Итоговый урок Обособленные члены предложения

Класс: 8

Дата: 25.03.2016.

Тип урока: систематизации и обобщения знаний.

Форма урока: повторительно-обобщающий урок с применением ИКТ.

Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме «Обособленные члены предложения».

Задачи:

• образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Обособленные члены предложения», обобщить материал как систему знаний;

• развивающие: развивать умение классифицировать обособленные члены предложения, выявлять общие условия обособления второстепенных членов предложения, посредством работы с текстом развивать коммуникативные навыки, развивать познавательный интерес к урокам русского языка, расширять общую осведомлённость об окружающем мире;

• коррекционные (для слабоуспевающих обучающихся): создать условия для развития логического мышления, образной памяти, самоконтроля в процессе выполнения заданий к тексту;

• воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

Ход урокаОрганизационный этап.

-Сегодня на уроке мы должны привести в систему те знания, которые получили на уроках по теме «Обособленные члены предложения.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Задание №1: определите части речи

слепить, слепленный, наблюдать, наблюдая, наблюдавший, оставаться, оставаясь, оставшийся, деревянный, итальянский

2. Задание № 2: причастные обороты пометьте - п/о, деепричастные - д/о

слепленные воском, наблюдая за полётом, оставаясь невредимым, оставшийся неизвестным, не отыскав в бумагах, желая извлечь выгоду, подъезжая к лесу, не успевший замёрзнуть

3. Проверка домашнего задания.

1. Контрольный опрос.

- Что такое обособление?

- Какие члены предложения могут обособляться?

- Чем может быть выражено обособленное определение?

- Назовите общие условия обособления определений.

- Что такое приложение?

- При каких условиях обособляются приложения?

- Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?

- Когда обстоятельства выделяем запятыми?

- Какие члены предложения называются уточняющими?

- При каких условиях обособляются уточняющие члены предложения?

2. Проблема: «Возможность допустить ошибку при определении обособленного ч.п. и уточняющего».

3. Проверка учащихся, работавших у доски, оценка знаний.

Дополнительные вопросы:

- С какой интонацией произносятся обособленные члены предложения?

- Какие члены предложения могут быть обособленными?

4. Работа над темой.

1. Целевая установка.(Обучающиеся формулируют самостоятельно цель урока)

- Перед вами таблица «Обособленные члены предложения». В ней обобщён и систематизирован теоретический материал по теме нашего сегодняшнего урока, однако в ней есть пропуски. Наша задача - вставить недостающие сведения.

2. Заполнение таблицы (у каждого на парте)

Образец поэтапного заполнения таблицы.

- Рассмотрим первую строчку таблицы. Читаем, какие обособленные члены предложения перечислены? Какой член предложения пропущен? (Приложение). Вписываем.

- Перейдём к первой колонке Определение. Читаем, чем могут быть выражены обособленные определения. Чем ещё может быть выражено определение? (Причастным оборотом). Вписываем.

3. Подведение итогов работы с таблицей. Самоконтроль.

- А теперь сверьте заполненную таблицу с образцом. Нет ли у вас ошибок?

5. Работа с текстом.

- Перейдём к практической части нашего урока. Перед вами - текст. Послушайте его. Какие слова в нём вам непонятны?

1. Чтение текста вслух учителем (некоторые знаки препинания пропущены).

Афинский зодчий Дедал и его сын Икар согласно мифу поднялись на большую высоту на крыльях из птичьих перьев слеплённых воском.

Персидский царь Ксеркс якобы совершил полёт при помощи дрессированных грифов - больших хищных птиц.

Наблюдая за полетом итальянский учёный и художник Леонардо да Винчи пришёл к убеждению, что можно создать такой аппарат, при помощи которого человек мог прыгать с большой высоты оставаясь невредимым.

Никита русский холоп хотел летать на самодельных деревянных крыльях, а другой крестьянин так и оставшийся неизвестным пытался подняться в воздух на слюдяных крыльях.

Так из года в год различные люди изобретали, совершенствовали воздухоплавательный аппарат, но только изобретение самолёта положило начало эре покорения воздушной стихии.

2. Уточнение словаря.

• Зодчий - тот, кто занимается зодчеством; архитектор. (Происходит от др.-русск., церк.-слав. зьдъчии «гончар, строитель, каменщик»)

• Холоп - человек, находящийся в зависимости, близкий к рабству; в крепостнической России: крепостной крестьянин, слуга.

