Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Автор публикации: Назарова И.В.

Дата публикации: 02.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании МО (РМО, ШМО) учителей___________

Протокол №1

от 31 августа 2015 года

Согласовано

ЗДУВР:_______________

Назарова Н.В.

«31 » августа 2015

Утверждаю:

Директор школы: __________

Соколов П.Л.

«31 » августа 2015

Рабочая программа

по литературе

класс

Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5 - 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год и учебника-хрестоматии Литература для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013г.

Кол-во часов всего:

в том числе:

Контрольных работ:

Сочинений:

Изложений:

Учитель:_________________________________ Назарова И.В

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Рабочих программ (Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5 - 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год) и учебника-хрестоматии Литература для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2013г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов

Требования к уровню подготовки учащихся

за курс литературы 5 класса

У с т н о : правильное и беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых в 5 классе произведений (в процессе беседы, сообщений и т.д.).

Использование словарей (орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических и т.д.), каталогов.

П и с ь м е н н о : развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым литературным произведением, сочинение на литературную и свободную тему.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или двух героев (сравнительная характеристика).

Создание плана будущего сочинения.

Свободное владение письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого в 5 классе.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе - 105 ч, в 6 классе - 105 ч, в 7 классе - 70 ч., в 8 классе - 70 часов, в 9 классе - 105 часов.

Требования к результатам изучения предмета «Литература»

Личностными результатами учащихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Т е о р и я литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Т е о р и я литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Т е о р и я литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Т е о р и я литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Т е о р и я литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Т е о р и я литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её Истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица» Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Т е о р и я литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХХ века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Т е о р и я литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Т е о р и я литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Т е о р и я литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Т е о р и я литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.

Т е о р и я литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Т е о р и я литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Т е о р и я литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Т е о р и я литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Т е о р и я литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Т е о р и я литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Т е о р и я литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Т е о р и я литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. .

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»;

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...», А. Прокофьев. «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темь произведений для детей.

Т е о р и я литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Т е о р и я литературы. Баллада (развитие представлений)

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами) Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герцы (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герца - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Т е о р и я литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Т е о р и я литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Литература ХIХ века

Василь Мова (Лиманский). Поэма «Казачьи кости». Основные мотивы. Любовь к родной земле. Учение и труд.

Я.Жарко. Басни («Ишак», «Медведь и лис», «Волк», «Телёнок и соловей», «Коты и сало», «Скворец», «Орёл и петух»). Изображение произвола и нравственной низости вельмож. Осмеяние низменности и подхалимства. Острота характеристик. Мораль в басне.

Литература народов Башкортостана

Устное народное творчество народов, населяющих Республику Башкортостан.

Для заучивания наизусть (12 стихотворений):

И.А. Крылов. 2 басни по выбору учащихся.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок)

А.С. Пушкин. «Няне», «Сказка о мертвой царевне…» (отрывок)

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

Н.А.Некрасов. «Однажды в студёную зимнюю пору…», «Есть женщины в русских селеньях…»

С.А.Есенин. Одно стихотворение по выбору учащихся.

К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» (отрывок)

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» (отрывок)

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Тематический план

Содержание

Кол-во

часов

Уроков внеклассного чтения

Уроков развития

речи

Классных сочинений

Домашних сочинений

Проектных работ

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы 18 века

Из русской литературы 19 века

Из литературы 20 века

Из зарубежной литературы

Литература народов Башкортостана

Повторение

ИТОГО:

102

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№ урока

Тема урока

Кол-

во ча-

сов

Дата

(план/

факт)

Элементы содержания
образования

Вид

деятельности обучающихся

Планируемый результат и уровень усвоения

Оборудование

предметные умения

метапредметные
универсальные учебные действия

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года

Задачи:

 дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

 провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

 создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Введение. Писатели о роли книги

в жизни человека. Книга
и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся
в начальной школе

Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический,
гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестома-

тии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах.

Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (9 ч)

Устное народное творчество. Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Опорный учебный материал (базовый уровень): воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания.

Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения.

Беседа, проблем-

ные задания, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни

Чтение статьи учебника; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Беседа, проблем-

ные задания, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора.

Сказки как вид народной прозы.

«Царевна-

лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-

волшебницы. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Народная мораль в сказке.

Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности
и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи; прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных
заданий
в малых группах.

