Учителю
Календарно - тематическое планирование по литеатуре 5 класс

Календарно - тематическое планирование по литеатуре 5 класс

Автор публикации: Бакумова С.Н.

Дата публикации: 04.02.2015

Краткое описание: Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства

предварительный просмотр материала

№ урока

Тема урока

Основные элементы

содержания

Контроль

Практика

Планируемые результаты обучения( личностные, метапредметные, предметные)

Книга в жизни человека.

Выявление уровня

литературного развития

учащихся. Книга как

духовное завещание

одного поколения другому.

Структурные элементы

книги (обложка, титул,

форзац, сноски, оглавление);

создатели книги.

Учебник литературы и

работа с ним.

текущий

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение - вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии.

Что такое фольклор? Фольклорные жанры.

Фольклор - коллективное

устное народное

творчество.

Преображение

действительности в духе

народных идеалов.

Исполнители фольклорных

произведений.

Малые жанры фольклора.

Детский фольклор:

загадки, частушки,

приговорки, скороговорки,

колыбельные песни.

Обучение сочинению

загадки.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка - цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Сказка - вид народной прозы. Виды сказок. Сказители.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок (обзор).

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характер ные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч -ные зачины и концовки); Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоя тельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жан-ра.

Волшебная сказка «Царевна - лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Особенности сюжета сказки. Иван Царевич, его помощники и противники. Поэтика волшебной сказки. Фантастика.

Составление плана «Особенности волшебной сказки».

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариан тах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы вать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Сказка «Иван - царевич и чудо - юдо». Жанр сказки.

Народная мораль в сказке. Герои сказки в оценке автора - народа. Волшебная сказка героического содержания. Система образов.

Выразительное чтение.

Пересказ.

Чтение.

Ответы на вопросы.

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Народные представления о справедливости.

Выразительное чтение.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Личностные: понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

Общее представление о древнерусской литературе.

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Чтение по ролям.

Словарная работа.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтение текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),

Русское летописание. «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Составление цитатного плана. Пересказ.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с.51)

умение определять черты фольклора в летописи.

М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Из литературы 18 века. Роды и жанры литературы. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Юмор стихотворения.

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

10.

Басня как литературный жанр.

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).

Участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.

Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Меиапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

11.

И. А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова.

Краткий рассказ о баснописце. Понятие об аллегории и морали.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни.

Метапредметные: умение выразительно читать,) установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные: знать жанровые особенности басни.

12.

И. А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».

Понятие об аллегории и морали.

Инсценированное чтение.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные: знать жанровые особенности басни.

13.

И. А. Крылов. «Волк на псарне».

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. Басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Инсценирование басни.

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

Метапредметные: умение выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать жанровые особенности басни.

14.

В. А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского - сказка.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки

Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

15.

В. А. Жуковский. «Кубок».

Понятие о балладе. Герои. Нравственно - психологические проблемы баллады.

Чтение по ролям.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного чтения

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

16.

А. С. Пушкин. Детство и начало творческого пути. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Выделение смысловых частей статьи в учебнике, составление плана, построение устных высказываний, выразительное чтение, Ответы на вопросы.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные: отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отно шение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

17.

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

18.

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.

Противостояние добрых и злых сил. Определение жанра. Формировать умение воспринимать и анализировать текст.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

19.

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки.

Система образов сказки. Отношение автора к героям.

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка - «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

20.

Контрольная работа по теме «Фольклор» и по творчеству А. С. Пушкина.

Итоговый

21.

Русская литературная сказка. Антон Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Слово об авторе. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно - условное, фантастическое и достоверно - реальное в сказке.

Ответы на вопросы.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

22.

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps»

Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.

Выразительное чтение эпизодов сказки.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

23.

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».

Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

24.

Изобразительно - выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Особенности поэтических интонаций стихотворения.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участ-ников диалога, выразительное чтение; комменти- рование художест- венного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Устное словесное рисование, комментирова- ние художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Личностные: умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

25.

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни в повести. Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпи-зодов из повести «Май-ская ночь, или Утоплен-ница».

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;

Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

26.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Понятие о фантастике. Юмор. Моя любимая повесть из сборника . «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

27.

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге».

Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

Выразительное чтение.

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана.

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

28.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Поэтический образ русской женщины.

Выразительное чтение.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

29.

И. С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Краткий рассказ о писателе. Жизнь в доме барыни. Герасим и Татьяна.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

30.

Нравственный облик Герасима.

Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя.

Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

31.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму» «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?»; «Друзья и враги Герасима»; «В чем вина и беда барыни?».

