Рабочая программа по ФГОС - русский язык 5-9 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новоникитинская средняя общеобразовательная школа»

село Новоникитино Оренбургской области





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Наименование учебного предмета: РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс: 5 - 9

Учитель Бутрина Татьяна Ивановна, первая кв. категория, стаж в должности 33 года

Срок реализации программы, учебный год: 5 лет

Год составления программы: 2015

Количество часов по учебному плану всего: 735 часов









Рабочую программу составила: ____________________ Бутрина Татьяна Ивановна



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

- Закона РФ «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Примерной программы основного общего образования «Русский язык. 5-9 классы» в образовательных учреждениях с русским языком обучения;

- Программы курса «Русский язык». 5-9 классы / авт.-сост. Л.В. Кибирева. -2-ое изд.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

- Федерального перечня учебников, утверждённых, рекомендованных к использованию в образовательном процессе ОО;

- Приказа министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 г. №01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

- Учебного плана школы.

Программа, составленная для учащихся 5 - 9 классов, является продолжением реализации основных идей ФГОС начального общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».



В соответствии с требованиями ФГОС и Примерной программой основного общего образования по русскому языку содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:



воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете





Задачи обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.



Общая характеристика предмета

Значение русского языка как учебного предмета в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней - кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь ... нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5-7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8-9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире - российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета.



Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой. Реализация программы осуществляется через применение современных педагогических технологий: развития критического мышления через чтение и письмо; личностно ориентированного обучения, дифференцированного, проблемного, ИКТ.

Программа имеет большую практическую направленность. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, чему способствует использование таких типов уроков: урок-практикум, урок-игра, урок-исследование, урок- творческая лаборатория, урок открытых мыслей и др. Предполагается использование индивидуальной, фронтальной и групповой форм деятельности обучающихся на уроке (в парах, группах постоянного и сменного состава, в четвёрках, в командах). Учтены также возрастные особенности обучающихся , поэтому предлагаемые задания сочетают приемы активизации познавательной деятельности, развития мышления, повышения культуры речевого общения.

В рабочей программе акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом.

1. Заполнение или составление схем, таблиц, опорного конспекта, кластера, плана

2. Выполнение творческого задания, результатом которого является новый текст или интерпретируется исходный : изложение (подробное и сжатое), сочинение по заданному началу, изложение исходного текста с элементами сочинения, изложение с продолжением, лирический этюд, лингвистическая сказка, электронная презентация, цитатный план

3. Вычленение лингвистической информации и оценка её истинности.

4. Выделение главной и второстепенной информации.

Основными формами текущего контроля, умений, навыков является использование различных форм диктантов (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений (выборочное, подробное), тестов, комплексного анализа текста. Продолжится работа по формированию навыков письменной речи на уроках развития речи, учащиеся познакомятся с публицистическим стилем речи, его языковыми особенностями и жанровой спецификой. Кроме того, предусмотрена работа по развитию умений составления устного монологического высказывания - публичного выступления.

При составлении рабочей программы было учтено, что общий уровень коммуникативных способностей и речеведческих навыков, орфографической и пунктуационной грамотности отдельных учащихся недостаточно высок, поэтому им будут предлагаться индивидуальные устные и письменные задания, направленные на совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, икт-компетентности. В то же время учащимся с высокими учебными возможностями будут предложены упражнения опережающего, развивающего, исследовательского характера. Для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся предусмотрены дифференцированные задания.



Обоснование выбора УМК под редакцией Е.А.Быстровой



Выбор УМК по русскому языку под редакцией Е.А. Быстровой обусловлен реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Объем представленного в учебнике материала - теоретического и практического - достаточен для организации работы обучающихся в классе, дома и в основном не требует дополнительных источников. Каждый урок по учебнику «Русский язык» под редакцией Е.А. Быстровой - это:

повторение и систематизация полученных ранее знаний;

открытие нового;

возможность применить актуализированные и вновь полученные знания на практике;

развитие логико-понятийного аппарата ученика (написание плана, составление схемы, таблицы или их прочтение, установление порядка частей в тексте);

развитие речи в устной и письменной форме в разных стилях и жанрах речи.

Учебник позволяет реализовать принцип вариативности и предоставляет возможность учителю максимально учесть особенности класса или отдельных обучающихся. Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.



Описание места учебного предмета в учебном плане



Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч, в том числе: в 5 классе - 175 часов, в 6 классе - 210 часов. В 7 классе - 140 часов, в 8 классе - 105 часов, в 9 классе - 105 часов. Согласно учебному плану школы на изучение курса "Русский язык" в 5 классе отводится 5 часов в неделю, в 6 классе - 6 часов в неделю, в 7 классе - 4 часа в неделю, в 8 классе - 3 часа, в 9 классе - 3 часа.



Результаты обучения учебного предмета



Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку яв­ляются:

понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку яв­ляются:

владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому языку яв­ляются:

представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5 - 9 классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

- коммуникативной;

- лингвистической и языковой;

- культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учетном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь» и «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речевых понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, котрые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания, овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о её выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относися материал, дающий представление о родном языке как национально - культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно, целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.

Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6 - 7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное.

Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8 - 9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.

В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения ( сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8 - 9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года предназначены специальные части.

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй - основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.