Организа-

ция совместной учебной деятельнос-

ти, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание, структу-

рирование, воспро-

изведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность
и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Фонохрестоматия

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского народного характера
в сказке; совершенствование восприятия и понимания
отличий волшебной героической сказки от литературного произведения; совершенствование навыков пересказа и речи.

героические поступки Ивана - крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах.

Фронталь-

ный опрос, самостоя-

тельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание,

структу-

рирование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Знать жанровые особенности сказки, схему

построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Особенности сюжета.

Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского народного характера
в сказке; совершенствование навыков пересказа и речи.

Героические поступки Ивана - крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах.

Фронталь-

ный опрос, самостоя-

тельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание,

структу-

рирование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Знать жанровые особенности сказки, схему

построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

"Журавль и цапля". Народные представления о справедли-

вости в сказках о животных.

Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; представление о добре и справедливости; способы построения народной сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия, мультфильм

"Солдатская шинель". Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, представление о добре и зле; способы построения народной сказки.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Фонохрестоматия

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач

Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:

- инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

- самоконтроля выполнения отдельных действий;

- адекватной самооценки собственных учебных достижений;

- самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий;

- содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

- самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

- понимания устных и письменных высказываний.

Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:
• Мой любимый герой народной сказки.

• Почему я

люблю читать сказки?

• Добро и зло в народных сказках.

Дом. соч.

Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникатив-

ной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификацииделает обобщения, выводы.

Фонохрестоматия

УМК. Из фольклора народов Северного Кавказа. "Общее счастье". Счастье может быть только общим.

Опорный учебный материал (базовый уровень): свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные особенности летописи; любовь к родине - основная мысль
«Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира,
братолюбии.

Продвинутый уровень: русская история в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно-этические темы.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности,

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

«Подвиг отрока-

киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в русских летописях. Герои старинных «Повестей..» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование представления
о жанре летописи,
о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской.

Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью.

Беседа,
выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

Презентация

Фонохрестоматия

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

М. В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астрóнома
в пиру» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
о великом ученом,
исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию.

Продвинутый уровень: работа с различными словарями.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать особенности содержания произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Личностные: проявляет желание
осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41 ч)

Внеклассное чтение.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.)

Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы
на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом

решаемых задач

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художествен-

ного своеобразия басен

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

И. А. Крылов. Рассказ о баснописце. Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, хитрости. («Волк
и Ягненок», «Ворона
и Лисица», «Свинья под Дубом»)

(Наизусть 2 басни по выбору учащихся)

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и исполь-

зование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах. Мини-

размышле-

ния

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Личностные: смыслообразова-

ние - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Презентация

Фонохрестоматия

Р.р. Выразитель-

ное чтение басен И.А.Крылова.

Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка умений, навыков выразительного чтения текстов

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь выразительно читать стихотворное произведение

Личностные: осознает необходимость обучения выразительному чтению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Коммуникативные: высказывает собственное мнение по результатам работы над выразительным чтением одноклассников с учетом конкретных учебно-познавательных задач

. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания.

Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.

Самостоятельная работа, понимание и интегриро-

вание информации в имеющийся запас знаний,

преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников,.

Презентация

Фонохрестоматия

В. А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна».

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.

(Наизусть отрывок из сказки)

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с В. А. Жуковским - сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции
в понимании смысла произведения; сложность чувств
и глубина личных переживаний в поэзии В. А. Жуковского.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Презентация

Фонохрестоматия

В. А. Жуковский. «Кубок».

Благородство и жестокость. Герои баллады.

Опорный учебный материал (базовый уровень): Ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта.

"Няне" - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских произведений; совершенствование навыков выразительного чтения.

Чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства
художественной выразитель-

ности,

Уметь понимать идею произведения

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Р.р.. А.С.Пушкин. «Руслан
и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

(Наизусть "У лукоморья", "Няне")

Опорный учебный материал (базовый уровень): А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование навыков выразительного чтения.

Чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний, преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать поэтические средства
художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения

Фрагменты худ. фильма "Руслан и Людмила"

Фонохрестоматия

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостоя-

ние добрых
и злых сил..

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Фрагменты худ. фильма "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"

Центральные образы сказки. Сходство
и различие литературной и народной сказок. Народная мораль. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки;
кротость и терпение, благородство, искренность и верность царевны, царевна и царица-мачеха, гуманистические идеи и вера в победу добра и справедливости в сказке; сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Понимание
и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать содержание прочитанного произведения.

