Рабочая программа Русский язык 7 класс. Авторы: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования и примерной программы основного общего образования Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Доминирующая идея примерной программы - интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся; особое внимание уделяется вопросам теории, которая служит базой для формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года,

Программа разработана на основе авторской Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского ( Москва» Просвещение 2008). Преподавание русского языка в 9 классе ведется по БУП - 2004 года, который предусматривает всего 3 часа в неделю, что соответственно составляет 102 часа. По учебному плану на 2015- 2016 учебный год продолжительность учебного года для учащихся 2 - 9 классов составляет 34 учебные недели (решение педагогического совета № 1 от 29 августа 2015 г.). Поскольку в примерной программе указывается примерное распределение часов, отводимых на изучение крупных разделов курса с 5 по 9 классы, возникла необходимость выделить определенное количество часов на изучение материала в 9 классе. Количество учебных часов в год увеличено на 1 час - 102 (один час добавлен департаментом образования и науки Краснодарского края из школьного компонента). Данный час используется (с учетом уровня подготовки учащихся 9 классов) на подготовку к новой форме Государственной итоговой аттестации.

Обучение русскому языку в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

• формирование умений опознавать языковые факты, работать с текстом, извлекать необходимую информацию;

• воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры и основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности;

• воспитание любви к русскому языку.

В соответствии с поставленными целями обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.

Основные задачи курса русского языка в 9 классе сводится к следующему:

• закрепить и углубить знания по фонетике, графике, орфоэпии, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• закрепить и расширить знания учащихся по сложному предложению;

• формировать навыки работы с текстом (комплексный анализ).

Таблица тематического распределения часов

№ п/п

Разделы и темы программы

Авторская

программа

Рабочая

программа

1.

Международное значение русского языка.

1ч

1 ч

2.

Повторение пройденного в 5-8 классах.

5+2ч.

7+1ч.

3.

Сложные предложения. Культура речи.

1ч.

3+1 ч.

4.

Сложносочиненные предложения.

3+2ч.

8+2ч.

5.

Сложноподчиненные предложения.

19+5ч.

25+ 6ч.

6.

Бессоюзные сложные предложения.

6+2ч.

10+3 ч.

7.

Сложные предложения с различными видами связи.

5+2ч.

4+3ч.

8.

Общие сведения о языке.

3ч.

3ч.

9.

Си Систематизация изученного по фонетике, лексике,

грамматике и правописанию, культуре речи.

4+2ч.

20ч+5ч.

Итого

68

102

2.Содержание обучения:

Перечень практических работ, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.

Международное значение русского языка

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VIII КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сложные предложения (1ч)

СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(6 ч)

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (19 ч - 5 ч)

I. Сложноподчиненное предложение н его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его Особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 ч + 2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую

тему.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-эссеисты, исследовавшие русский язык.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (4 ч + 2 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

3. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

1. А.А.Тростенцова. Русский язык 9 класс. Москва. «Просвещение»,2009г.

2. Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку. 9 класс. Саратов. «Лицей», 2009г.

3. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. Москва. «Сфера», 2002 г.

4. Н.А.Сенина. Русский язык 9 класс. Итоговая аттестация. 2012 г. Ростов - на - Дону. «Легион»,2010 г.

Для учителя

1.А.А.Тростенцова. Русский язык 9 класс. Москва. «Просвещение»,2009г.

2. Газатова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5-9 классах. - Волгоград: Учитель. 2002 .-97с.

4. Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл.: Пособие для учителя.- 2 -е изд. -М.: Просвещение, 1995 - 224с.

4. Капинос В.И., Сергеева Н.Н. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. 2 - е изд. - Я.: АООТ «ЛИНКА - ПРЕСС», 1994.- 185с.

5.Уроки русского языка в 9 классе книга для учителя. Г.А.Богданова. Москва. «Просвещение», 2008 г.

6.Л.И.Мальцева, П.И.Нелин и др. Русский язык 9 класс. Итоговая аттестация, 2012г. Ростов - на - Дону, «Школьные технологии».

Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка

5. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

«27» августа 2015 г.

_____________Л.Н. Санина

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей гуманитарного цикла

От «27 » августа №1

__________ Н.В.Токарева