Основное содержание тем учебного курса

Русский язык

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Тематическое планирование с определением видов деятельности

5 класс (175 часов из них 40 часов - развитие речи)



Их строение, смысловые и языковые особенности.

Сочетание разных типов речи в тексте

Способы развития темы в тексте

Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.

Средства связи предложений в тексте



Абзац - структурно-смысловая часть текста



Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

Находить средства грамматической связи предложений в тексте

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение









Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста

Система языка (135 ч)

Синтаксис и пунктуация (26 ч)

Синтаксис - раздел грамматики. Пунктуация - раздел правописания



Словосочетание, его признаки

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова



Предложение, его признаки.



Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение







Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске









Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения



Распространенное и нераспространенное предложение



Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения

Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения

*Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения

Предложения с обращением

*Интонация, пунктуация предложений с обращением

Предложения с вводными конструкциями.

Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями

Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью

Простое и сложное предложение

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Определять основные признаки предложения

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения



Разграничивать главные и второстепенные члены предложения



Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами



Осознавать основные функции обращений



Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями













Правильно интонировать предложения с прямой речью



Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Фонетика. Орфоэпия (20 часов)

Фонетика - раздел лингвистики

Звук - единица языка



Система гласных звуков

Система согласных звуков

Изменение звуков в речевом потоке

Фонетическая транскрипция

Выразительные средства фонетики



Слог

Слог - единица слова



Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения



Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи

Членить слова на слоги

Правильно переносить слова с одной строки на другую



Определять место ударения в слове

Графика. Орфография (20 часов)

Графика - раздел науки о языке

Состав русского алфавита. Название букв.

Соотношение звука и буквы

Орфография - раздел правописания

Правописание гласных в корне слова

Правописание согласных в корне слова

Осознавать значение письма





Соотносить в словах звуки и буквы

Находить орфограммы в морфемах

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Лексика (11 часов)

Лексикология - раздел лингвистики

Слово как единица языка

Лексическое и грамматическое значение слова



Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья



Способы толкования



Однозначные и многозначные слова

Прямое и переносное значение слов



Омонимы

*Омонимы - омографы, омофоны, омоформы

Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.

Антонимы



Словари синонимов, антонимов







Переносное значение слова в основе художественных тропов

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов

Разграничивать омонимы и многозначные слова



Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи

Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении

Морфемика. Словообразование. Орфография (22 часа)

Морфемика - раздел лингвистики



Морфема - минимальная значимая единица языка

Словообразующие и формообразующие морфемы

Основа слова

Окончание - формообразующая морфема

Корень. Однокоренные слова. Правописание корней

Приставка, суффикс - словообразующие морфемы

Чередование звуков в морфемах

Морфемный анализ слов

Словообразование - раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов

Словообразовательный анализ слов

Основные выразительные словообразовательные средства языка

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы

Различать словообразующие и формообразующие морфемы

Характеризовать морфемный состав слова



Проводить морфемный анализ слова

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему





Определять способ образования слова

Проводить словообразовательный анализ слова

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи

Морфология (70 часов)

Морфология как раздел грамматики

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Самостоятельные и служебные части речи

Опознавать различные части речи по их существенным признакам

Разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение



Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Производить морфологический разбор имени существительного

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам

Имена существительные нарицательные и собственные



Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных

Род имён существительных





Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами

Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.

*Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.

Определять тип склонения имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

*Правописание суффиксов существительных:

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

*Правописание не с именем существительным

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Имя прилагательное как часть речи.

Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия



Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

*Правописание окончаний имён прилагательных.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.

Правописание кратких прилагательных



Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Словообразование и правописание имён прилагательных.

*Правописание н и нн в прилагательных.

Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.





*Правописание не с прилагательными.



Образование имен прилагательных путем сложения

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета.



Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

*Правописание не с глаголами.



Инфинитив (неопределённая форма глагола).

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

*Правописание тся и ться в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Переходные и непереходные глаголы.



Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Возвратные глаголы.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Спряжение глагола

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)







Морфемный разбор глаголов

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.











6 класс (210 часов, из них 40 часов - на развитие речи)





Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык в жизни России (1 ч)

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества.

Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

Речь (40 часов)

Текст и его основные признаки.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

Функциональные разновидности языка; разговорный язык; функциональные стили; научный, официально-деловой.

Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля; заявление, объяснительная записка, объявление, письмо.

Их особенности.

Основные особенности языка художественной литературы.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы: знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т. п.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Повторение изученного в 5 классе (10 часов)

Лексика (11 часов)

Слово и его значения.

Паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов.

Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Группировать слова по тематическим группам.



Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Фразеология (8 часов)

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашены фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа.

Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности

Морфемика. Словообразование (25 часов)

Морфемика как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы).

Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Этимология как раздел языкознания.

Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения по мрфемике и словообразованию в практике правописании грамматического и лексического анализа слов.

Морфология (107 часов)

Морфология как раздел грамматики (1 ч)

Система частей речи в русском языке

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи ( осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Имя существительное (12 ч)

Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

Употребление существительных в речи.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими только множественного или единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Имя прилагательное (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды прилагательных по значению.

Степени сравнения качественных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Употребление прилагательных в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме ( ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Глагол (15 ч)

Глагол как часть речи.

Морфологические свойства, синтаксические функции.

Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов.

Разноспрягаемые глаголы.

