План-конспект урока русского языка. Тема урока: Подготовка к ОГЭ в 9 классе (работа над тестовой частью).

План-конспект урока русского языка.

Тема урока: Подготовка к ОГЭ в 9 классе (работа над тестовой частью).

Учитель: Царакова Жанна Владимировна

Место работы: структурное подразделение МКОУ СОШ с. Карджин

Должность: учитель русского языка и литературы

Цель урока:

1) Повторение, обобщение и систематизация полученных знаний, умение применять их на практике, подготовка к ОГЭ;

2) Развивать творческие возможности учащихся, вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ;

3) Воспитать чувство прекрасного, любви к русской природе, интереса к русскому языку.

Технология: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Оборудование: компьютер, проектор, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, карточки.

Ход урока

- Сейчас я прочитаю вам текст, а вы попытайтесь увидеть картину осени, описанную К.Г. Паустовским. Он так и называется: «Увидеть осень»

СЛАЙД 1. Увидеть осень

1. Я изучал осень упорно и долго. 2. Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. З. Так было и с осенью. 4. Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. 5. Это помогло мне пристальнее всмотреться и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осень проходила, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.

6. Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далекие пространства земли и неба.

7. Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную и почти белую. 8. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. 9 А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. 10. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары.

- Скажите, пожалуйста, ребята, какова тема текста, который я только что прочитала? (Тема природы).

- Найдите ключевые слова, подтверждающие это.

- Определите стиль текста.

- Какие художественные средства использует К. Г. Паустовский для создания такой яркой картины осени?

А теперь небольшая лингвистическая разминка.

Слайд 2

1) Фонетика. Найдите в первом абзаце текста слова, в которых букв больше, чем звуков. Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ГРУСТНЫЙ согласный звук [Т] является непроизносимым.

2. В слове ТЕРЯТЬ все согласные звуки мягкие.

3. В слове ОВРАГ все согласные звуки звонкие.

4. В слове УЖИН после Ж произносится [Ы].

2) Словообразование. Сделать словообразовательный анализ слова по-настоящему и разберите его по составу. (Ученик работает у доски, остальные выполняют задание в тетрадях)

3) Лексика. Объясните значение слов багряный, пурпурный. (Можно обратиться к толковому словарю С.И.Ожегова)

(Одновременно класс работает над заданием - фронтальный опрос) Слайд 3.

1. В каком ряду во всех словах есть звук П'?

1) голубь, пилот, песня

2) Компьютер, пьеса, купе

3) Птицы, пение, выступить

4) Степной, первый, списать

2. В каком слове все согласные звонкие?

1) царевна, 2) лавка, 3) везде, 4) герб

3. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) бежишь, 2) кирпич, 3) нянчу, 4) тишь

4. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) мыться, 2) ястреб, 3) аллея, 4) съезд

5. В каком слове 4 согласных звука?

1) льет, 2) деньги, 3) линия, 4) ее

4) Синтаксис. Давайте вернёмся к тексту. Укажите грамматические основы предложениях 5,10. Составьте их схемы.

Слайд 4.

5) В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Небо,(1) покрытое облаками,(2) все же давало достаточно света,(3) чтобы мокрые леса могли загораться вдали,(4) как багряные пожары.

6) Среди предложений 7-10 найдите предложение с последовательным подчинение

7) Самостоятельная работа (Ребята получают карточки с текстом для анализа. Слайд 5).

Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.

Задания.

1.Подсчитать, сколько грамматических основ в предложении.

2.Выписать грамматические основы.

3.Определить вид подчинения.

4.3аменить словосочетание московского суда со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управления.

5.Выписать цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

6.Выписать цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

7.Выписать слово с безударной чередующейся гласной в корне.

8.Выписать слово с непроизносимым согласным в корне.

9.Выписать слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.

10.Выписать подчинительные союзы.

8) Игра-конкурс

Грамматическая разминка, отвечаем на вопросы Да - нет.

Вопросы для 1 команды:

1.И - гласный звук. Нет

2 Антонимы - слова с противоположным значением. Да.

3 Дополнение - это главный член предложения. Нет.

4 Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Да.

5 Мышь - это существительное 1-го склонения. Нет.

6 Себя - это личное местоимение. Нет.

7.Различаются следующие типы речи: повествование, описание, рассуждение. Да

Вопросы для 2 команды:

1.Б - глухой согласный. Нет.

2.Синонимы - слова, близкие по лексическому значению. Да.

3.Морфология - наука о составе слова. Нет.

4.Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена, называется сложным. Нет.

5.Золотая осень - это безличное предложение. Нет.

6.Подлежащее отвечает на вопросы Кто? Что? Да.

7.Текст - это несколько предложений, связанных по смыслу. Да.

Вопросы для 3 команды:

1.О - это гласный звук. Да.

2.Лексика изучает звуки и буквы. Нет

3.Ученик - это одушевленное существительное. Да.

4.Определение отвечает на вопросы косвенных падежей. Нет.

5.А, но, однако - это противительные союзы. Да.

6.Причастие - это самостоятельная часть речи. Да.

7.Диалог - это разговор двух лиц. Да.

Второй тур: «Фразеологический калейдоскоп»

Объясните фразеологизмы:

Сесть в калошу. (Попасть в неудобное положение)

Совать нос. (Вмешиваться)

Сматывать удочки. (Убежать)

Как снег на голову. (Неожиданно)

Через час по чайной ложке. (Медленно)

Как кошка с собакой. (Жить не дружно)

Надуться как мышь на крупу. (Обидеться)

Кот наплакал. (Очень мало)

Путаться под ногами. (Мешать)

Третий тур: «Грамотеи»

Укажи правильный вариант пропущенных букв в предложении;

К...гда скл...няется день, к...гда роз...вая мгла од…вает дальние части и окрес…ные холмы, тогда только можно вид…ть нашу древнюю ст…лицу во всем ее блеске.

А)а - о - о - о - е -т - е - о.

В)о - о - о - о - е - т - е - о.

С)о - а - а - о - и - т - е - о.

Д)а - а - а - о - и - и - а.

Е) о - о - о - а - и - и - а.

Четвёртый тур «Четвёртый лишний».

Каждая команда получает задание на карточке. В каждом ряду надо исключить третье лишнее слово (лишним будет слово, с чередующейся безударной гласной в корне) (А5).

1. Приходившей, прилипали, угасало, замирало

2. Блистательная, борода, деревья, сапоги.

3. Поблагодарил, выжигали, удивление, поделиться.

4. Ледяным, вскочил, встречать, восхищаться.

5. Загорать, возвращаемся, ровесник, укомплектуем.

6. Зарево, сожаление, красота, полоса.

Пятый тур «Превращения».

Заменить словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными словосочетаниями со связью согласование и наоборот (В2).

1 команда

1. каша из гречки -

2. дом из кирпича -

3. кусты сирени -

4. совет отца -

5. бессонная ночь -

6. полковое знамя -

7. шестилетний ребёнок -

2 команда

1. человек без совести -

2. вопрос по литературе -

3. ком снега -

4. судьба матери -

5. приморский парк -

6. солнечная энергия -

7. голубоглазая девочка -

3 команда

1. гостиница при вокзале -

2. костюм в полоску -

3. занятия музыкой -

4.парень с рыжими волосами -

5. клетчатый шарф -

6. лесной запах -

7. двухэтажное здание -

9) Подведение итогов

Спасибо за плодотворную работу. (Оглашаются и комментируются оценки)

А теперь я хотела бы вернуться к тексту и попросить вас объяснить, как вы понимаете слова К. Г Паустовского: «Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни». Это тема вашего домашнего сочинения.