Урок по русскому языку на тему Морфемика и словообразование. Повторение изученного в 5 классе.

Современный урок открытия новых знаний.

Урок русского языка в 6 классе.

Тема: "Морфемика и словообразование. Повторение изученного в 5 классе.".

Задачи:

1. Образовательные:

Опорная система знаний:

- Ученики будут знать, что такое Морфемика,

- Ученики будут знать, что такое Словообразование,

- Ученики будут знать, что такое значимые части слова или морфемы,

- Ученики будут знать, из каких морфем состоит слово,

- Ученики будут знать, что такое однокоренные слова,

- Ученики будут знать, что такое формы слова,

- Ученики будут знать, как отличить однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Умения:

- Ученики смогут дать определение термина Морфемика,

- Ученики смогут дать определение термина Словообразование,

- Ученики будут уметь определять значимые части слова,

- Ученики будут уметь выделять графически значимые части слова,

-Ученики будут уметь определять однокоренные слова,

- Ученики будут уметь определять формы слова,

- Ученики будут уметь различать однокоренные слова и формы слова,

2. Развивающие:

1) Познавательные УУД:

- Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

- Ученик научится использовать знаково-символические средства для решения задач,

- Ученик научится устанавливать аналогии,

- Ученик научится строить сообщения в устной форме,

- Ученик научится проводить сравнение, классификацию по заданным критериям,

- Ученик научится владеть рядом общих приемов решения задач.

2) Регулятивные УУД:

- Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу,

- Ученик научится планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

- Ученик научится различать способ и результат действия.

3) Коммуникативные УУД:

- Ученик научится строить монологическое высказывание,

- Ученик научится задавать вопросы,

- Ученик научится использовать речь для регуляции своего действия.

3. Личностные:

- Российская гражданская идентичность (идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). На материале упражнения № 163 из учебника Русский язык . 6 класс. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. 2016год.

I. Организационный момент. 1-2 минуты.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Руки? - НА МЕСТЕ!

Ноги? - НА МЕСТЕ!

Локти? - У КРАЯ!

Спина? - ПРЯМАЯ!

.- Ребята, вы хотели бы найти клад? А что это такое?

- Клад - это богатство, деньги, золото.

- Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут трудности и опасности, но мы с ними обязательно справимся. Итак, в путь!

II. Актуализация знаний. 5-8 минут.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания".

Учитель: Отгадайте загадки, составьте слова.

1. Корень тот же, что в слове рассказ; приставка та же, что в слове подскочить; суффикс и окончания те же, что в слове ножка. (Подсказка).

2. Корень тот же, что в слове заводить; приставка та же, что в слове переменный; суффикс тот же, что в слове лётчик; окончание то же, что в слове цветок. (Переводчик).

Заранее детям раздаются чистые листочки, на которых они должны записать ответы и показать учителю, подняв его наверх. Повторяем все части слова, графически показывая их обозначение на письме.

Возникновение проблемной ситуации.

Задание: найдите однокоренные слова из записанных на доске слов (мебель, мебельный, мебели, мебельщик; паркет, паркетный, паркетного). Ученики начинают выполнять задание в тетрадях самостоятельно с дальнейшим обсуждением в классе.

III.Постановка учебной задачи. 4-5 минут.

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока.

Учитель: Где и почему возникло затруднение при выполнении задания?

Ученики: Сомневаемся, являются ли слова мебель-мебели и паркетный-паркетного однокоренными, потому что вроде это разные слова, но очень похожи).

Учитель: Что мы еще не знаем, чтобы верно выполнить это задание?

Ученики: Наверно мы не достаточно знаем информации об однокоренных словах?

Учитель: Значит сегодня на уроке мы должны научиться различать однокоренные слова и формы слова.

Ученики: А также, исходя из начального задания (см. актуализацию знаний), мы должны вспомнить и повторить все морфемы.

Учитель выписывает на одной части доски (или открывает заранее заготовленный слайд) термины, которые должны усвоить ученики за урок (Морфемика, Словообразование, Морфема, Корень, Окончание, Приставка, Суффикс, Основа, Однокоренные слова, Формы слова).

IV. "Открытие нового знания". 6-8 минут.

Цель: обсуждение проекта решения поставленных задач.

Ученики работают в парах. Им выдаются заранее заготовленные карточки, на которых указан образец и пример выполнения задания. Объясняется, как различить формы одного и того же слова и как найти однокоренные слова. Ребята обсуждают в парах данные карточки, ищут способы решения и выводят единый алгоритм.

V. Первичное закрепление. 4-5 минут.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Ребята комментируют задания на карточках и свои алгоритмы, записывают их в виде опорного сигнала (схематично показывают корень в однокоренных словах и окончания в разных формах слова).

VI. Этап применения знаний и способов действия. Самоанализ и самоконтроль.

Цель: Каждый ученик делает для себя вывод о том, что он уже умеет.

Учитель дает задание из учебника для самостоятельного письменного выполнения с взаимопроверкой по эталону. 4-5 минут.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 6-8 минут.

Ученики выполняют письменное задание, которое содержит новый алгоритм или новое понятие.

VIII. Рефлексия деятельности. 2-3 минуты.

Во время выполнения задания учитель проходит по классу и раздает каждому ученику по две картинки. На одной изображен чемодан, на другой - мясорубка. В конце урока учитель поясняет детям: на картинке с чемоданом вы пишите те термины и понятия, которые вы усвоили за урок и сможете их применить на практике; на картинке с мясорубкой вы пишите то, что не до конца усвоили, или совсем не поняли, или теоретически поняли, а на практике применить не сможете.