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение.

Сказки Пушкина. Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя).

Продвинутый уровень: извлечение
необходимой информации из справочной литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Уметь анализировать и интерпретиро-

вать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

УМК Роль правил в жизни людей. Т.Александ-

рова «Светофорчик».

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с центральными образами сказки; сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений.

Понимание
и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Р.р. Подготовка
к сочинению

по сказкам

А. С. Пушкина на одну из тем:

• Добрые
и злые силы
в сказках Пушкина
(на примере 1-2 сказок).

• В чем превосходствоцаревны над царицей?

• Что помогло Елисею
в поисках невесты?

Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Р.р. Сочинение по сказкам А.С.Пушкина

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Русская литературная сказка XIX века

А.Погорель-

ский."Чёрная курица, или Подземные жители". Сказочно-

условное фантастичес-

кое и реальное в литературной сказке. Нравоучи-

тельное содержание и причудливый сюжет.

Понимание
и интегри-

рование информации в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фрагменты из мультфильма

Внеклассное чтение. П.П.Ершов. «Конёк- горбунок». Соединение художественного вымысла с реалистической правдивостью.

Понимание
и интегри-

рование информации в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

В.М.Гаршин. "Attalea Princeps". Героическое и обыденное в сказке.

Жизнеутверждающий пафос.

Понимание
и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

М. Ю. Лермонтов.

Рассказ
о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова.

(Наизусть "Бородино")

Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ
о поэте, средства художественной выразительности лирики М. Ю. Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений, своеобразие
передачи мыслей
и чувств в прозе
и стихах.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация

УМК

Д. Давыдов. «1812 год». Отрывок из дневника. Гуманное отношение к военно-

пленным.

Опорный учебный материал (базовый уровень): создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Р.р. Изобрази-

тельно-выра-

зительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение вырази-

тельному чтению.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Тренинг,

практикум

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуни-

кативной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение.

М.Ю.

Лермонтов. Сказка "Ашик-Кериб"

Понимание
и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Фрагменты к/фильма

УМК

Ф. Глинка. «Последнее уничтожение на Бородинском поле». Право человека на гуманное к нему отношение даже после смерти.

Опорный учебный материал (базовый уровень): создание устных высказываний, выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Заколдован-

ное место». Поэтизация народной жизни
в повести

Опорный учебный материал (базовый уровень): биография
и творчество писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства.

Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение с учетом решаемых задач

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Фрагменты худ. фильма

Внеклассное чтение. «Ночь перед Рождеством».Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Конфликт тёмных и светлых сил.

Опорный учебный материал (базовый уровень): сюжет,
поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Фонохрестоматия

Н. А. Некрасов. Рассказ

о поэте.

«Крестьянские дети».

Картины вольной жизни крестьянских детей. Речевая характеристика персонажей.

(Наизусть "Однажды в студёную зимнюю пору...")

Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства.

Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Презентация

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение.

Р.р. Поэтический образ русской женщины. «Есть женщины в русских селеньях...». Обучение выразительному чтению.

(Наизусть "Есть женщины в русских селеньях")

Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в стихотворениях

Н. А. Некрасова,
поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, выразительное чтение стихо-

творений

Знать, уметь
и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение,

которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств

языка

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Внеклассное чтение.

Н.А.Некрасов "На Волге". Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в лучшую его судьбу.

Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы
в произведениях

Н. А. Некрасова

Практикум

Уметь воспринимать и анализировать текст

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе

социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет».

Уметь воспринимать и анализировать текст

Презентация

Духовные
и нравственные качества Герасима.

Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера
и отношений с людьми, сострадание
и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления.

Чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся
запас знаний, преобразо-

вание, структури-

рование,
воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать особенности содержания произведения.

Уметь охарактеризо-

вывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Фонохрестоматия

Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.

Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение
Герасима, немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян, ав-

торская позиция
и способы ее проявления.

Чтение учебных текстов, понимание

и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать особенности содержания произведения.

Уметь охарактеризо-

вывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументиро-

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

Р.р. Тургенев - мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе.

ной задачей

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Р.р. Классное
сочинение
по рассказу «Муму» на одну из тем:

• Что воспевает Тургенев в образе Герасима?
• Друзья
и враги Герасима.
• В чем вина
и беда барыни?

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Р.р. Анализ сочинения по рассказу И.С.Тургенева "Муму".