• Слюда - прозрачный слоистый минерал

3. Беседа по вопросам.

- Какие имена собственные встретились в тексте?

-Икар и Дедал.

- Величайшим скульптором и архитектор Афин (город Древней Греции) был Дедал. Жил Дедал у царя Миноса на острове Крит, и не хотел Минос, чтобы его мастер работал для других. Долго думал Дедал, как ему бежать с Крита, и наконец придумал. Он набрал перьев. Скрепил их льняными нитками и воском, чтобы изготовить из них крылья. Дедал работал, а его сын Икар играл возле отца. Наконец Дедал окончил работу и сказал сыну: «Слушай, Икар, сейчас мы улетим с Крита. Будь осторожен во время полета. Не спускайся слишком близко к морю, чтобы соленые брызги не могли смочить твои крылья. Не поднимайся и слишком высоко, близко к солнцу, чтобы жара не растопила воск, тогда разлетятся все перья. За мной лети, не отставай от меня».Икар забыл наставления отца. Сильно взмахнув крыльями, он взлетел высоко, под самое небо, чтобы приблизиться к солнцу. Палящие лучи солнца растопили воск, который скреплял перья крыльев, перья выпали и разлетелись далеко по воздуху, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но нет на них крыльев. Упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах.

- Царь Ксеркс.

- Персидский царь Ксеркс правил в 486 - 465 годах до н. э. и по легенде совершил полёт при помощи дрессированных грифов.

- Леонардо да Винчи.

-Леонардо да Винчи (1452-1519 г.г.). Знаменитый итальянский живописец, скульптор, архитектор, инженер, техник, учёный, математик.

-Никита, русский холоп.

-Летописцы Ивана Грозного оставили потомкам историю о находчивом и любознательном холопе Никите Лутове. Говорили, что он однажды объявил всем, что хочет взлететь в небо, как птица. Никита построил крылья из дерева и птичьих перьев, прикрепив их воском. Посмотреть на русского Икара собрались почти все жители слободы, даже сам Царь Иван Грозный вышел на улицу (кстати, он приказал убить Никиту, если тому не удастся совершить полет). Холоп Никита взобрался на самый верх колокольни, надел самодельные крылья, оттолкнулся и … полетел. Если верить преодолел высокую стену, пролетел еще не один десяток метров и, чудом оставшись в живых, приземлился на берегу реки Серой. Народ ликовал, поздравлял Никиту, да и сам человек-птица не мог поверить в успех. Тем не менее, Иван Васильевич приказал казнить (на то он и Грозный) холопа, объяснив это тем, что человек не может парить, как птица. Царь решил, что сам смерд не мог придумать такого, значит, помогал ему в этом дьявол. За связь с нечистой силой Никите отрубили голову, а его тело отдали свиньям. По приказу царя крылья были сожжены.

- Какова тема текста?

-В тексте говорится о том, как люди с древних времён мечтали о том, чтобы овладеть небом.

- В каком абзаце выражена идея?

- Основная мысль выражена в последнем абзаце, т.к. « только изобретение самолёта положило начало эре покорения неба».

-Как можно озаглавить текст? Подпишите свои заголовки к тексту.

-«Покорение неба», «Мечты о полёте» и т.д.

-А о чём мечтаете вы, какой цели в жизни хотите достичь?

-Что нужно для этого сделать?

- Вспомним слова В.М. Шукшина: «…все ценное, прекрасное на земле создал умный, талантливый, трудолюбивый человек. Никогда еще в истории человеческой ни один паразит не сделал ничего стоящего...».

4. Проверка применения теоретических знаний на практике.

(Открыть тетради, записать число, кл..р.)

Задание:

• спишите текст, кроме последнего абзаца;

• самостоятельно расставьте пропущенные знаки препинания;

• графически выделите обособленные члены предложения и условия их обособления;

• устно, пользуясь планом, объясните постановку знаков препинания.

• Дополнительное задание: выполните синтаксический разбор первого предложения.

План ответа

1).Читаю предложение со знаками препинания.

2).Называю часть предложения, которая является обособленным членом предложения.

3).Говорю: «Это обособленное ____________, выраженное ________________. Выделяем запятыми (запятой), потому что________________».

