Урок русского языка в 6 классе 'Роль имени существительного в речи'

Урок русского языка в 6 классе

ТЕМА: Роль имени существительного в речи

ЦЕЛИ: 1. Расширить представление учащихся о роли имен существительных в речи.

2. Развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, творческие способности учащихся.

3. Воспитывать у учащихся стремление к приобретению знаний, повышение эрудиции в области русского языка.

ФОРМА: игра-путешествие.

ОБОРУДОВАНИЕ: карта «Страна грамоты», иллюстративный материал, грамзапись песен.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок. Внимание!

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь.

(Звучит грамзапись начала песни «Голубой вагон»)

Аквариум настроения.

А сейчас закройте глаза. Подумайте о чем-нибудь приятном: забудьте все обиды, что вам кто-то причинил, простите их. Вспомните, что хорошего сделали для вас окружающие люди и улыбнитесь им. Откройте глаза. Вот с таким хорошим, приятным состоянием души не расставайтесь никогда. И с таким настроем мы начнем урок русского языка.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Слово учителя.

Эпиграфом к нашему уроку являются слова П. Лапласа: «То, что мы знаем, - ограниченно,а то, чего мы не знаем, - бесконечно».

-Давайте постараемся подтвердить слова П. Лапласа.

- Русский язык - это необыкновенный язык, и в этом мы убедимся, совершая путешествие в страну Грамоты. Чтобы узнать, на чем будем совершать путешествие, отгадайте загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга прицепились.

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (Поезд)

- На поезде мы и отправимся в путешествие. А кто из вас будет машинистом? Перед каждым отправлением машинист будет давать гудок.

(Звучит грамзапись песни «Голубой вагон»)

- А начнем путешествие со станции «Улыбайка», на которой мы сейчас и находимся. За каждый правильный ответ вы будете получать улыбки

(Машинист дает гудок и поезд отправляется в путешествие)

- Прибываем в город «Проверяйка».

4. Реализация домашнего задания.

Проверим, как вы справились с домашним заданием.

Задание: дополнить списки слов примерами для каждого способа образования сложных слов.

1. Сложение двух целых слов: ковер-самолет, мини-пекарня, кафе-бар.

2. Сложение части слова с целым словом: травмопункт, медпункт, кормопункт.

3. Сложение полных основ с помощью соединительных гласных о,е: животновод, быстроногий, длнноволосый.

4. Сложение сокращенных основ: ГИБДД, юнкор, вуз, ВАЗ.

-Молодцы! Все хорошо справились с заданием.

- Отправляемся на следующую станцию. (Машинист дает гудок)

5. Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.

Станция, на которую мы прибыли, называется «Вспоминайка».

Устная беседа по схеме «дерево» (приложение 1)

- Как вы считаете, что самое главное у дерева? (Корни)

- Там, где располагаются корни, поместим название нашей темы «Имя существительное».

- Куда поступают питательные вещества, влага из корней? (В ствол)

- Что расположим вдоль ствола? (то, что обозначает имя существительное, на какие вопросы оно отвечает)

- По ветвям запишем как изменяются имена существительные, чем бывают в предложении.

- А к какому разделу науки о языке относится имя существительное? (Морфология)

- Что такое морфология?

Морфология - раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

(Машинист дает гудок)

6. Работа со словами.

Следующая станция носит название «Словознайка».

- Как вы уже поняли по названию станции, будем работать над словами.

Запись с проговариванием слов. В процессе проговаривания учащиеся дают пояснения значений слов.

Апельсин, аппетит, бутерброд, завтрак, калач, пельмени, шоколад, колбаса, макароны, крыжовник.

(Машинист дает гудок)

7. Изучение нового материала.

Прибываем в город «Знайка».

1. Сообщение подготовленного ученика. (приложение 2)

2. Работа на доске и в тетрадях:

- Какие же названия предметам дает имя существительное?

Живые существа: девочка, …..

Явления природы: гроза, …..

Признак как предмет: синь, …..

Действие как предмет: бег, ….

3. Чтение стихотворения учителем (у каждого учащегося стихотворение на парте)

- Послушайте несколько строк из стихотворения А. А. Фета.

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

- Что необычного вы заметили в этом стихотворении?

Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. Из 22 слов стихотворения - 14 существительных, 6 прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа.

Л. Н. Толстой так писал об этом стихотворении: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение - картина».

8. Физминутка.

Отдохнем чуть-чуть от дела,

Разомнем немного тело.

Раз - подняться, потянуться,

Два - слегка назад прогнуться.

Три - присесть,

Четыре - встать и руками помахать.

Пять - наклоны вправо, влево,

Шесть - достаньте до колена.

Семь - глазами поморгайте,

Восемь - шею разминайте.

Девять - ну-ка, повернитесь и друг другу улыбнитесь.

Десять - сели образцово, принялись за дело снова.

9. Закрепление изученного материала.

Станция, на которую мы прибыли, называется «Закрепляйка - выполняйка», то есть закрепим то, что вы узнали на уроке.

1. Чтение правила на с. 68 учебника.

-Ребята, а что ещё мы не повторили об имени существительном?

- Какие имена существительные мы называем собственными, а какие - нарицательными; одушевленными - неодушевленными?

2. Работа по карточке «Имя существительное» (приложение 3)

(Машинист дает гудок)

На станции «Поиграйка» конечно же будем играть в игру «Знаете ли вы русский язык»?

- В правописании, произношении, образовании некоторых слов мы часто встречаемся с такими случаями, которые ставят нас в тупик.

- Я буду называть слова в единственном числе, а вы хором повторяйте их во множественном числе:

Кот - коты

Плот - плоты

Крот - кроты

Грот - …

Дуга - дуги

Рука - руки

Мука -…

Беда-беды

Еда -…

Слива-сливы

Грива-гривы

Диво -…

- Я буду называть существительные мужского рода, а вы соответствующие им женского рода.

Повар-повариха

Портной-портниха

Купец-купчиха

Храбрец -…

- А теперь, наоборот, я буду называть существительные женского рода, а вы, соответственно - мужского.

Коза-козел

Оса-…

- Я буду называть имена существительные в единственном числе, а вы те же слова - во множественном.

Ведро - вёдра

Бедро - бёдра

Метро - …

День - дни

Пень - пни

Лень - …

Цыпленок - цыплята

Козленок - козлята

Бочонок - …

- Как видите, не все просто. В каждом случае надо подумать, имеет ли данное слово множественное число (например, метро, мука, лень), как поставить ударение (грот-гроты), имеется ли соответствующее имя существительное женского рода (храбрец) и т.п.

X. Итоги урока.

- Какую роль выполняют имена существительные в речи?

- Вот и закончилось наше путешествие по стране Грамоты. Давайте подсчитаем улыбки, полученные вами за правильные ответы. По итогам подсчетов определим, кто из вас был увереннее в своих знаниях.

XI. Домашнее задание.

Написать мини - сочинение на тему «Имя существительное - хлеб языка», как говорил Л. Успенский, то есть значение имени существительного в речи. А на следующем уроке поделимся своими находками.

Ведь не стыдно не знать, стыдно не учиться.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем

сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки,

блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое

громыхание грозы, детский шёпот, шорох морского гравия».

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным,

так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён

существительных. Недаром поэт говорит: «Давно живу я в мире этом, даю

названья всем предметам».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3