Употребление глаголов в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры..

Определять тип спряжения глаголов.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов- сказуемых в связном тексте.

Местоимение (22 ч)

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

Употребление местоимений в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.



Имя числительное (13 ч)

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных.

Склонение числительных разных разрядов.

Употребление числительных в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.

Наречие (32 ч)

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий.

Степени сравнения наречий, их образование.

Правописание наречий.

Употребление наречий в речи.

Слова категории состояния.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их знание, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать слова категории состояния и наречия



Повторение изученного (8 часов)



7 класс (140 часов, из них 40 часов - на развитие речи)



знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Овладеть различными видами чтения.

Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие и др.)

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Повторение изученного в 5 - 6 классах (8 часов)

Морфология (85 часов)

Причастие (28 ч)

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий.

Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот.

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Выполнять морфологический разбор причастия.

Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать видовременную соотнесённость причастий с формой глагола- сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме.



Деепричастие (12 ч)

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.

Употребление деепричастий в речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Выполнять морфологический разбор деепричастия.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

Служебные части речи. Междометия (45 часов)

Служебные части речи (1ч)

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог (10 ч)

Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.

Различать предлог, союз, частицу.







Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов- самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме.

Союз (14 ч)

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Правописание союзов.























Употребление союзов в речи.





Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Конструировать предложения по заданной схеме с.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

















использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Соблюдать правила правописания союзов.











Частица (17 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание частиц.

Употребление частиц в речи.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Соблюдать правила правописания частиц.

Междометия и звукоподражательные слова (3ч)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд приказов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.













8 класс (105 часов, из них 21 час - на развитие речи)



Основные жанры официально- делового стиля: расписка, доверенность, заявление. Резюме. Их особенности.

Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально- деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме)

Оценивать чужие и собственные высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. Докладом

Повторении изученного в 5 - 7 классах (6 часов)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 часов)

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Виды и средства синтаксической связи.

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения. Словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов.

Словосочетание (3 ч)

основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Предложение (3 ч)

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Логическое ударение.







Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Предложения утвердительные и отрицательные. Их смысловые и структурные различия.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно- падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные и невосклицательные, утвердительные и отрицательные); употреблять их в речевой практике.

Двусоставное предложение (15 часов)

Главные члены предложения (6 ч)

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура предложения.

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Правильно согласовывать глагол - сказуемое с подлежащим. Выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами.

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно- стилистическая роль.

Определять второстепенные члены предложения, способ их выражения, задавать к ним вопросы.

Составлять предложения с второстепенными членами.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи.

Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

Односоставные предложения (8 часов)

Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно- личные, неопределенно- личные, обобщенно- личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.



Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.

Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделировать односоставные предложения разных типов.

Сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения.

Предложения осложненной структуры (42 часа)

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.

Осуществлять выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (20 ч)

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

Обособленные дополнения.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

Понимать сущность обособле­ния, общие условия обособле­ния.



Опознавать и правильно инто­нировать предложения с раз­ными видами обособленных членов.

Сопоставлять обособленные и необособленные второсте­пенные члены предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.

Правильно конструировать предложения с деепричастны­ми оборотами.

Оценивать правильность пос­троения предложений с обо­собленными членами, коррек­тировать недочеты. Анализировать и характеризо­вать предложения с обособлен­ными членами разных видов.

Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями (9 ч)

Вводные конструкции

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.



Понимать (осознавать) функции вводных конструкций речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению.

Группировать вводные конс­трукции по заданным призна­кам.

Сопоставлять предложения с вводными словами и предло­жения с созвучными им чле­нами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с ввод­ными конструкциями в соот­ветствии с коммуникативной задачей высказывания.

Использовать вводные слова в качестве средств связи пред­ложений и смысловых частей текста.

Анализировать и характери­зовать грамматические и се­мантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в речи.



Обращение

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Понимать (осознавать) основные функции обращения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

Повторение изученного (6 часов)



9 класс (105 часов, из них 28 часов - развитие речи)





Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению

Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Русский язык как развивающееся явление (5 ч)

Формы функционирования современного русского языка



Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

Знать основные изобразительные свойства русского языка.

Речь (28 часов)

Углубление знаний: текст, ти­пы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

План и тезисы как виды ин­формационной переработки текста.

Конспект, реферат.

Функциональные разновид­ности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жан­ры научного стиля. Их осо­бенности.

Основные жанры публицис­тического стиля: выступле­ние, статья, эссе, интервью. Их особенности.

Анализировать и характери­зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательнос­ти изложения, целесообраз­ности использования языко­вых средств.

Делить текст на смысловые части.

Осуществлять информацион­ную переработку текста, пе­редавая его содержание в виде простого и сложного плана, тезисов, конспекта, реферата.

Различать тексты разговор­ного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты худо­жественной литературы.

Устанавливать принадлеж­ность текста к определенной функциональной разновид­ности языка.

Сравнивать речевые высказы­вания с точки зрения их со­держания, принадлежности к определенной функциональ­ной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные выска­зывания разных стилей, жан­ров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соот­ветствие теме и др.).

