Учителю
Рабочая программа по программе Разумовской 5 кл

Рабочая программа по программе Разумовской 5 кл

Автор публикации: Зубова Ж.А.

Дата публикации: 14.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 81» г. Барнаула

«Согласовано»

Педагогическим советом

Протокол № 1 от

«29»августа 2016 г.

«Согласовано»

Руководитель МС

Зам.директора по УВР

__________/Н.В. Макаренко

«29»___08_________2016 г.

«Утверждено»

Приказом МБОУ «СОШ № 81»

От «_29_»____08______2016 г.

_________/В.Н. Гладышев

Рабочая программа

Учебный предмет: русский язык 5б, классы

Образовательная область: филология

Основное общее образование

2016-2017 учебный год

Составитель: Зубова Ж.А.

учитель русского языка и литературы

Барнаул 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5-х классов составлена на основе следующих нормативных правовых документов:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Программа составлена в соответствии с авторской программой по русскому (родному) языку, 5-9 классы (авторы программы: М.М. Разумовская, П.А.Лекант («Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы учебно-методическое пособие», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2013 г.) и учебным планом МБОУ «СОШ № 81» на 2016-2017 учебный год.

Цели и задачи обучения предмету:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание учебного предмета

Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

п/п

Разделы

Кол-во часов по программе

Количество часов по рабочей программе

О языке и речи

Фонетика. Графика.

р/р Текст

Письмо. Орфография.

Строение слова.

Слово как часть речи.

р/р Текст (продолжение)

Фонетика. Орфоэпия.

Лексика. Словообразование. Правописание.

р/р Стили речи

Синтаксис и пунктуация

р/р Типы речи

р/р Строение текста

Морфология. Правописание

Глагол.

р/р Строение текста

Имя существительное

р/р Строение текста ( продолжение)

р/р Соединение типов речи в тексте

Имя прилагательное

Итоговый контроль

Резервные уроки

Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

Личностные результ ат ы освоения русского (родного) яз ыка:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты обучения:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская; под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львов. - М.: Дрофа, 2013.

2. Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Программа по русскому (родному) языку, 5-9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, П.А. Лекант («Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы учебно-методическое пособие», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».- 2013

Ларионова Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта - М.: Дрофа, 2012.

Львов В.В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. - М.: Дрофа, 2009.

Русский язык 5 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор - составитель М.М. Разумовская - Волгоград.: Учитель, 2010.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Баранов и др. - М.: Просвещение, 2010.

Русский язык, 5 класс: методическое пособие к учебнику/ под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2013.

Русский язык, 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013.

Русский язык, 5 класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс». М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013.

Русский язык, 5 класс. КИМы . Автор Разумовская М.М., Ладыженская Т.А. Москва. «Дрофа», 2012.

Тесты по русскому языку, 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012.

3. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью:

мультимедийного компьютера;

мультимедийного проектора;

средств телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет);

экран навесной;

мультимедийное приложение к учебнику русский язык, 5 класс, под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2010. (электронное учебное издание).

классная доска;

стенд для размещения творческих работ учащихся;

наглядные пособия по русскому языку.

Интернет-ресурсы

1. www.drofa/ru-сайт издательства «Дрофа»

2. www.qramota.ru( справочно-информационный интернет-портал)

3. www.1september.ru-электронная версия газеты «Русский язык»

4. www.ruscenter.ru-РОФ «Центр развития русского языка

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1 «Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»

Контрольная работа № 2 «Диктант и задания к нему»

Контрольная работа № 3 «Проверочная работа по фонетике и орфоэпии»

Контрольная работа № 4 «Диктант и задания к нему»

Контрольная работа № 5 «Изложение «Барсучонок»

Контрольная работа № 6 «Анализ текста: определение стиля речи»

Контрольная работа № 7 «Диктант и задания к нему»

Контрольная работа № 8 «Анализ текста: определение типа речи»

Контрольная работа № 9 «Изложение «Джек здоровается»

Контрольная работа № 10 «Диктант и задания к нему»

Контрольная работа № 11 «Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг… (кот Мурзик, попугай Кеша и т.п.)»