5. Физминутка.

6. Проверка выполнения задания.

В итоге знаки препинания в тексте должны быть поставлены следующим образом.

Афинский зодчий Дедал и его сын Икар,│согласно мифу│, поднялись на большую высоту на крыльях из птичьих перьев, │слеплённых воском│.

Персидский царь Ксеркс якобы совершил полёт при помощи дрессированных грифов, │больших хищных птиц│.

│Наблюдая за полётом│, итальянский учёный и художник Леонардо да Винчи пришёл к убеждению, что можно создать такой аппарат, при помощи которого человек мог прыгать с большой высоты, │оставаясь невредимым.│

Никита, │русский холоп│, хотел летать на самодельных деревянных крыльях, а другой крестьянин,│ так и оставшийся неизвестным│, пытался подняться в воздух на слюдяных крыльях.

6. Редактирование предложения.

-В каком предложении нет обособленных членов предложения?

Задание: распространите в последнем предложении подлежащее люди обособленным определением. Запишите последнее предложение.

Пример.

Так из года в год различные люди,│мечтавшие о полёте│, изобретали, совершенствовали воздухоплавательный аппарат, но только изобретение самолёта положило начало эре покорения воздушной стихии.

6. Рефлексия.

Задание: закончи предложения.

• Сегодня я узнал (а)….

• Было трудно….

• Я научился…

• Теперь я могу…

• Самым интересным моментом на уроке…

• Я научился…

7. Домашнее задание.

-Напишите мини-сочинение на тему: «Моя заветная мечта» (6-8 предложений), используя в одном или двух предложениях обособленные члены предложения.

8. Итог урока.

1. Упражнение «Плюс-минус».

2. Выставление оценок.

Слайд №1

1 человек (слабоуспевающий) у доски самостоятельно

1 человек (слабоуспевающий) у доски самостоятельно

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Слайд № 8

Слайды № 9,10

Слайд № 11

Слайд № 12

Первое предложение записываем на доске, остальные -три дети выполняют самостоятельно.

Слайд № 13

Слайд № 14

Слайд 15

2 мин

5 мин

7 мин

8 мин.

20 мин.

2 мин.

1 мин.

5 мин.

Обособленные члены предложения

1.

2. Прилагательным или причастием с зависимым словом

2.

2. Нарицательным существительным с зависимым словом

2. Существительным с предлогом

3. Двумя или несколькими прилагательными, причастиями

Общие условия обособления

1. После определяемого слова

Обособляется всегда, кроме фразеологизмов и одиночных слов:

1. До и после личного местоимения

1. Если являются обстоятельствами места, времени, образа действия и стоят после уточняемого слова

2.

2. Если распространённые приложения стоят до и после определяемого слова.

2. Если являются обстоятельствами с предлогами:

несмотря на, благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду, вследствие.

3. До определяемого слова, если есть добавочное обстоятельственное значение

3.

3. Если являются дополнениями с предлогами:

4. До определяемого слова, если имеет добавочное обстоятельственное значение

5. Приложения со словами: по имени, по фамилии, по прозвищу и союзом как ( в значении причины)

Проверь себя!

1. Наречием

2. Прилагательным или причастием с зависимым словом

2. Деепричастным оборотом

2. Нарицательным существительным с зависимым словом

2. Существительным с предлогом

3. Двумя или несколькими прилагательными, причастиями

Общие условия обособления

1. После определяемого слова

Обособляется всегда, кроме фразеологизмов и одиночных слов:

молча

сидя

стоя

лёжа

нехотя

шутя

не глядя

1. До и после личного местоимения

1. Если являются обстоятельствами места, времени, образа действия и стоят после уточняемого слова

2. До и после личного местоимения.

2. Если распространённые приложения стоят до и после определяемого слова.

2. Если являются обстоятельствами с предлогами:

несмотря на, благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду, вследствие.

3. До определяемого слова, если есть добавочное обстоятельственное значение

3. Если относится к имени собственному и стоит после него

3. Если являются дополнениями с предлогами:

кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, сверх, наряду с, включая.

4. До определяемого слова, если имеет добавочное обстоятельственное значение

5. Приложения со словами: по имени, по фамилии, по прозвищу и союзом как ( в значении причины)

8