Оценивать чужие и собствен­ные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требовани­ям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостат­ки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Создавать и редактировать собственные тексты различ­ного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к пост­роению связного текста



Повторение изученного в 5 - 8 классах (6 часов)

Синтаксис и пунктуация (56 часов)





Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Основные средства синтакси­ческой связи между частями сложного предложения: ин­тонация, союзы, самостоя­тельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложно­подчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

Правила пунктуации, свя­занные с постановкой знаков препинания в сложном пред­ложении

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями

Разграничивать и сопостав­лять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, слож­ноподчиненные), определять (находить) средства синтакси­ческой связи между частями сложного предложения.

Группировать сложные пред­ложения по заданным при­знакам.

Освоить правила пунктуации, связанные с постановкой зна­ков препинания в сложном предложении, и применять их на письме

Сложносочиненное предложе­ние (7 ч)

Средства связи частей слож­носочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Виды сложно­сочиненных предложений.

Интонационные особеннос­ти сложносочиненных пред­ложений с разными типами смысловых отношений между частями

Понимать смысловые отноше­ния между частями сложносо­чиненного предложения, опре­делять средства их выражения, составлять схемы сложносо­чиненных предложений.

Моделировать сложносочи­ненные предложения по за­данным схемам и употреблять их в речи.

Анализировать и характеризо­вать синтаксическую структу­ру сложносочиненных предло­жений, смысловые отношения между частями сложносочи­ненных предложений.

Оценивать правильность построения сложносочи­ненных предложений, ис­правлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненное предложе­ние (24 ч)

Сложноподчиненное предло­жение, его строение. Главная и придаточная части предло­жения. Средства связи частей сложноподчиненного пред­ложения: интонация, подчи­нительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.





Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частя­ми, структуре, синтаксичес­ким средствам связи. Вопрос о классификации сложнопод­чиненных предложений. Сложноподчиненные предло­жения с придаточной частью определительной, изъясни­тельной и обстоятельствен­ной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в рус­ском языке.



Сложноподчиненные пред­ложения с несколькими при­даточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей





Определять (находить) глав­ную и придаточную части сложноподчиненного предло­жения.

Понимать смысловые отно­шения между частями слож­ноподчиненного предложе­ния, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предло­жений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союз­ные слова.

Распознавать и разграничивать

виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъ­яснительной и обстоятель­ственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предло­жения разных видов. Анализировать и характеризо­вать синтаксическую струк­туру сложноподчиненных предложений с одной и не сколькими придаточными. частями, смысловые отноше­ния между частями сложно­подчиненного предложения. Оценивать правильность по­строения сложноподчинен­ных предложений разных ви­дов, исправлять нарушения построения сложноподчинен­ных предложений.



Бессоюзное сложное предло­жение (7 ч)

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложно­го предложения, интонацион­ное и пунктуационное выра­жение этих отношений

Определять смысловые отно­шения между частями слож­ных бессоюзных предложе­ний разных видов и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюз­ные предложения с разными смысловыми отношениями между частями.

Анализировать и характеризо­вать синтаксическую струк­туру бессоюзных сложных предложений, смысловые от­ношения между частями бес­союзного предложения

Сложное предложение с разны­ми видами союзной и бессоюз­ной связи (6 ч)

Типы сложных предложе­ний с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

Опознавать сложные предло­жения с разными видами со­юзной и бессоюзной связи, строить их схемы.

Определять смысловые отно­шения между частями слож­ного предложения с разными видами союзной и бессоюз­ной связи.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с раз­ными видами союзной и бес­союзной связи.

Анализировать и характеризо­вать синтаксическую струк­туру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с раз­ными видами союзной и бес­союзной связи.

Наблюдать за использованием в речи сложных предложений

Синтаксические конструкции с чужой речью (10 ч)

Способы передачи чужой ре­чи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы вклю­чения цитат в высказывание

Опознавать основные спосо­бы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и кос венной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказыва­ниях; заменять прямую речь косвенной, использовать раз­личные способы цитирования в речевой практике.

Анализировать и характери­зовать синтаксические кон­струкции с прямой и косвен­ной речью



Повторение изученного (10 часов)























ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА



Речь и речевое общение



Выпускник научится:

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

  • владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

  • нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

  • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

  • уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.



Выпускник получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

  • понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснят.



Речевая деятельность

Аудирование



Выпускник научится:

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание ауудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и уметь формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию

комментировать ее в устной форме;

  • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).



Выпускник получит возможность научиться понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.



Чтение

Выпускник научится:

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

  • владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

  • владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-

деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.



Говорение

Выпускник научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

  • обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.

  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

  • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо

Выпускник научится:

  • создавать письменные монологических высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.

  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.



Выпускник получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты; составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,

  • писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.

  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.



Выпускник получит возможность научиться

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

  • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

  • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.



Выпускник получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно- научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

  • анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.



Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

  • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка»;

  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.



Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.



Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

  • проводить фонетический анализ слова;

  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.



Выпускник получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.



Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.



Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

  • группировать слова по тематическим группам;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы;

  • опознавать фразеологические обороты;

  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

  • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

  • опознавать омонимы разных видов;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части

речи;

- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного

русского литературного языка;

- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах

анализа;

- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения

орфографических и пунктуационных задач.



Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и

художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических

средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том

числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.



Синтаксис

Выпускник научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;

  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.



Выпускник получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.



Культуроведческая компетенция

Язык и культура

Выпускник научится:

  • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа- носителя языка;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.











_Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»



Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.



Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Планируемые результаты реализации программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.



Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я - концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.



Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.



Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Планируемые результаты реализации программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.



































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Состав учебно-методического комплекта:



1. Программа курса «Русский язык». 5-9 классы / авт.-сост. Л.В. Кибирева. -2-ое изд.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.

2. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Е.А. Быстрова, Ю.Н.Гостева, Л.В. Кибирева, , Т.М.Воителева; под ред. Е.А. Быстровой.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2016

3. Бабкина М.В. Методическое пособие: тематическое и поурочное планирование к учебнику "Русский язык. 6 класс" под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина . - М. : ООО «Русское слово-учебник», 2012.



Литература для учителя:



  1. Бабкина М.В.Тематическое и поурочное планирование к к учебнику «Русский язык. 6 класс» под ред. Е.А.Быстровой, - М.Русское слово , 2012

  2. Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку 5 класс - к учебнику «Русский язык» под ред. Е.А.Быстровой , - М.Русское слово , 2013

  3. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвеще­ние, 2005

  4. Книгина М. П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. - Саратов, Лицей, 2013

  5. Коротченкова Л.В. Русский язык.6 класс. В 2-ух частях. Проверочные работы.- Саратов: Лицей, 2014





Литература для обучающихся:



  1. Книгина М. П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. - Саратов, Лицей, 2013

  2. Коротченкова Л.В. Русский язык.6 класс. В 2-ух частях. Проверочные работы.- Саратов: Лицей, 2014

  3. Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Е.А. Быстрова, Ю.Н.Гостева, Л.В. Кибирева, , Т.М.Воителева; под ред. Е.А. Быстровой.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2016

  4. Словари и справочники по русскому языку:

Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина, Дрофа, Москва,2007

Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа, Москва,2007

Фразеологический словарь русского языка В.Тихонов, Русский язык. Медиа, Москва, 2007

Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей», 2007



Образовательные электронные ресурсы:



repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому

языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,

орфографии и др.

www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного

портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные

документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы

русистики и лингвистики.

www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.

Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации

по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

www.ug.ru/ -«Учительская газета»

www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.ру www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык www.rubricon.ru/nsr_1.asp Самый полный словарь сокращений русского языка www.sokr.ru/

Словарь русских фамилий www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги sertolovo.narod.ru/1.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаslovar.boom.ru/

Репетитор www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Словесник slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо character.webzone.ru

Редактор.ru www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку likbez.spb.ru/tests/

Культура письменной речи likbez.h1.ru/

Русское слово www.rusword.com.ua

Проверь себя! www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2





































ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ



Р:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Л: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

К: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

01.09





РЕЧЬ. ТЕКСТ-15 РР-5 ч. КР- 2

2.

Текст. Тема и основная мысль текста

Тема текста

Основная мысль

заголовок

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

02.09.



3.

Строение текста. Связь предложений в тексте

Абзац

Средства языка

Микротема

План текста

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Л:смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. У

К: ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

03.09.



4.

Способы связи предложений в тексте

Смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста

П: моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Р: внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Л: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

05.09.



5.

Р.Р.-1 Обучающее изложение по отрывку из рассказа Ю.Коваля «Солнечное пятно»

Последовательная (цепная) связь предложений

06.09.



6.

Типы речи

Повествование

Описание

Рассуждение, тезис, аргументы





07.09.



7.

Сочетание разных типов речи



Повествование

Описание

Рассуждение

Комбинированный тип речи



П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.



08.09.



8.



Р.Р. - 2 Сочинение- описание по картине К.С.Петрова- Водкина «Портрет мальчика»









Описание, повествование , Портрет

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Л:смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. У

К: ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

09.09.



9.

Стили речи

Стили речи





10-09.



10.

Разговорный язык

Разговорный язык

ситуация общения

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

12.09.



11.

Р.Р. -3 Сочинение по воображение (на основе текста на стр. 36)









П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р:прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Л: Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;



13.09.



12-13.

Научный стиль речи.





Научный стиль, термины

14.09.



14.

Официально-деловой стиль речи, основные жанры.



Лекция

Доклад

Реферат

Вводные слова





15.

Практикум по оформлению документов официально- делового стиля



Документы

Канцеляризмы, деловая переписка Объяснительная, заявление, объявление, дружеская переписка









16. Диагностическая работа (входная) по текстам МКУ КЦООУ





17

Язык художественной литературы



Язык поэзии и прозы,

тропы, пласты лексики

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р:прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Л: Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;









18-19.

Изобразительно- выразительные средства языка.





Язык поэзии и прозы,

тропы, пласты лексики

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





20.

Р.4. Сочинение по картине Н.Н. Дубовского «Радуга» (или по личным впечатлениям)





.





Метафора

Сравнение олицетворение эпитет







21

Практикум по определению изобразительно- выразительных средств языка



Метафора

Сравнение олицетворение эпитет



П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р:прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Л: Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

К:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;







22

Р.Р.-5 Изложение «Красота вокруг нас» (текст на стр. 64)



План текста

Заголовок

Тип речи

Тема ….

П:понимание проблемы;выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.







23

Контрольная работа №1 по теме «Текстоведение»



Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.





ЛЕКСИКА- 11 РР-2 Кр-0



24

Слово и его значения



Лексическое и грамматическое значение слова

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Л:смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. У

К: ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.