Контрольная работа № 12 «Изложение с дополнительным творческим заданием»

Контрольная работа № 13 «Итоговый тест»

Календарно-тематический поурочный план

урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Результаты учебной деятельности

О языке и речи (7 часов)

1 неделя

Зачем человеку нужен язык

Читать и устно воспринимать тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

1 неделя

Зачем человеку нужен язык

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

1 неделя

Что мы знаем о русском языке

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Предметные: научиться работать с лингвистическим текстом.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

1 неделя

Р/р. Что такое речь (в отличие от языка)

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник - потребность в общении - общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Предметные: научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

1 неделя

Р/р. Что такое речь (в отличие от языка)

Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

1 неделя

Р/р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий - слушающий) или от формы языка (звуковая - буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

2 неделя

Р/р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика. Графика (3 часа)

2 неделя

Звуки и буквы. Алфавит

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

2 неделя

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Определять звуковое значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы

Предметные: научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё, ю, я.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

2 неделя

Фонетический разбор слова

Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Текст (5 часов)

2 неделя

Р/р. Что такое текст (повторение)

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

2 неделя

Р/р. Тема текста

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

3 неделя

Р/р. Основная мысль текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи

Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

3 неделя

Р/р. Контрольная работа № 1. Сочинение «Памятный день летних каникул»

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формирование речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

3 неделя

Р/р. Контрольная работа № 1. Сочинение «Памятный день летних каникул»

Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа сочинения

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Письмо. Орфография (13 часов)

3 неделя

Зачем людям письмо

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении

для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

3 неделя

Орфография. Нужны ли правила

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических задач

Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

3 неделя

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

Формировать понятие орфограмм проверяемых и

непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

4 неделя

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

4 неделя

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

4 неделя

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Предметные: научиться определять условия написания данных сочетаний букв.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

4 неделя

Буква Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце имен существительных и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

4 неделя

Разделительные Ъ и Ь

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

4 неделя

Не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова не жил, не был, не дал

Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5 неделя

Правописание -тся и -ться в глаголах

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами.

Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

5 неделя

Урок-практикум «Письмо. Орфография»

Формировать навыки орфографической зоркости (написания изученных орфограмм). Использовать орфографический словарь

Предметные: научиться дифференцировать условия и способы определения изученных орфограмм в написании слов

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

5 неделя

Контрольная работа № 2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта

Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм

Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

5 неделя

Контрольная работа № 2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта

Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм

Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Строение слова (4 часа)

5 неделя

Почему корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

5 неделя

Почему корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при

написании. Усвоить последовательность разбора

слова по составу, опираясь на значение морфем.

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

6 неделя

Как образуются формы слова

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать

основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене

окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно,

независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться отличать слово от формы слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

6 неделя

Как образуются формы слова

независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться отличать слово от формы слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Слово как часть речи (5 часов)

6 неделя

Самостоятельные части речи

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.

Предметные: научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

6 неделя

Самостоятельные части речи

Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

6 неделя

Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и

«спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения имен сущ., спряжения глагола, определения рода имен прилагательных.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

6 неделя

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь

отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной

речи

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

7 неделя

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь

речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Предметные: научиться применять правило определения союза и его роли в предложении, правило написания частиц.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Текст (продолжение) (6 часов)

7 неделя

Р/р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться

соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

7 неделя

Р/р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться

соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

7 неделя

Р/р. Абзац как часть текста

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи

обозначать их красной строкой

Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

7 неделя

Р/р. Абзац как часть текста

обозначать их красной строкой

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

7 неделя

Р/р. План текста

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана

Предметные: научиться составлять план текста, научиться применять навыки написания сочинения-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

8 неделя

Р/р. Сжатие и развертывания текста

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). При построении абзаца правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

Предметные: научиться находить в тексте элементы абзаца, сокращать текст, удаляя второстепенную информацию

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия (10 часов)

8 неделя

Что изучает фонетика

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

8 неделя

Звуки гласные и согласные

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

8 неделя

Звуки гласные и согласные

Знать пары согласных по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

Предметные: научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

8 неделя

Слог, ударение

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В

необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

8 неделя

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

Предметные: научиться правильно произносить предложенные слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

9 неделя

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

Предметные: научиться правильно произносить предложенные слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

9 неделя

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

Предметные: правильно произносить слова из орфоэпического словаря.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

9 неделя

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Предметные: правильно произносить слова из орфоэпического словаря.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

9 неделя

Контрольная работа № 3 по фонетике и орфоэпии

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

9 неделя

9.11

Анализ контрольной работы № 3 по фонетике и орфоэпии

Предметные: научиться производить самодиагностику и самокоррекцию.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Лексика. Словообразование. Правописание (28 часов)

9 неделя

10.11

Как определить лексическое значение слова

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Предметные: научиться определять лексическое значение слова.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

10 неделя

11.11

Как определить лексическое значение слова

Опознавать антонимы. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Предметные: научиться определять антонимичные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

10 неделя

12.11

Сколько лексических значений имеет слово

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

Предметные: научиться выявлять условия многозначности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

10 неделя

13.11

Когда слово употребляется в переносном значении

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов. Распознавать фразеологизмы. Анализировать использование фразеологизмов в речи.

Предметные: научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты, научиться определять значение фразеологизмов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

10 неделя

14.11

Когда слово употребляется в переносном значении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

10 неделя

Когда слово употребляется в переносном значении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

10 неделя

Как пополняется словарный состав русского языка

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника

(твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро - ра, оло - ла, ере - ре, ело - ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

11 неделя

Как пополняется словарный состав русского языка

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

11 неделя

Как образуются слова в русском языке

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как

морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

11 неделя

Как образуются слова в русском языке

Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как

Предметные: научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

11 неделя

Как образуются слова в русском языке

Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как

Предметные: научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

11 неделя

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.

Обобщить все сведения о морфемах. Пользоваться орфографическим словарем

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

11 неделя

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- - -лож- и -рос- - -раст- (-ращ-)

Знать условия (правила) употребления данных корней. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях -лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

12 неделя

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- - -лож- и -рос- - -раст- (-ращ-)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

12 неделя

Буквы о - ё после шипящих в

корне слова

Знать правила употребления букв о - ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры.

Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике.

12 неделя

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов.

Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимами слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

12 неделя

Что такое профессиональные и диалектные слова

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение

диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

12 неделя

О чем рассказывают устаревшие слова

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими

словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов

Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

12 неделя

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Понимать, что речевой этикет - это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой

ситуацией

Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

13 неделя

Правописание корней слов

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарем и без него

Предметные: научиться использовать правила написания корней слов в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

13 неделя

Правописание приставок

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Владеть способом определения верного употребления приставок. Верно писать слова, отобранные для

специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

Предметные: научиться использовать правила написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

13 неделя

Правописание приставок

специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

Предметные: научиться использовать правила написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

13 неделя

Буквы и - ы после ц

Знать условия употребления в слове букв И или Ы после Ц и уметь привести примеры

Предметные: научиться применять знания о написания букв и - ы после ц в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

13 неделя

Буквы и - ы после ц

Знать условия употребления в слове букв И или Ы после Ц и уметь привести примеры

Предметные: научиться применять знания о написания букв и - ы после ц в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

13 неделя

Значение, строение и написание слова

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснить зависимость написания слова от его значения и строения

Предметные: научиться применять знания о написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с) в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

14 неделя

Значение, строение и написание слова

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

14 неделя

Контрольная работа № 4: диктант с заданиями к нему

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Предметные: научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

14 неделя

Контрольная работа № 4: диктант с заданиями к нему

Выявить уровень сформированности умений обнаруживать орфограммы, дифференцировать их, правильно подбирать однокоренные слова

Предметные: научиться производить самодиагностику и самокоррекцию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Стили речи (8 часов)

14 неделя

Р/р. Что изучает стилистика

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать

её в виде схемы.

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

14 неделя

Р/р. Разговорная и книжная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при

определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

14 неделя

Р/р. Культура речевого поведения

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

15 неделя

Р/р. Художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации. Знать ведущие стилевые черты художественной речи. Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя средства языковой выразительности

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

15 неделя

Р/р. Художественная речь

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

15 неделя

Р/р. Научно-деловая речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи; характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

15 неделя

Р/р. Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучонок»

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

15 неделя

Р/р. Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучонок»

Анализ изложения, работа над ошибками

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (35 часов)

15 неделя

Что изучает синтаксис и пунктуация

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

16 неделя

Словосочетание

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения

одинакового смысла разные словосочетания.

Предметные: научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

16 неделя

Словосочетание

одинакового смысла разные словосочетания

Предметные: научиться применять навыки работы со словосочетаниями, отличать их от других синтаксических единиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

16 неделя

Словосочетание

одинакового смысла разные словосочетания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

16 неделя

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Знать основные признаки предложений,

стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений, предложений по цели высказывания и интонации.

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения

говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

16 неделя

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Знать основные признаки предложений,

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Предметные: научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16 неделя

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Знать основные признаки предложений,

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Предметные: научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

17 неделя

Главные члены предложения

Знать способы выражения подлежащего

существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами

(существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным

Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

17 неделя

Главные члены предложения

Знать способы выражения подлежащего

существительным, полным или кратким

прилагательным

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

17 неделя

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

100

17 неделя

Тире между подлежащим и сказуемым

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

101

17 неделя

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Предметные: научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений. научиться выделять ВЧП.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

102

17 неделя

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

103

18 неделя

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

104

18 неделя

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

105

18 неделя

Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков

препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

Предметные: научиться определять однородные члены предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

106

18 неделя

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

107

18 неделя

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

108

18 неделя

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

109

19 неделя

Контрольная работа № 6 и ее анализ

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)

Предметные: учиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

110

19 неделя

Контрольная работа № 6 и ее анализ

Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)

Предметные: учиться самодиагностике.

111

19 неделя

Обращение

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство

оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

112

19 неделя

Обращение

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

113

19 неделя

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

Предметные: научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

114

19 неделя

Сложное предложение

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза И в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом И. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

115

20 неделя

Сложное предложение

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

116

20 неделя

Сложное предложение

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

117

20 неделя

Сложное предложение

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

118

20 неделя

Прямая речь

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

Предметные: научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

119

20 неделя

Прямая речь

Предметные: научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

120

20 неделя

Диалог

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

Предметные: научиться оформлять на письме диалог.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

121

21 неделя

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Предметные: научиться применять знания по синтаксису, пунктуации и орфографии в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

122

21 неделя

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

Закреплять изученные раннее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Предметные: научиться применять знания по синтаксису, пунктуации и орфографии в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

123

21 неделя

Контрольная работа № 7. Диктант и задания к нему

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Предметные: учиться проводить самооценку и самодиагностику.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

124

21 неделя

Контрольная работа № 7. Диктант и задания к нему

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Предметные: учиться проводить самооценку и самодиагностику.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Типы речи (5 часов)

125

21 неделя

Р/р. Что такое тип речи

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении.

Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

126

21 неделя

Р/р. Описание, повествование, рассуждение

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

127

22 неделя

Р/р. Описание, повествование, рассуждение

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

128

22 неделя

Р/р. Оценка действительности

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов

и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний.

Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

129

22 неделя

Р/р. Оценка действительности

Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Строение текста (6 часов)

130

22 неделя

Р/р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис - аргумент, примеры - вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как, поэтому, таким образом). Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

131

22 неделя

Р/р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

132

22 неделя

Р/р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

133

23 неделя

Р/р. Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа № 8

Контрольная работа проверяет знания основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

Предметные: учиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

134

23 неделя

Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9 (изложение)

Изложение проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

Предметные: учиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

135

23 неделя

Анализ изложения

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

Предметные: учиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Морфология. Правописание (1 час)

136

23 неделя

Самостоятельные и служебные части речи

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические

признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в

частности для правописания

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Глагол (19 часов)

137

23 неделя

Что обозначает глагол

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

138

23 неделя

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

Предметные: научиться применять правило слитного - раздельного написания не с глаголами.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

139

24 неделя

Словообразование глаголов

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

140

24 неделя

Виды глагола

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

Предметные: научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

141

24 неделя

Корни с чередованием букв е - и

Знать перечень корней мер - мир (а), тер - тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

Предметные: научиться применять правило написания е - и в корнях слов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

142

24 неделя

Инфинитив

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола

Предметные: научиться определять начальную форму глагола.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

143

24 неделя

Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление)

Используя правило, верно писать глаголы с данной орфограммой

Предметные: научиться применять правило написания -тся и -ться в глаголах.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

144

24 неделя

Наклонение глагола

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Предметные: научиться определить наклонение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

145

25 неделя

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

146

25 неделя

Как образуется повелительное наклонение глагола

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

147

25 неделя

Как образуется повелительное наклонение глагола

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

148

25 неделя

Времена глагола

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

Предметные: научиться определять время глагола.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

149

25 неделя

Времена глагола

Предметные: научиться определять время глагола.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

150

25 неделя

12.03

Спряжение глагола. Лицо и число

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения.

Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

Предметные: научиться определить спряжение, лицо и число глаголов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

151

26 неделя

14.03

Правописание личных окончаний глагола

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

152

26 неделя

Правописание личных окончаний глагола

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

153

26 неделя

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), правильно использовать их в собственной речи. Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

154

26 неделя

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Предметные: научиться определять переходные - непереходные глаголы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

155

26 неделя

Контрольная работа № 10

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации

Предметные: учиться проводить самооценку и самодиагностику.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Строение текста (продолжение) (5 часов)

156

26 неделя

Р/р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

157

27 неделя

Р/р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

158

27 неделя

Р/р. Строение текста типа повествования

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая

наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие

последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки

(этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

159

27 неделя

Р/р. Строение текста типа повествования

(этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

160

27 неделя

Р/р. Строение текста типа повествования

(этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Имя существительное (14 часов)

161

27 неделя

Что обозначает имя существительное

Уметь рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

Предметные: научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

162

27 неделя

Как образуются имена существительные

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

Предметные: научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

163

28 неделя

Употребление суффиксов существительных -чик-, - щик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

164

28 неделя

Употребление суффиксов существительных -чик-, - щик-

Предметные: научиться применять правило написания суффиксов -ек-, -ик- (-чик-).

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

165

28 неделя

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

Предметные: научиться применять правило написания не с существительными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

166

28 неделя

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и

неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Предметные: научиться дифференцировать одушевленные - неодушевленные имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

167

28 неделя

Имена существительные собственные и нарицательные

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

Предметные: научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

168

28 неделя

Род имен существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи

существительные общего рода.

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных. Приводить соответствующие примеры.

Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

169

29 неделя

Род имен существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

существительные общего рода.

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных. Приводить соответствующие примеры.

Предметные: научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

170

29 неделя

Число имен существительных

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы

множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

Предметные: научиться определять число имен существительных.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

171

29 неделя

Падеж и склонение имен существительных

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь

Предметные: научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

172

29 неделя

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

173

29 неделя

Употребление имен существительных в речи

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

Предметные: научиться способам употребления имен существительных в речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

174

29 неделя

Употребление имен существительных в речи

Предметные: научиться способам употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Строение текста (продолжение) (7 часов)

175

30 неделя

Р/р. Строение текста типа описания предмета

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

176

30 неделя

Р/р. Редактирование текстов типа описания предмета

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

Предметные: научиться редактировать тесты типа описания предмета.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

177

30 неделя

Р/р. Редактирование текстов типа описания предмета

Предметные: научиться редактировать тесты типа описания предмета.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

178

30 неделя

Р/р. Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

179

30 неделя

Р/р. Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

180

30 неделя

Р/р. Контрольная работа № 11. Сочинение и его анализ

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения

Предметные: учиться писать сочинение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

181

31 неделя

Р/р. Контрольная работа № 11. Сочинение и его анализ

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения

Предметные: научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Соединение типов речи в тексте (8 часов)

182

31 неделя

Р/р. Типы речи в тексте

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

Предметные: научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

183

31 неделя

Р/р. Анализ и редактирование текста

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

Предметные: научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

184

31 неделя

Р/р. Анализ и редактирование текста

Предметные: научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

185

31 неделя

Р/р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек (пекла) пироги»

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

186

31 неделя

Р/р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек (пекла) пироги»

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

187

32 неделя

Р/р. Соединение типов речи в тексте. Контрольная работа № 12

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Предметные: учиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

188

32 неделя

Р/р. Соединение типов речи в тексте. Контрольная работа № 12

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Предметные: учиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

189

32 неделя

Р/р. Соединение типов речи в тексте. Контрольная работа № 12

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Предметные: учиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Имя прилагательное (10 часов)

190

32 неделя

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Уметь рассказать об имене прилагательном как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что слово является именем прилагательным. Знать разряды прилагательных. Знать признаки относительных качественных и притяжательных прилагательных. Тренироваться в умении опознавать в тексте имена прилагательные различных разрядов

Предметные: научиться определять имена прилагательные по морфологическим признакам, определять разряды имен прилагательных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

191

32 неделя

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

192

32 неделя

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

193

33 неделя

Правописание окончаний имен прилагательных

Уметь обнаружить в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием, знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применять способ определения верного написания безударного окончания

Предметные: научиться применять правило написания безударных окончаний имен прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

194

33 неделя

Правописание окончаний имен прилагательных

Предметные: научиться применять правило написания безударных окончаний имен прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

195

33 неделя

Словообразование имен прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

Предметные: научиться определять способ словообразования имени прилагательного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

196

33 неделя

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

Различать полную и краткую формы имен прилагательных. Уметь находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль

Предметные: научиться распознавать краткую и полную форму имен прилагательных, определять их синтаксическую роль..

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

197

33 неделя

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

Предметные: научиться применять правило написания кратких имен прилагательных на шипящий.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

198

33 неделя

Сравнительная и превосходная степень сравнения имен прилагательных и их образование

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и писать орфографически правильно. Уметь находить в тексте данные формы имен прилагательных

Предметные: научиться дифференцировать имена прилагательные сравнительной и превосходной степени, способы их образования, находить в текте данные формы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

199

34 неделя

Сравнительная и превосходная степень сравнения имен прилагательных и их образование

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Итоговый контроль (2 часа)

200

34 неделя

Итоговая (годовая) контрольная работа № 13

201

34 неделя

Итоговая (годовая) контрольная работа № 13

202-210

34 неделя

Резервные уроки

Лист внесения изменений

Предмет

Причины корректировки

Даты проведения уроков и темы по программе, какие внесены изменения

За счет чего ликвидируется отставание по программе

Учитель, подпись

Приложение 1

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик:

дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик:

обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик:

обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5-х классов - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5-х классов - 15 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная^¹.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.^²112'/@#DWc-189'0s;l'+

' При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

3) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

4) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок^³.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии оценки тестовых заданий

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы

Степень выполнения задания

Менее чем на балл «2»

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

Выполнены все предложенные задания

Оценка «5» за тест ставится, если набрано 9-10 баллов.

Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.

Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.

Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.

1 Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

2 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант

3</<font face="Times New Roman, serif"> Примечание.1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

⇧

⇩

скачать материал