путешествие с России.

Слайд 7.

На Руси до 15 века Новый год начинался в марте, когда провожали зиму и встречали весну, что совпадало с праздником Масленицы. Люди верили, что наступающая весна прогонит все несчастья, неудачи, невзгоды. Радовались концу зимней непогоды.

Слайд 8.

1.1. Задание: списать предложения, раскрыв скобки.

(Не)январь, а март открывал год на Руси. Люди радовались концу зимней (не)погоды. Верили, что весна прогонит все (не)счастья и (не)удачи.

- Какую орфограмму мы с вами повторили?

- Как распознать, слитно или раздельно пишется НЕ с существительными?

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:

• сильным ученикам - охарактеризовать 1, 3 предложения по наличию ГО

• слабым - дать списать предложения с выделенными орфограммами.

Слайд 9.

С 15 века при Великом князе всея Руси Василии Дмитриевиче новолетье было перенесено на 1 сентября.

Кто из вас знает, при каком царе на Руси начало нового года стали отмечать 1 января? (Пётр Первый своим указом от 15 декабря 1699 года повелел 1 января 1700 года считать началом нового года).

Слайд 10.

Слайд 11.

1.2. Задание: списать, выполнить синтаксический разбор предложения.

Дети и взрослые с нетерпением ждут прихода Нового года.

Слайд 12.

Б) Теперь перенесёмся в Италию.

В Италии в новогоднюю ночь принято избавляться от старых вещей. Разбитую посуду и надоевшую мебель выбрасывают прямо в окно, потому что верят, что это принесёт богатство. А итальянские дети внимательно следят за печной трубой. Через неё в дом должна проникнуть волшебница Бефана и положить в их башмачки подарки, а непослушным детям достаются угольки.

- Какое существительное в последнем предложении называет человека по роду деятельности? (волшебница)

Проверка домашней работы. Работа в группах.

На дом вам было предложено задание придумать названия людей по профессии и роду занятий. От каждой группы вы предлагаете по 1 слову.

1группа - ваши слова -врач - только м.р. - врач Иванов, Иванова

2 группа - профессор - только м.р. - профессор Сидоров, Сидорова

3 группа - космонавт - только м.р. - космонавт Леонов, Леонова

4 группа - директор - только м.р. - директор Соколов, Соколова.

- Почему одни и те же слова мы употребили и в мужском и в женском роде? (Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии, роду занятий, должности, обозначают как лиц мужского пола, так и женского).

Слайд 13.

- Каждая группа должна была составить по предложению со своими словами, чтобы было понятно, лицо женского или мужского пола оно обозначает. Прочитайте, что получилось.

Проблемный вопрос. (прикрепить на доску)

Обратите внимание на пару «дояр - доярка»

- Какое из этих слов производное? Способ образования слова? (Название лица мужского пола по профессии образовалось от существительного женского рода, а не наоборот, бессуффиксным способом словообразования).

- Определите род следующих слов: растяпа, грязнуля, плакса, задира, забияка? (Существительные общего рода, так как обозначают лиц и мужского пола, и женского).

Слайд 14.

Физминутка (украсить елочку игрушками)

Слайд 15.

В) Германия.

В Германии люди самого разного возраста, как только часы начинают отбивать полночь, взбираются на стулья, столы, кресла, и с последним ударом дружно, с радостными приветствиями «впрыгивают» в Новый год. Символ нового года в Германии - трубочист. Кто прикоснётся к нему и измажется сажей, будет счастлив. Трубочист, конечно, незаменим, но есть много профессий не менее важных.

Слайд 16.

1.3. Задание: написать правильно суффиксы слов и объяснить, почему они так пишутся.

Переплет…, набор…,

Разнос…, камен…,

Рез…, бетон…,

Водопровод…, бетон…

Набор…, асфальт…

Кровель…, смет….

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:

• сильным - морфемный разбор отдельных слов;

• слабым - вписать в карточку с опорной таблицей суффиксы.

Слайд 17.

Г) Шотландия.

В Шотландии в новогоднюю ночь всей семьёй собираются у камина, смотрят на огонь, который, по преданию сжигает все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелка часов приближается к 12, глава семьи молча открывает дверь настежь - пока часы бьют, в неё, считается, выходит старый год и входит новый. Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки.

Слайд 18.

1.4. Задание: выписать слова: «огонь», «дом», «подарок». Придумать к ним однокоренные слова с суффиксами -ек, -ик. Объяснить условия написания суффиксов.

Слайд 19.

1.5. Задание: образовать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов:

Волк - волчонок

Заяц - зайчонок

Дочь - доченька

Кроха - крошечка

Елка - елочка

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:

• сильным - определить способ образования слов;

• слабым - вписать в карточку с опорной таблицей суффиксы.

Слайд 20.

Д) Франция.

Французского Деда Мороза называют Пэр Ноэль. Он приходит в каждый дом, раздаёт подарки, а дети для него танцуют, поют, читают стихи. Франция подарила нашему языку слова: «пальто», «кашпо», «пюре», «купе».

Как называются эти слова? (Несклоняемые)

Послушайте стихотворение и скажите, в чем ошибка автора.

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты без кашна и без пальты.