25

Паронимы

Паронимы





26-27

Исконно- русские и заимствованные слова

Старославянский язык

Старославянизмы

Заимствованное слово







28

Устаревшие слова

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы





29

Неологизмы

неологизмы , авторские неологизмы



П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её.







30

Р.Р.-6 Сочинение -рассуждение «Как сохранить русский язык?»







31

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления

Система норм

Стилистически нейтральная лексика Общеупотребительная лексика,

лексика ограниченного употребления





32

Диалектизмы

диалектизмы







33

Термины, профессионализмы, жаргонизмы



Термины, профессионализмы, жаргонизмы

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации







34

Практикум по лексике ограниченного употребления (стр. 99)



Термины, профессионализмы, жаргонизмы

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации







35

Стилистическая окраска слова.

Стилистически нейтральные слова

Книжная лексика

Просторечная лексика









36

Р.Р. -7 Сочинение- рассуждение по отрывку из повести «Чучело»

Рассуждение

Тезис









ФРАЗЕОЛОГИЯ -8 РР -1 КР - 1

37

Что такое фразеологизмы

Свободные и несвободные словосочетания, фразеология, фразеологизмы

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







38

Отличительные признаки фразеологизмов

Несвободное устойчивое сочетание слов





39

Возникновение фразеологизмов.

Исконно-русские фразеологизмы



П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации







40

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова

Пословиц, поговорки, афоризмы , крылатые слова





П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





41

Стилистические свойства фразеологизмов

Нейтральные книжные разговорные фразеологизмы





42

Фразеологические словари

Фразеологический словарь , словарная статья





43

Основные выразительные средства фразеологии

фразеологизмы- синонимы , антонимы





44

Р.Р.-8 Сочинение - шутка «Мой товарищ»



П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





45

Контрольная работа №2 по теме «Лексика и фразеология»







46

Анализ контрольной работы. Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология»







МОРФЕМИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ОРФОГРАФИЯ -25 РР-4 КР -1

47

Из чего состоят слова.

Морфема

морфемика



Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





48

Морфемный разбор слова

морфема

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в





49

Урок- практикум «Комплексный анализ текста» (стр. 128)

Морфема

Грамматическое значение слова

Тип текста

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





50

Р.Р.-9 Сочинение о полезном растении









51

Правописание корней с чередованием Е//И

Корни с чередованием Е//И : жег-жиг, чет-чит, стел-стил и др

.

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





52

Правописание корней с чередованием О//А (кас-кос, лаг-лож, раст-рос-ращ)





Корни с чередованием О//А (кас-кос, лаг-лож, раст-рос-ращ)







53

Правописание корней с чередованием О//А (гар-гор, зар-зор, клан-клон )





Корни с чередованием О//А (гар-гор, зар-зор, клан-клон )

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







54

Правописание корней с чередованием О//А (плав-плов, твор-твар)

Корни с чередованием О//А (плав-плов, твор-твар)

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





55

Правописание корней с чередованием О//А (равн-ровн, мак-мок)

Корни с чередованием О//А (равн-ровн, мак-мок)















П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





56

Обобщение знаний по теме «Правописание корней с чередующимися гласными»

Корни с чередующимися гласными



П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





57

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ

Значение приставок ПРЕ-ПРИ





58

Правописание приставок на -З/С

Приставки на З/С

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





59

Р.Р. -10 Изложение с продолжением (стр. 139)

Композиция текста

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







60

Повторение по теме по теме «Правописание корней и приставок. Проверочная работа .

Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.







61

Словообразование как раздел лингвистики



Производная

Производящая

Непроизводная основы



П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





62

Способы словообразования. Приставочный и суффиксальный способы



;

Приставочный и суффиксальный способы



П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.





63

Приставочно- суффиксальный способ образования слов

Приставочно- суффиксальный способ образования слов





64

Бессуффиксный способ образования слов

Бессуфиксный способ образования





65

Сложение как способ образования новых слов.

Сложение

интерфикс





66

Сложные слова.







67

Правописание сложных имён существительных и имён прилагательных

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





68

Правописание сложных имён прилагательных







69

Сложносокращённые слова. Аббревиатура.

Аббревиатура

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







70

Переход слов одной части речи в другую как способ образования слов

Субстантивация





71

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.





72

Словообразовательный разбор слов. Словообразовательные словари

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





73

Этимология как раздел языкознания.

Этимология

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





74

75

Р.Р 11-12 Подробное изложение по рассказу И.Тургенева «Воробей»

Строение текста последовательность изложения

П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.







76

Контрольная работа №3 . Тестирование по теме «Словообразование»





Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.







МОРФОЛОГИЯ -107 РР-13 КР -7

77

Система частей речи в русском языке

Самостоятельные части речи

Служебные части речи

Междометия

Морфологические признаки

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

























78







Имя существительное как часть речи Морфологические признаки существительного.

Имя существительное

Падеж

Склонение

грамматическое значение





79.

Правописание НЕ с именами существительными.

Постоянные , непостоянные признаки

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





80

Род имён существительных.





Мужской, средний, женский, общий род существительных

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





81





Склонение имён существительных

Падеж

склонение





82.

Разносклоняемые имена существительные

Разносклоняемы е сущ-ые





83

Несклоняемые существительные

Род несклоняемых имён существительных



П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





84.