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, работа над ошибками в текстах определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь» - радостная картина весенней природы.

Опорный учебный материал (базовый уровень): раскрытие роли пейзажа как средства создания
настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыков анализа поэтического произведения поэтов XIX века.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической речью.

Практикум, знакомство с текстами определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера - две судьбы, быт

и нравы горцев;

главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация Фонохрестоматияфрагменты худ. фильма

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики героев; Жилин и Дина

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Р.р. Обучение
сочинению
по рассказу «Кавказский пленник»:
• Друзья и враги пленного Жилина.
• Жилин

и Костылин: разные судьбы

Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяния глупости и невежественности героев. Юмор ситуации. Речь персонажей.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи.

Беседа,
выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение.

Рассказы Антоши Чехонте́

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев.

Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информации в имеющийся запас знаний

Знать содержание прочитанного произведения.

Личностные: участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Р.р. Русские поэты о Родине
и родной
природе
(Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев,

И. Никитин).

Анализ лирического произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, знакомство с текстами определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Фонохрестоматия

Р.р. Русские поэты о Родине
и родной
природе
(А.Н.Майков, И.З.Суриков, А.В.Кольцов). Анализ лирического произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Фонохрестоматия

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31 ч)

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Внеклассное чтение. «Подснежник». Тема исторического прошлого России.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине.

Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро-

вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

В. Г. Короленко.

Рассказ
о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов,

пейзажа, сравнений, с представлением
о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.

Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументиро-

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация

Образ города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,

с представлением

о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина дорога к правде

и добру.

Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции,

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Опорный учебный материал (базовый уровень): Васина дорога к правде

и добру.

Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Р.р.

Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению на одну из тем:
• Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

• Два отца: Тыбурций
и судья.

• Маруся

и Соня: два детства.

• Вася и отец: от вражды

к пониманию

Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Р.р. Анализ сочинения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, выполнение работы над ошибками

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

УМК

А. Платонов. «Неизвестный цветок». Сказка-быль. Символика в литературной сказке. Деятельное сострадание как выражение истинного уважения и к другому человеку, и к самому себе.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,

с представлением

о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворе-

ния "Я покинул родимый дом..." и "Низкий дом с голубыми ставнями..." - поэтизация картин малой родины, России. Особенности поэтического языка.

(Наизусть стихотворе-

ние)

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с основными этапами жизненного

и творческого пути

С.А.Есенина; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль в стихотворении)

Фонохрестоматия

Р.р. Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению

Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

УМК Деятельное сострадание в рассказе А.Куприна «Чудесный доктор».

Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа художествен-

ного произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль в рассказе)

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность и добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо-

ва - былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументиро-

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация

Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции

сказа; малахитница -

хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения.

Продвинутый уровень: создание высказываний; выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Беседа, проблем-

ные задания, создание текстов определенного жанра,

мини-размышления

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

К.Г.Паустовский

Краткий рассказ о писателе. "Тёплый хлеб". Доброта и сострадание в сказках Паустовского.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,

с представлением

о сострадании и доброте в жизни

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К.Г.Паустовский "Заячьи лапы". Реальное и фантастичес-

кое в сказках Паустовского.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения,

с представлением

о реальном и фантастическом

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-

ния героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Фонохрестоматия

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Положитель-

ные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор.

Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Творческая работа, создание текстов определенного жанра, мини-размышления

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

УМК О.Уайльд. «Мальчик-звезда". Что может нести людям красота? Какая красота может изменить мир к лучшему?

Опорный учебный материал (базовый уровень):

знакомство с проблемной жизненной ситуацией; пути выхода из ситуации

Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис-

пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Беседа, проблем-

ные задания

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Личностные: осознает себя человеком, который может давать советы другим людям, детям; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

А. П. Платонов. Рассказ

о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа.

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев - с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира.

Продвинутый уровень: извлечение
необходимой информации из справочной литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр

литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументиро-

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

Единство героя с природой. Жизнь как борьба добра и зла. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы

в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе,

в том числе в электронном варианте.

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегри-

рование информа-

ции в имеющийся запас знаний,

преобразо-

вание, структури-

рование, воспроиз-

ведение и применение

с учетом решаемых задач

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

В. П. Астафьев. Рассказ

о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание. Основные черты характера героя.

Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки.

Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать своеобразие творчества

В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Презентация

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания.

Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему.