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме.

Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он;

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Контрольная работа по теме «Литературная сказка» и по творчеству И. С. Тургенева.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий;

Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

33.

А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».

Краткий рассказ о поэте. Обучение выразительному чтению. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями.

Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

34.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Краткий рассказ о писателе. Знакомство с творческой судьбой произведения, обучение нахождению завязки, кульминации, развязки.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Личностные: знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

35.

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции.

Обучение сравнительной характеристики героев. Особенности характера.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Личностные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Предметные: умение оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

36.

А. П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Книга в жизни А. П. Чехова. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Краткий рассказ о писателе. Формирование умения восприятия юмористического текста. Обучение составлению киносценария по рассказу.

Чтение по ролям.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поэты 19 века о Родине и родной природе.

37.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

Анализ стихотворений.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

38.

Лирика И. С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова, А. В. Кольцова.

Выразительное чтение.

Личностные: знать план анализа лирического произведения

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

39.

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

40.

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Размышления героев.

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княжгородку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

41.

Путь Васи к правде и добру.

Портрет как средство изображения героев.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Состав - ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;

Предметные: уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

42.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

«Почему Вася подружился С Валеком и Марусей?»; «Два отца: Тыбурций и судья»; «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня :Два детства».

Анализ эпизодов.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

Личностные: Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

43.

С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями».

Краткий рассказ о поэте. Обучение выразительному чтению. Своеобразие языка стихотворений.

Выразительное чтение.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные : уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

44.

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».

Краткий рассказ о писателе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

45.

Образ хозяйки медной горы в сказе П. П. Бажова.

Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Выразительное чтение. Творческий пересказ.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

Личностные: знать язык сказа;

Предметные: уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

46.

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

Краткий рассказ о писателе. Характеристика героев и их поступков.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Викторина.

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки

47.

Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Нравственные проблемы произведения.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

Выразительное чтение, анализ эпизода

Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной

Предметныые: умение отличать народную сказку от литературной

48.

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

Природа и человек в произведении.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

Составить план рассказа.

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

49.

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев».

Краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы.

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Личностные: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

50.

Художественные особенности пьесы - сказки. Юмор в сказке «Двенадцать месяцев». Сочинение по пьесе - сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Темы: « Падчерица и Королева в пьесе- сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»; «Добро и зло в сказке С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»; «Пьеса - сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев и народные сказки».

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев).

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Предметные: уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

51.

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита».

Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Контрольная работа по литературе.

Итоговый

53.

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Судьба рассказа «Васюткино озеро».

Краткий рассказ о писателе.

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтении текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

54.

Автобиографичность произведения В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Черты характера героя т его поведение в лесу. Открытие Васюткой нового озера.

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения.

Личностные понимать роль природы в жизни человека

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Предмеиные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протя -жении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)-

55.

Сочинение. «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)».

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»

Личностные: работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию

Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

56.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: И. А. Бунин, Дон - Аминадо.

Краткий рассказ о поэте. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

57.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. Образ Родины в стихах о природе.

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям.

58.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник». Юмористическое содержание рассказа.

Краткий рассказ о писателе. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Выразительное чтение по ролям.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям.

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»;

Предметные: уметь сжато пересказывать, инсценировать

Поэты о Великой Отечественной войне. (1941 - 1945 г. г.).

59.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». К. М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Краткий рассказ о поэте. Патриотические подвиги детей В годы великой Отечественной войны.

Выразительное чтение.

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

Из зарубежной литературы.

60.

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед».

Какие черты характера прославляются в балладе? Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Драматический характер баллады.

Выразительное чтение.

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

Метапредметные: вырабатывать умение вырази тельного чтения, умение работать с различными источни-ками, выделять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

61.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Краткий рассказ о писателе. Необычные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человечес кому труду, изображение труда как основы жизни

62.

Х. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

63.

В поисках Кая.

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

Личностные: уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсе -на, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления

Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина

64.

Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена.

«Герда против Снежной Королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен В своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?».

65.

Ж. Санд. «О чем говорят цветы».

Краткий рассказ о писателе. Спор героев о прекрасном.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры.

66.

М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Краткий рассказ о писателе. Черты характера героев. Том и Гек вромане. Том и Беки. Внутренний мир героев.

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том - маляр»

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 - о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

67.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.

Краткий рассказ о писателе. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментиро вать текст

Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

68.

Итоговый урок - праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Рекомендации книг для летнего чтения.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Личностные: знать изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений

⇧

⇩

скачать материал