Употребление имен существительных в речи. Множественное число имён существительных

Сущ-ые только множ. числа; сущ-ые только ед. числа





85

Употребление имён существительных. Форма мужского рода именительного падежа множественного числа.

Формы множественного числа

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







86

Употребление имён существительных. Форма родительного падежа множественного числа

Формы множественного числа

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;









87

Суффиксы имён существительных . Морфологический разбор существительного.

Уменьшительное и увеличительное значение суффиксов

Суффиксы ЧИК/ЩИК

ЕК/ ИК

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации







88

Правописание окончаний имён существительных.



Падежные окончания

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







89

Повторение и обобщение изученного по теме « Имя существительное»





Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;









90

Контрольная работа №4 . Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное »

Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.







91

Р.Р.- 13 Сочинение «Мои увлечения » (по заданию на стр. 186)

План текста

Тема текста

сюжет

П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;умение отвечать на поставленные вопросы;умение полно и ясно выражать свои мысли.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





92.

Имя прилагательное как часть речи

Морфологические признаки

Синтаксическая роль

Признак предмета

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





93

Правописание безударных окончаний имён прилагательных



Ударные и безударные окончания прилагательных

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







94.

Разряды прилагательных по значению.

Притяжательные, относительные, качественные прилагательные

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;









95-96

Степени сравнения качественных прилагательных

Превосходная степень сравнения

Сравнительная степень



П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





97

Правописание суффиксов -К -СК- в именах прилагательных



Суффиксы -К, СК-

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





98

Правописание Н и НН в именах прилагательных

Слитное и раздельное написание





99

Не с именем прилагательным. Морфологический разбор имени прилагательного

Случаи написания частицы НЕ с прилагательными





100

Употребление качественных имён прилагательных в речи

Полные и краткие прилагательные





101

Р.Р.- 14 Обучение написанию сочинения- описания по картине

Композиция

Описание

Эпитеты

Задний и передний план

П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





102

Р.Р.- 15 Сочинение - описание по картине И.Е. Репина «Стрекоза»

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.







103

Диагностическая контрольная работа по итогам первого полугодия





104

Произношение имён прилагательных

Орфоэпические нормы

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;находить доказательства;







105

Роль имён прилагательных в речи



Синонимичные имена прилагательные

эпитеты

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







106

Повторение и обобщение по теме «Употребление имен прилагательных в речи»







104

Контрольная работа №5 Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»





Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.







105

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки

Синтаксическая роль

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





106

Инфинитив. Вид глаголов. Категория возвратности.

Инфинитив. Вид глаголов. Возвратные и невозвратные глаголы

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







107

Переходные и непереходные глаголы . Безличные глаголы

Переходные и непереходные глаголы

Безличные глаголы

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







108-109

Наклонение глагола.

Наклонение

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





110

Времена глагола



Настоящее, будущее , прошедшее время глагола

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







111-113

Спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов

Спряжение глаголов

Разноспрягаемые глаголы

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







114

Правописание суффиксов в глаголах.

Суффиксы ИВА-ЫВА; ОВА-ЕВА;

Суффиксы прошедшего времни

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







115

Употребление глаголов в речи. Многозначные глаголы.

Различные формы глаголов

Фразеологизмы

Глаголы- антонимы, синонимы

олицетворение

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







116

Глаголы в составе фразеологизмов



Фразеологизмы

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







117

Роль глаголов в тексте









118-119

Р.Р.- 16 Сочинение -описание по картине Юона К.Ф. (по выбору)

План

Композиция

олицетворение

П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.







120

Произношение глаголов

Орфоэпия

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







121

Повторение и обобщение по теме «Правописание и употребление глаголов «







122

Контрольная работа №6 Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.









123

Что такое местоимение

Местоимение

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;









124-125

Разряды местоимений

Разряд

Личное

Возвратное притяжательные определительные и др.

Местоимения- существительные

Местоимения - прилагательные

числительные





126

Морфологический разбор местоимений

Разряд

Порядок разбора

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





127

Личные местоимения

Личные

Лицо



Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







128

Склонение личных местоимений



Склонение

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





129

Возвратное местоимение СЕБЯ

Возвратное





130

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения

Отличие их от личных





131

Р.Р. -17 Изложение по тексту упр. на стр 25 2 ч.





132-133

Указательные местоимения

.

Указательные местоимения, склонение

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;





134-135

Определительные местоимения



Определительные местоимения



П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





136-137

Вопросительно- относительные местоимения

Вопросительно- относительные местоимения





138

Р.Р.- 18 Составление вопросного плана по тексту и изложение от 3-его лица



Вопросный план

Вопросительные местоимения

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли..





139

Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения

Усвоить правописание неопределённых местоимений

Неопределённые местоимения

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;









140

Правописание неопределённых местоимений

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;





141

Отрицательные местоимения



Отрицательные местоимения







142

Правописание отрицательных местоимений





Отрицательные местоимения







143

Практикум по определению и правописанию местоимений разных разрядов



Разряды местоимений

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





144

Употребление местоимений в речи

Местоимения

Местоимения в составе фразеологизмов

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;





145

Обобщение по теме «Местоимение. Правописание местоимений»

Местоимение.