Любит кины детвора, если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,

Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино, жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать - будут польта выдавать.

(Несклоняемые существительные не изменяются по падежам)

Проблемный вопрос.

- Как определить род несклоняемых существительных? (Род этих существительных можно определить с помощью зависимых прилагательных или глаголов в прошедшем времени)

Слайд 21.

1.6. Задание: образовать словосочетания, подставив нужные окончания именам прилагательным (в этом задании использованы не только слова, пришедшие к нам из французского языка).

Тёплое пальто, картофельное пюре, удобное купе, грустный пони, строгое жюри, красивый тюль, крепкий кофе, сладкое какао, весёлый какаду.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:

• слабым - вписать в карточку окончания.

- Кто такой какаду? (какаду - попугай)

- В чём особенность произношения слов: «пюре», «купе»? (в этих словах перед гласной Е произносится твёрдый согласный). (По времени - разобрать одно слово фонетически).

- Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв? (тёплое, строгое, удобное). Почему? (буква е обозначает два звука после гласной).

- А почему вы не назвали «картофельное»? (в нём количество букв и звуков совпадает, так как мягкий знак не обозначает звука).

Слайд 22.

Е) Россия.

И заканчиваем своё небольшое путешествие мы в России. Обычай украшать новогодние ёлки появился в далёкие времена, Древние люди верили, что в ели живёт дух леса, который хранит растения, зверей и птиц. Чтобы задобрить духов, развешивали на ёлках лакомства.

Слайд 23.

1.7. Задание (работа в парах): выбрать из предложенных слов имена существительные (лакомство, (на) ёлках) и доказать принадлежность слов к части речи.

Ожидать, снежный, праздничный, прийти, наряжать, на елках, зеленые, лакомство.

В своём рассуждении используйте слова последовательности мысли, речи: во-первых, во-вторых, в-третьих, итак.

(Доказательство принадлежности слова к существительным строится по образцу устного разбора этой части речи:

Ёлка - это имя существительное, так как, во-первых, отвечает на вопрос «что?» и обозначает предмет. Во-вторых, слово «ёлка» имеет морфологические признаки имени существительного: неодушевлённое, нарицательное, женского рода, 1 склонения, во множественном числе, в предложном падеже. В-третьих, в предложении это слово с предлогом является обстоятельством. Значит, ёлка - имя существительное.)

5. Подведение итогов урока.

Вот и закончилось наше путешествие. Подумайте, выполнили ли мы поставленные в начале урока цели. Что же мы успели повторить на сегодняшнем уроке? Оценки…

- Ничего не забыли? Посмотрите на доску. Остается вопрос, который уходит на дом.

Слайд 24.

6. Рефлексия.

А теперь оцените наш урок и вашу работу на нём с помощью «смайлика». Выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Слайд 25.

7. Домашнее задание. Дома вы ещё раз должны повторить орфограммы раздела, чтобы лучше подготовиться к контрольному диктанту

Упр... / Напишите, как встречают Новый год в вашей семье.

Вопрос о «дояре» и «доярке».

Слайд 26.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Приложение

Самоанализ урока

Класс 6

Тема урока Повторение по теме «Имя существительное»

Тип урока и его структура Урок обобщения

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности уча¬щихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока, её обучающий, развивающий, воспитательный аспекты, дать оценку успешности в дос¬тижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целью урока.

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять - бремя.

У коровы полно вымя;

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать - воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всем милее мирный путь…

Сказку нашу не забудь.

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты без кашна и без пальты.

Любит кины детвора, если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,

Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино, жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать - будут польта выдавать.

№1.

• Просклонять существительное:

Племя

• Просклонять существительное:

Время

• Просклонять существительное:

Знамя

№2

Списать предложения.

• Не_ январь, а март открывал год на Руси.

• Люди радовались концу зимней непогоды.

• Верили, что весна прогонит все несчастья и неудачи.

Списать предложения, раскрыв скобки.

• (Не)январь, а март открывал год на Руси.

• Люди радовались концу зимней (не)погоды.

• Верили, что весна прогонит все (не)счастья и (не)удачи.

№ 2.1

Охарактеризовать 1, 3 предложения по наличию ГО

№ 3

Вставить суффиксы -чик, -щик.

Переплет… , набор…

Разнос… , камен…

Рез… , бетон…

Водопровод… , бетон…

Набор… , асфальт…

Кровель… , смет….

№ 3.1

Сделать морфемный разбор слов: переплетчик, разносчик, водопроводчик, асфальтчик.

№ 4

Образовать существительные при помощи суффиксов -онок, -еньк, -ечк, -очк.

Волк - волч...

Заяц - зайч...

Дочь - доч...

Кроха - крош...

Елка - ел...

№ 4.1

Определить способ образования слов второго столбика

№ 5.

Образовать словосочетания, подставив нужные окончания именам прилагательным:

Тёпл… пальто,

картофельн… пюре,

удобн… купе,

грустн… пони,

строг… жюри,

красив… тюль,

крепк… кофе,

сладк… какао,

весёл… какаду.

№ 6

Выбрать и подчеркнуть имена существительные:

ожидать, снежный, праздничный, прийти, наряжать, на елках, зеленые, лакомство.