Беседа, проблем-

ные задания, понимание информа-

ции

Знать содержание прочитанного произведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Р.р. Сочинение «Мои сверстники в русской литературе XIX-XX вв.»

(на примере любимых литературных героев)

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р.р. Анализ сочинения

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.

Практикум, работа над ошибками

Знать основные нормы русского литературного языка.

ной задачей

Внеклассное чтение. В.П.Астафьев "Зачем я убил коростеля?" "Белогрудка"

Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказов, беседа по вопросам, пересказ, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

"Ради жизни на Земле..."

К. М. Симонов.

«Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети.

(Наизусть отрывок из стихотворения)

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Фонохрестоматия

А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста».

Дети и война.

(Наизусть отрывок из стихотворения)

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России

в творчестве

А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительно-

сти, понимать их роль в стихотворении)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

УМК

Л. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир».

Много-

проблемность текста.

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России

в творчестве

Л.Толстого.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Беседа, проблем-

ные задания

Знать, уметь
и владеть навыками анализа прозаического произведения (уметь определять тему, идею,

находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль )

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

УМК

Л. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир». Гуманизм человека в обращении с военноплен-

ными.

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России

в творчестве

Л.Толстого.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Беседа, проблем-

ные задания

Знать, уметь
и владеть навыками анализа прозаического произведения (уметь определять тему, идею,

находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль )

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Внеклассное чтение.

Е.И.Носов. "Варька"

Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение рассказа, беседа по вопросам, пересказ, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстом, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему

Беседа, проблем-

ные задания

Владеть навыками анализа прозаического произведения (уметь определять тему, идею,

находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль )

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Произведения о Родине, родной природе

И.Бунин, А.Прокофьев, Д.Кедрин, Н.Рубцов, Дон-Аминадо. Лирические произведения о Родине и родной природе как ощущение собственного мироощуще-

ния

(Наизусть 1 стихотворение по выбору учащихся)

Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение поэтического восприятия окружающего мира

в творчестве

поэтов.

Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фонохрестоматия

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. "Кавказский пленник". Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств; главная мысль произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстом, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Саша Чёрный. "Игорь-

Робинзон" . Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Опорный учебный материал (базовый уровень): анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств; главная мысль произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстом, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ч)

Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков

Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений

о балладе; «Вересковый мед» - произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия, беседа по вопросам.

Организа-

ция совместной учебной деятель-

ности, понимание информа-

ции

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительнос-

ти, понимать их роль в стихотворении)

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Внеклассное чтение.

Д. Дефо.

Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона. Характер главного героя

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать биографию и творчество

Д. Дефо.

Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение.

"Робинзон Крузо". Гимн неисчерпае-

мым возможностям человека.

Опорный учебный материал (базовый уровень):анализ душевных и нравственных качеств героя, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Ханс Кристиан Андерсен. Рассказ

о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда. Победа добра, любви и дружбы над злом

Опорный учебный материал (базовый уровень): содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы

Беседа, проблем-

ные задания, создание текстов определен-

ного жанра.

Мини-

размышле-

ния

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст,

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем

Р.р. Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

на одну из тем:
• Моя любимая сказка
Андерсена

• О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

• Герда против Снежной королевы.
• Добро и зло

в сказках Андерсена.
• Какие поступки героев Андерсена
я считаю благородными?

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.

Практикум, создание текстов определен-

ного жанра и проблема-

тики.

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль в стихотворении)

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Внеклассное чтение. Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному

Внеклассное чтение.

М. Твен.

Рассказ о писателе. «Приключения Тома

Сойера». Том Сойер и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные
и нравственные качества.

Мини-

размышле-

ния

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Фонохрестоматия

Внеклассное чтение. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. .

Опорный учебный материал (базовый уровень): поведение и характер главного героя, его душевные
и нравственные качества.

Беседа, проблем-

ные задания

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Внеклассное чтение.

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише»- сказание о взрослении подростка, вынужденного заботиться о старших.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные

и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков,

к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Региональный компонент содержания образования

Литература Кубани (6 часов)

Фольклор

Богатство фольклора. Знакомство с УНТ. Народные обряды и обычаи.

Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с УНТ Кубани.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать в чём заключается самобытность УНТ Кубани.

Уметь воспринимать и анализировать текст, аргументиро-

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: осознает свою причастность к героям произведений о малой родине.

Народные игры и забавы в Кубанской области.

Календарная поэзия. Истоки её образности

и нравственные качества.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать в чём заключается самобытность УНТ Кубани.

Уметь воспринимать и анализировать текст, аргументиро-

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: осознает свою причастность к героям произведений о малой родине.

Внеклассное чтение. УМК. "Трудный хлеб". Поучитель-

ность как жанровый признак сказки.

и нравственные качества.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: познакомившись с афоризмом "Не богатство - друг, а друг - богатство" осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Литература Х1Х века

Василь Мова (Лиманский). Поэма «Казачьи кости». Основные мотивы. Любовь к родной земле. Учение и труд.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, образ главного героя.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: воспитывает любовь к родной земле, малой родине, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

100

Я.Жарко. Басни («Ишак», «Медведь и лис», «Волк», «Телёнок и соловей», «Коты и сало», «Скворец», «Орёл и петух»). Изображение произвола и нравственной низости вельмож.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль басен, мораль басен.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

Личностные: воспитывает отрицательное отношение к произволу и нравственной низости, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

101

Осмеяние низменности и подхалимства. Острота характеристик. Мораль в басне.

Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль басен, мораль басен.

Беседа, выполнение поисковых или проблем-

ных заданий в малых группах

Знать содержание прочитанного произведения.

ванно формулировать свое

отношение к прочитанному произведению

ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

Рефлексивная фаза учебного года

Задачи:

• определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

• восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

• предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

102

Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно):

- Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему?

- Мои любимые литературные герои и их нравственные качества

Реализация проектной

деятельности учащихся

Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление

уровня литературного развития учащихся по вопросам:

- Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

- Любимые литературные герои и их нравственные качества.

Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя-

тельный поиск необходимой информации

на заданную тему.

Проект «Творческая мастерская»; презентация творческих работ

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых задач

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

ИТОГО:

102 урока

ИЗ НИХ:

19 уроков развития речи (из них: 5 кл. соч., 2 дом. сочинения);

18 уроков внеклассного чтения;

10 уроков УМК;

12 текстов для заучивания наизусть

Учебно-методическое

и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей.
Плакаты к урокам (печатные пособия кабинета литературы)
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Составители

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Презентации к урокам.
Художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений. (Журавль и цапля. Руслан и Людмила. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Чёрная курица или подземные жители. Ашик-Кериб. Заколдованное место. Кавказский пленник.)

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

- Русский фольклор
. - Пословицы и поговорки
- Древнерусская литература
- Библиотека классической русской литературы
- Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

- Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
- Мастерская «В помощь учителю. Литература»
- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по литературе. Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты.
Все о литературе на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
-Российский образовательный портал
- Все образование Интернета

Планируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Система оценки планируемых результатов

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 5 класса по литературе составлены на основе примерной Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной. Москва. «Просвещение» 2007. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Проверка навыков чтения (правильность, беглость, выразительность) проводится на основе повседневных наблюдений за чтением учащихся и навыками работы с текстом. Понимание содержания прочитанного определяется умением ученика ответить на вопросы или пересказать содержание текста.

Навыки чтения оцениваются следующим образом:

оценка «5» ставится за правильное и выразительное чтение вслух, отвечающее основным нормам русского литературного произношения и показывающего полное понимание читаемого (сознательное чтение);

оценка «4» ставится за сознательное и выразительное чтение при наличии 1-2 ошибок в произношении слов и интонировании предложений;

оценка «3» ставится за сознательное чтение при наличии 3-5 ошибок в произношении слов и интонировании предложений, при этом допускаются запинки, исправляемые при перечитывании и т.п.;

оценка «2» ставится за чтение, не отвечающее основным требованиям (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения).

В журнал выставляется оценка за количество прочитанных слов с учётом выразительности и осознанности чтения.

Объём страниц по программе - 0,5 - 1,0. Темп чтения вслух - 95-120. Темп чтения про себя -130-170. Темп письма (знаки) -55 -60.

Нормы оценки содержательной стороны изложений и сочинений

Отметка «5» ставится, если:

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

Отметка «4» ставится, если:

Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения.
Содержание достоверно, но в работе встречаются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй достаточно разнообразен.
Стиль работы отличатся единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускаются не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Отметка «3» ставится, если:

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные неточности последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции. Встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускаются не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Оценка «2» ставится, если:

1.Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов. При большем количестве недочётов в содержании и в речи работа оценивается баллом «1». Прим. При оценивании работ необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учётом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.

⇧

⇩

скачать материал