Правописание местоимений

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







146

Контрольная работа № 7

Диктант с грамматическим заданием по теме « Местоимение. Правописание местоимений»







147



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками







148

Что обозначает имя числительное

Числительное

количество порядок при счёте

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;





149

Отличие числительных от других частей речи





150

Р.Р.- 19 Сочинение -повествование «Как проходит мой день»

Композиция

План





151

Разряды числительных по строению

Простые , сложные, составные числительные







152

Разряды числительных по значению: порядковые и количественные



порядковые и количественные

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;





153

Количественные числительные и их разряды

Дробные

Собирательные

целые

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





154-155

Склонение имён числительных. обозначающих целые числа



Целые числительные

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации







156

Склонение дробных числительных

Дробные







157

Склонение собирательных числительных



Собирательные числительные







158

Изменение порядковых имён числительных

Склонение порядковых числительных

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





159

Морфологический разбор имени числительного



План разбора

П:понимание проблемы; выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.









160

Употребление числительных в речи





161

Контрольная работа № 8

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»

Р: использование алгоритмов для выполнения учебных действий; контроль выполнения и результатов; оценивание своей деятельности.







162

Наречие как часть речи



Наречие

Неизменяемость

Признак действия

Признак признака

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;









163

Что обозначает наречие

Неизменяемость

Признак действия

Признак признака

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её







164-165

Разряды наречий по значению

Наречия образа и способа действия, меры и степени, места и др.





166

Р. Р.-20 Сочинение «Знаменитый сувенир»





167

Местоимённые наречия



Местоимённые наречия

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;







168-169

Слова категории состояния



Безличное предложение

Состояние глагол-связка

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





170

Практикум по определению разрядов наречий

Разряды наречий

Местоимённые наречия

Слова категории состояния

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





171

Р. Р. -21 Изложение с продолжением (стр. 118)





172

Степени сравнения наречий. Сравнительная степень



Наречия образа действия

Сравнительная и превосходная форма

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





173



Степени сравнения наречий.

Превосходная степень наречия

Превосходная степень

Простая и составная форма





174-175

Употребление наречий в сравнительной и превосходной степениях

Форма сравнительной степени

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;





176

Морфологический разбор наречия



План разбора

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;









177

Словообразование наречий

Приставочный ,суффиксальный способ

Сложение

Приставочно- суффиксальный способ

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

К:владение различными видами речевой деятельности; умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;







178

Практикум по теме «Словообразование наречий»

Приставочный, суффиксальный способ

Сложение

Приставочно- суффиксальный способ

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





179



Р.Р.- 22

Обучение написанию сочинения -рассуждения , связанного с анализом текста (с.136)

.

Анализ текста

рассуждение

П:понимание проблемы;

выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





180

181

182

Слитное и раздельное написание наречий

Орфографический словарь

наречия

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





183

184

Дефисное написание наречий



Дефисное написание наречий

Орфографический словарь







185-186

Правописание НЕ с наречиями на -О/-Е

Синонимы

противопоставление

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

П:умение строить логическую цепь рассуждения;находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;





187-188

Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Отрицательные местоимения и наречия

Частицы

ударение











189

Буквы Н и НН в наречиях на -О/-Е, образованных от прилагательных





190

Буквы О/Ё на конце наречий после шипящих



Щипящие

Ударение исключения





191-192

Буквы О/А на конце наречий

Приставочно- суффиксальный способ





193

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

Шипящие

Ь знак в существительных, в глаголах…





194

Р.Р.23 -Сочинение «Будь человеком »

Рассуждение аргументы

Тезис





195

Употребление наречий в речи

Стилистическая окраска наречий

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её

П:умение строить логическую цепь рассуждения;находить доказательства;





196

Наречия в составе фразеологизмов

Фразеологизмы

Фразеологический словарь





197

Р.Р.- 24 Составление диалога по упр. 226

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавать его содержание сжато

Микротема

Абзац

План

П:понимание проблемы;выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование;установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, доказательства;умение проводить, анализ, выбирать критерии для сравнения, классификации объектов;умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис;выведение следствий

К:понимание вопроса задания;

-владение монологической письменной речью;

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение полно и ясно выражать свои мысли.

Р:понимание того, что доказывается;понимание, к какому выводу необходимо прийти;понимание алгоритма работы;умение удерживать собственную мысль;умение корректировать написанное;контроль правильности выполнения задания.

Л:умение выражать свое отношение к поставленной проблеме;понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности;умение понимать нравственные идеи текста.





198

Повторение и обобщение по теме «Правописание наречий »

Наречие

орфограммы





199

Контрольная работа №10 по теме «Правописание наречий»









ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

200-202

Систематизация и обобщение знаний по теме «Морфемика и словообразование»

Повторить, обобщить и систематизировать полученные сведения по морфемике и словообразованию в курсе 6 класса

П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Р: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Л:формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





203-204

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология»

Повторить, обобщить и систематизировать полученные сведения по лексике и фразеологии в курсе 6 класса

П:умение строить логическую цепь рассуждения;

находить доказательства;

К:владение различными видами речевой деятельности;

умение логично, точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение слушать одноклассников и вести диалог;

Л:расширение словарного запаса учащихся;

способность к самооценке;

развитие моральных качеств личности.

Р:умение планировать последовательность действий и при необходимости изменять её





205-206

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса







207-210

Повторение по теме «Морфология »

























































*</</font>







если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал