Урок в 7 классе Технологическая карта на тему Причастный оборот. Выделение причастного оборота

Технологическая карта урока. Учитель Горбунова З.А.

</ Предмет, класс, дата: Русский язык 7класс 04.10.2016

УМК: «Русский язык» Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., 5-9 класс, Просвещение, 2013 г.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Цель: сформировать у обучающихся понятие о причастном обороте и его месте по отношению к определяемому слову; познакомить с синтаксической ролью причастного оборота в предложении и условиями выделения причастного оборота запятыми.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знать определение понятия «причастный оборот», условия выделения причастного оборота запятыми, уметь находить причастные обороты в предложениях, верно определять границы причастного оборота и при необходимости выделять причастный оборот запятыми, определять синтаксическую роль причастного оборота в предложении, использовать причастия и причастные обороты в устной и письменной речи.

Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: уважительное отношение к русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Основные понятия темы: морфология, части речи, причастие, причастный оборот.

.

Организую мотивирование учащихся к учебной деятельности на уроке.

Вступительное слово.

Демонстрируют готовность к уроку.

Личностные: самоопределение, включение в учебный процесс;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: организовать повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Провожу тестирование учащихся(что такое причастие). Выявляю уровень знаний, определяю уровень усвоения предыдущей темы, недостатки.(Для слабых учеников: Причастие - это …………………………………, которая обозначает признак ………………………….. и отвечает на вопросы …………………………Распечатка)

Демонстрируют знания, умения. Выполняют самостоятельно задание с самопроверкой по образцу. Оценивают работу по оценочному листку.

Познавательные: общеучебные: умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3. Актуализация и пробное учебное действие

Организую подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.

Выполните синтаксический разбор предложения.

Мы знаем поэтов прославляющих наш край.

Выполняют задание. Осознают, что не могут выполнить синтаксический разбор полностью.

Познавательные: общеучебные: умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4. Выявление места и причины затруднения

Организую выход учащихся в рефлексию пробного действия.

Помогаю выявить место и причину затруднения.

- Почему не получилось полностью выполнить синтаксический разбор? От какого слова вы задавали вопрос к причастию? Есть ли у причастия омытые зависимое слово? Где находится причастие с зависимым словом по отношению к главному слову? Как называется причастие с зависимыми словами? Нужны ли в этом предложении запятые?

Обдумывают место и причину затруднения, ответы на вопросы. Осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Регулятивные: целеполагание; умение планировать свою работу

Познавательные: формулирование проблемы

Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Предлагает сформулировать тему и цели урока.

Помогает построить проект выхода из затруднения.

- Поработайте в парах. Вместе с соседом по парте составьте алгоритм нахождения причастного оборота в предложении и выделения причастного оборота запятыми.

Помогут вам в этом следующие предложения.

Созданные писателем книги начинают жить самостоятельно.

Книги, созданные писателем, начинают жить самостоятельно.

Сформулируйте правило о нахождении причастного оборота по отношению к определяемому слову и знаков препинания в различных случаях местоположения причастного оборота.

Проверьте себя по учебнику.

Формулируют тему и цели урока. Выбирают способ построения нового знания.

Строят алгоритм выполнения действия.

1.Нахожу причастие.

2.Ищу для него главное слово - определяемое слово.

3.Определяю часть речи главного слова.

4.Смотрю, есть ли зависимые слова (причастный оборот).

5.Определяю место главного слова и причастного оборота.

Причастный оборот после определяемого слова - ставлю запятую (запятые).

Причастный оборот перед определяемым словом - не ставлю запятую.

Личностные: развитие учебно-познавательной мотивации

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6. Реализация построенного проекта

Организует деятельность учащихся по проверке алгоритма.

На основе результатов работы обучающихся учитель предлагает задание.

Пользуясь алгоритмом, выпишите из упр. 85 предложения с причастными оборотами. Укажите определяемые слова. Определите границы причастных оборотов. Графически обозначьте причастные обороты.

Обучающиеся осуществляют проверку алгоритма.

Выполняют задание.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;

познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные: формирование учебного сотрудничества в паре - контроль, коррекция, оценка действий партнера

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение детьми нового способа действия.

Прочитайте текст упр.86, стр.39.

Озаглавьте, определите тип речи и стиль.

Действуя по алгоритму, найдите в предложениях причастные обороты. Расставьте недостающие знаки препинания. Причастные обороты выделите графически. Обозначьте слова, к которым относятся причастные обороты.

Выполняют задание, действуя по алгоритму. Комментируют свой выбор. Делают выводы.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

Коммуникативные: сотрудничество с учителем

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организует самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

Самостоятельная работа по учебнику и индивидуальная работа в тетрадях.

(Работа по учебнику. Упр.88, стр. 39).

Обучающиеся самостоятельно выполняют задание, осуществляют проверку правильности выполнения работы по эталону.

Слушают, уясняют, выполняют поставленную лингвистическую задачу. Участвуют в проверке, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: Фиксируют шаги, где возникло затруднение.

личностные: умение аргументировать свою точку зрения.

9. Физкультминутка

Повторяют движения за учителем.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем

10. Включение в систему знаний и повторение

Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Составьте предложения с причастным оборотом так, чтобы в первом случае он стоял перед определяемым словом, а во втором случае - после определяемого слова.

Выполняют задание. Комментируют. Делают выводы.

Познавательные: самостоятельно вычитывать необходимую информацию, делать выводы, составлять графические модели, представлять информацию в разных формах

Регулятивные : определять цель деятельности, работать, сверяясь с целью, оценивать способы и степень достижения цели,

Коммуникативные: излагать своё мнение в монологе, диалоге, понимать позицию других, признавать свои ошибки, работать в паре, преодолевать конфликты

Личностные: осознавать свои эмоции, интересы, вырабатывать уважение и доброжелательность к другим

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организую оценивание учащимися собственной учебной деятельности на уроке.

1.Заинтересовал тебя урок?

2.Сумели ли ты достичь поставленных целей на уроке?

3.Что тебе в этом помогло?

4.На что тебе надо обратить побольше внимания при подготовке к следующему уроку?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, полученную на уроке, находить дополнительную информацию

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества своей работы и уровня усвоения, оценка результатов работы в течение урока, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать свои мысли ,

Личностные: адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности

12. Домашнее задание

Информирую о домашнем задании.

Комментирует домашнее задание. Правила, стр.37-38.

Упр. 90, стр. 40 или написать миниатюру-эссе «Снова осень»(употребить причастные обороты)

Выполняют запись домашнего задания в дневниках. Намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора).

.Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено с целью выбора д/з.